第14课 捏塑百态 教学设计 2025-2026学年 赣美版（2024） 初中美术八年级上册

第六单元 捏塑造型——教学设计 课 题 第14课 捏塑百态 课 型 新授课 课时 1课时 授课 班级 八年级 授课 教师 学习 目标 1.审美感知：了解不同地域捏塑类传统工艺的特色，感受传统捏塑工艺的独特魅力。 2. 艺术表现：通过观察不同材料的捏塑作品，探究其在造型、色彩和风格等方面艺术表现形式的多样性。 3. 创意实践：运用揉、搓、捏、塑、刻、画、上色等捏塑技法，创作一个有个性的人物或动物造型。 4. 文化理解：能理解不同类型的捏塑作品与地域文化及审美差异的关系，在对中华优秀传统文化的传承创新中体悟“匠心守正”的文化担当。 学习 重点 通过色彩、造型、材料、风格、功能等方面，了解捏塑的技法和制作流程。 学习 难点 创作出一个有趣的人物或动物造型。 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 （1） 实物导入 1. 实物导入： 教师展示兔儿爷实物，提问：“同学们，这是什么形象？你们知道这是用什么材料制作的吗？” 2. 引出主题： “这个形象叫‘兔儿爷’，是北京特有的传统捏塑，过去中秋时人们会祭拜它，现在成了非遗文化的代表。今天我们就一起走进‘捏塑百态’的世界，认识更多像兔儿爷这样的传统工艺。” （2） 感知·交流 环节一：地域捏塑 “博物馆”—— 分析特色 1、分组观察： 捏塑 名称 色彩 造型 材料 （触摸感受） 风格 （给你的感觉） 功能 （推测用途） 北京 兔儿爷 陕西凤翔坐虎 山东菏泽花馍 北魏 杂技俑 将学生分为 4 组，每组对应一种地域捏塑（组 1：北京兔儿爷、组 2：陕西凤翔坐虎、组 3：山东花馍、组 4：山西杂技俑），发放 “特色分析表”（如上），让学生通过 “看（色彩、造型）、摸（材料质感）、议（风格、功能）”，填写表格，组长负责记录。 2、 分享补充： 每组派 1 名代表上台分享表格内容，教师结合实物 / 图片补充核心知识点： （1） 兔儿爷： 色彩用红、黄、蓝等高饱和原色，造型是 “兔首人身”（长耳、三瓣嘴 + 峨冠博带），材料是北京门头沟胶泥（摸起来较硬，有黏性），风格兼具民间性与装饰性，功能从 “祭祀” 变成 “娱乐”。 （2） 凤翔坐虎： 色彩以红、绿、黄三原色为主，黑墨勾线，造型夸张（头大身小，威猛又可爱），材料是 “板板土”（加棉絮防裂，摸起来比普通泥土细腻），风格粗犷质朴，功能是 “镇宅辟邪”。 （3） 花馍： 色彩以面粉本色（白 / 微黄）为主，点彩用大红、翠绿，造型是寿桃、鱼等（成组摆放），材料是面粉 + 五谷（摸起来松软，有粮食香味），风格质朴大方，是 “可食用的艺术品”，功能是传递民俗情感（如祝寿送寿桃馍）。 （4） 杂技俑： 原本是彩色，现在是泥土本色，造型捕捉杂技瞬间（胡人俑顶杆，儿童表演），材料是大同板板土，风格浑厚质朴，功能是 “明器”（丧葬用，寄托祈福愿望）。 （三）教师示范 环节 2：捏塑 “工具箱”—— 示范技法 教师站在讲台中央，用超轻黏土（替代专业胶泥，安全易操作）示范 4 种核心技法，边操作边讲解 “动作要领” 和 “避坑指南”：以“小马驹”为例 1、 揉： 将黏土放在掌心，双手顺时针揉搓（力度均匀），捏压黏土表面，排除气泡（避坑：力度太小有气泡，作品易开裂；力度太大黏土发热，黏手）。 2、 搓： 将揉好的黏土放在桌面，双手拇指与食指捏住黏土两端，向相反方向搓动（速度一致），搓成粗细均匀的长条（避坑：双手速度不一，长条会 “一头粗一头细”，用于制作四肢时不对称）。 3、 捏： 取一小块黏土，用拇指和食指捏住边缘，轻轻向中间挤压，塑造轮廓（如捏兔儿爷的三瓣嘴：先捏出圆形面部，再用拇指在下方压出两个小坑，形成三瓣状）（避坑：用力过猛，会捏扁造型；用力太轻，轮廓不清晰）。 4、 塑： 将搓好的长条（四肢）、捏好的轮廓（头部）堆叠在主体（身体）上，用手指轻轻按压连接处，让各部分粘牢（避坑：连接处不按压，作品易散架）。 （4） 学生练习 1、 布置任务： 学生用自己的超轻黏土，选取一种有地域特色的捏塑工艺，用合适的材料创作一个有趣的人物或动物造型，记录制作的过程并和同学分享创作心得。 2、 自主 / 小组创作： 学生可独立创作，也可 2 人一组（分工：1 人做造型，1 人刻细节） 3、 巡视指导： 指导学生对捏塑流程更加了解和熟练，对操作错误对学生进行特别指导。 （五）展示评价 1、作品展示： 挑选 3-4 件有代表性的作品（如 “凤翔风格运动虎”“兔儿爷接力手”“花馍跳绳小人”），放在讲台展示，作者简要介绍。 2、知识梳理： 教师用思维导图（PPT）快速回顾：“今天我们认识了 4 种地域捏塑，学会了揉、搓、捏、塑，捏塑不只是‘玩泥巴’，是手艺，更是文化。” （六）小结作业 1、课堂小结（结合学生作品）： “大家做作品时，反复调整细节，这就是‘匠心’；把传统风格用到吉祥物上，这就是‘传承’。希望你们以后看到传统捏塑，能想起‘我也能做，也能把它变得更贴近生活’—— 这就是我们年轻人的文化担当。” 通过 “作品展示 + 升华总结”，让学生从 “会做捏塑” 到 “理解捏塑的文化意义”，明确 “传承中华优秀传统文化，不是‘别人的事’，而是我们每个人都能参与的事 —— 比如用传统技法做现代作品，向同学介绍家乡捏塑”，从而树立文化自信与担当。 2、课后作业： 向你的同桌、朋友、家人介绍你的捏塑作品。 板书 设计 捏塑百态 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $