第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖作者简介、写作背景、重点字词及“盼春-绘春-颂春”结构脉络。课前以春日景象导入，自然衔接作者与背景知识，搭建从感知到理解的学习支架。 其亮点在于紧扣语言运用与审美创造，通过春草图多角度描写、春花图修辞分析等实例，引导学生体会借景抒情特色。课堂小结系统梳理结构与手法，助力学生提升散文赏析能力，也为教师提供清晰教学路径。

朱自清 核心素养 1. 掌握文中重点字词、优美语句，明确文章的行文脉络与核心情感，提升散文阅读与理解能力。 2. 体会文章生动形象、清新明快的语言特色，理清借景抒情、情景交融的表达逻辑，培养散文赏析与语言感悟能力。 3. 品味文中的春日意象与情感，感悟作者对春的热爱、对生活的赞美，培养对自然之美、文字之美的审美感知。 冰雪消融，东风拂面，万物在沉睡中渐渐苏醒。小草探出嫩绿，枝头绽放新芽，鸟儿放声歌唱，一切都充满生机与希望。古往今来，春天是文人墨客笔下永恒的主题。朱自清先生用细腻温柔的笔触，勾勒出一幅清新明朗、生机盎然的春日画卷。今天我们走进《春》，感受春天的美好，体会文字间流淌的生命力。 课前导入 3 朱自清（1898—1948），字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者。他的散文语言洗练、文笔清丽、感情真挚，风格朴素自然，意境优美。代表作有《春》《背影》《荷塘月色》《匆匆》等，是现代散文的典范之作。 介绍作者 本文创作于 1933 年，此时作者经历了一段漂泊与思考后，心境趋于平和。春天的蓬勃生机触发了他的创作灵感，他以饱满的热情描绘春天的美景，寄托对生活的热爱与对未来的希望，文章明朗清新，充满向上的力量。 写作背景 酝酿（yùn niàng） 卖弄（mài nong） 喉咙（hóu lóng） 嘹亮（liáo liàng） 烘托（hōng tuō） 静默（jìng mò） 抖擞（dǒu sǒu） 健壮（jiàn zhuàng） 重点字音 朗润：明朗滋润，本文形容春天山、水、草木的清新润泽，充满生机。 酝酿：本指造酒，本文比喻春天的气息、景色在逐渐酝酿、形成，富有诗意。 卖弄：有意显示、炫耀，本文拟人化描写鸟儿的鸣叫，生动展现春日的生机。 嘹亮：声音清晰响亮，本文形容鸟儿的歌声，凸显春日的活力。 重点字词 烘托：衬托、渲染，本文指通过景物描写，衬托出春日的美好氛围。 静默：安静不作声，本文形容春雨的轻柔、静谧，营造清幽的氛围。 抖擞：振作精神，本文形容春天里人们充满活力的样子，凸显春的力量。 繁花嫩叶：指繁多的花朵和鲜嫩的叶子，本文描绘春日草木繁茂的景象。 重点字词 尝试给本文划分结构层次并概括各部分的主要内容。 第一部分（ ）： 第1段 盼春。 第二部分（ ）： 第2—7段 绘春。 第三部分（ ）： 第8—10段 颂春。 思考：这篇散文是像一首抒情诗，还是像一幅风景画，抑或是像一首春的赞歌？ 作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、花木争荣的景象。本文是一首抒情诗，也是一幅风景画，更是一首春的赞歌。 第2自然段在文中有何作用? 这一段与后文在结构上有什么关系? 第2自然段总写春回大地、万物复苏的情态，引出下文对春天景色的具体描绘。 这一段与第3—7自然段(分别描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)构成“总—分”结构。 第3自然段共有四句话，各是从什么角度来描绘春草的？ 第一句从“点”上描绘。 第二句从“面”上描绘。 第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们的欢乐。 第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可爱。 整段话由点到面，由近及远，从正面到侧面，多角度描绘了春草。 在第③段里，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？ 偷偷的 写出了春草破土而出的情态 钻 小草顽强的挤劲和生命力 嫩嫩的 写出了小草的质地 满是的 写出小草长势旺盛 绿绿的 写小草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点 作者是如何将“春花图”描写得具有很强的立体感的?请从写作方法、修辞手法等方面做简要分析。 作者从色味、虚实、动静等方面描绘了一幅五彩缤纷的立体感很强的“春花图”。用拟人的修辞手法表现桃树、杏树、梨树上的桃花、杏花、梨花争奇斗艳的动人姿态。用比喻、排比的修辞手法,把春天花儿娇美动人的颜色写了出来。 绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？ 拟人 “你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态； “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” “闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。 春风是无形的，看不见摸不着，作者是从哪几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的？ ①触觉角度。 作者引用诗句“吹面不寒杨柳风”，又打了一个比方 “像母亲的手抚摸着你”，让人感觉到春风是温暖而充满深情的。 ②嗅觉角度。 写“泥土的气息”“青草味儿”“各种花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，让人仿佛闻到了春风中不断浓郁起来的芳香。 ③听觉角度。 写鸟鸣的清脆、宛转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，几种声音浑然一体，组成了一曲非常动听的春天交响乐，让人仿佛听到春风的快乐吟唱。 江南春雨的妙处在哪里？试结合文章第6段说明。 比喻 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 侧面描写 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 环境描写 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 文章是怎样描写“迎春图"的?为什么要引用“一年之计在于春”这句俗语? 由景及人,春到人欢,与开头呼应。引用俗语激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活的感情。 本文运用了大量的修辞手法,如比喻、拟人、反复、排比等,语言优美,用词准确,完美地展现了江南的春景。 （1）分析下列语句中划横线词语的表达效果。 ①小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。 "偷偷地”“钻”把小草拟人化,形象地表现出春草顽强的生命力。用“偷偷地”修饰“钻”,写出了不经意之间春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。 ②花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。 一个“闹”字,不但写出了“嗡嗡”的声响,而且显现出了一派繁忙、热闹的景象,既有声音,又有情态,同时也从侧面表现出春花多、艳、甜的特点。 结尾一句有什么作用？表达作者怎样的思想感情？ 收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“他领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。表达了作者追求美好未来的强烈感情。 课堂小结 春 生机 活力 希望 娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力） 春草图（报春） 春花图（争春） 春风图（唱春） 春雨图（润春） 迎春图（迎春） 绘春 赞春 盼春（开篇点题，总领下文） 比喻 拟人 谢谢大家 $