第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖朗读技巧、修辞赏析、情景体会等核心知识点。新课导入通过排比句描绘春天并引导学生回忆春之诗句，搭建旧知与新知的桥梁，以字词积累、作者介绍为基础，逐步深入文本结构与情感分析。 其亮点在于以思维能力和审美创造为核心，通过“盼春”反复拟人的赏析、“春花图”多修辞联用的分析，引导学生联想想象画面，品味语言生动性。采用问题引导与任务驱动，如“蜂闹蝶舞的作用”探究，既提升学生语言运用能力，又帮助教师高效开展分层教学。

春 纵情欢唱春天的旋律 1 1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的情景。 3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作者优美的语言。 学习目标 2 春天是一个百花争艳的季节， 春天是一个生机勃勃的季节， 春天是一个充满希望的季节…… 历来文人墨客都喜欢描绘春天，赞美春天。 那么你知道哪些关于春天的诗句呢？ 新课导入 3 走近作者 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。 散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。 朗润（ ） 涨起来（ ） 嫩绿（ ） 宛转（ ） 应和（ ） 撑伞（ ） 酝酿（ ）窠巢（ ） 烘托（ ） 蓑笠（ ） 抖擞（ ） 黄晕（ ） rùn zhǎnɡ nèn hè wǎn chēnɡ yùn niànɡ hōnɡ kē cháo yùn sǒu suō lì 字词积累 （ ）日晕 （ ）晕倒 （ ）涨水 （ ）头昏脑涨 （ ）薄烟 （ ）单薄 （ ）薄荷 （ ）应和 （ ）和平 （ ）和牌 （ ）和面 （ ）和稀泥 晕 涨 yùn yūn zhǎnɡ zhànɡ 和 薄 báo bó bò hè hé hú huó huò 多音字 作者在文中给我们描绘了一幅幅春天的美丽图画。请张开想象的翅膀，带着感情大声地朗读课文，然后说说你读出了哪几幅美丽图画，这些图画带给你怎样的感受。 7 理清文章思路 （二）绘春 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7 （一）盼春 1、2 （三）颂春8、9、10 富有生命力 富有美感 饱含情感 喜爱赞美 热情欢快 8 第一段写盼春，运用了什么修辞手法？表达了作者什么样的思想感情? ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了对春天迫切的向往之情。 ⑵“春天的脚步近了”运用拟人的修辞手法，表达了作者对春天来临的喜悦。 盼 春 为全文奠定了清新 愉悦的感情基调。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （1）运用拟人，形象生动的表现出春天里万物复苏的景象，表达出作者对春天来临的喜悦之情。 （2）运用排比和拟人，用山、水、太阳的变化作为代表，形象生动的表现出春天里万物复苏的景象，加强语势，强烈表达出作者对春天来临的喜悦之情。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 （1）“偷偷”、“钻”将小草拟人化，形象生动的显示出小草旺盛的生命力，展现春天的蓬勃生机。 （2）放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 “嫩”和“绿”描写了草的质地和色泽，“满”描写了草生长的范围、小草之多。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 是否偏离了写春草？ 侧面描写，写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 侧面描写： 通过间接的方式，让读者通过联想和想象来感受和理解描写对象，从而使描写更加生动、含蓄和富有感染力。 如： 1.通过潭中鱼的状态侧面描写潭水清澈 2.大地仿佛把人要烤焦了，哪怕你眨一下眼睛，也会有豆大的汗水往下淌。 “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 运用拟人、排比、比喻的修辞手法，“你不让我，我不让你”“赶趟儿” 赋予果树以人的情态，写出了春花竞相开放的热闹景象； 三个比喻句分别描绘了桃花、杏花、梨花的颜色，形象鲜明，让读者直观感受到春花的绚丽多彩。 “花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 从味觉角度描写春花，“带着甜味儿” 写出了花的香甜； “闭了眼”“仿佛” 展开想象，由花联想到果实，表现出作者对春天丰收的憧憬，进一步突出了春天的美好。 请同学们根据文中的描写，在脑海中勾勒出春天果园里繁花盛开的画面，并用自己的话描述出来。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”写蜂闹蝶舞的热闹场面有什么作用？体会“闹”字好在哪里。 作用：写蜂闹蝶舞的热闹场面，从侧面表现了花的繁茂、香甜。 “闹”字不仅写出了声响，而且呈现出一派喧闹、沸腾的热烈景象，表现了春天的生机与活力。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。 姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪 味道：花里带着甜味儿 第4段是从哪几个方面来描绘春花的？ 写出了春花的哪些特征？ 写出了春花繁多、艳丽、芳香的特征。 春花图 态：赶趟儿 色：像火、像霞、像雪 味：甜 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官，表现了春风的什么特点？ 触觉： 嗅觉： 听觉： 像母亲的手抚摸着你 新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花香 鸟鸣、笛声 鸟儿安巢 视觉： （温暖、柔和） （欢悦） （芳香） （悦耳） “春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。 ⑵“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的柔和。 ⑶“(鸟儿)高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 运用拟人，“高兴”、“卖弄”将鸟儿拟人化，形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景，烘托出春天的勃勃生机，表达作者的喜悦之情。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 　　运用排比和比喻，加强语势，形象生动地表现出春雨细密的特点，强烈表达出作者对春雨的喜爱。 乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。 思考：写路上的行人和工作的农民有什么作用？ 侧面描写，写出雨的细小。 “‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 引用俗语 “一年之计在于春”，点明了春天的重要性，它是一年的开始，充满了无限的可能； “有的是工夫，有的是希望”，表达了作者对未来的信心与期待，也激励读者珍惜时光，努力奋斗。 将春天比作 “刚落地的娃娃”（突出 “新生”）、“小姑娘”（突出 “美丽”）、“健壮的青年”（突出 “活力”），用三个递进的比喻，从不同角度赞美春天的特质，升华文章主题。 总结全文，与开篇 “盼春” 呼应，形成 “盼春 — 绘春 — 赞春” 的完整结构，让文章脉络更清晰。 作者以“总—分—总”的思路结构全文。 作者以盼春开篇，然后总写春天，勾勒出春天总的轮廓；接着从春草、春花、春风、春雨、迎春五个方面描绘出五幅画面；最后作者满怀热情地赞美春天，画龙点睛，收束全文。 说一说作者是如何精心构思全文的? 写作特色 1.诗情画意，情景交融 作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔捕捉事物的特征，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋子各种景物以鲜明的感情色彩。 2.条理清晰，结构严谨 文章一共描绘了五幅春天的画面，画面之间连接自然、紧凑，并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境，揭示题旨。文章层次清晰，脉络分明，而又富有变化。 3.语言优美，生动传神 朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在润湿的空气里“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙等等。文章的句式也富于变化，文中大量使用对称或排比的短语或短句，既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻，增强语言的情味。 这篇写景抒情散文，抓住春天的特点，以优美的语言，描写了春回大地的景象，表现了春天里万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 主旨点睛 $