5《狼牙山五壮士》教学设计-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦点面结合的场面描写方法，以《狼牙山五壮士》英雄事迹为载体。通过情境导入交代历史背景，初读梳理“接受任务到英勇跳崖”情节，精读“痛击敌人”段初识点面，再经复习深化后以小练笔迁移运用，搭建从感知到运用的学习支架。 特色在于工具性与人文性统一，紧扣单元要素，以“点面结合”为主线，结合“斩钉截铁”“昂首挺胸”等关键词品读，通过“痛击敌人”“英勇跳崖”段落实文化自信与语言运用。小练笔写运动会场面实现读写迁移，助力学生提升思维能力与文化认同，为教师提供清晰教学路径与实操方法。

《狼牙山五壮士》教学设计 1、 教材分析  本课是一篇革命纪实散文，属于第二单元。单元人文主题：重温革命岁月，把历史的声音留在心里；语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的。  课文按照事情发展顺序，记叙1941年抗日战争时期，狼牙山五壮士为掩护群众和连队主力转移，把敌人引上绝路，英勇战斗，最后宁死不屈跳下悬崖的英雄事迹。全文运用点面结合写战斗场面：“面”写五壮士群体作战的整体场面；“点”刻画每一位战士的动作、神态、语言，既展现集体的英勇，又凸显个体的英雄形象。本课既是红色德育的载体，也是学习场面描写的典范课文。  2、 学情分析  六年级学生能够梳理故事脉络，读懂故事情节，但对抗日战争历史背景比较陌生；对点面结合的写法概念模糊，分不清群体描写与个体细节描写；容易只停留在故事感人，不会赏析语言表达。需要借助史料、抓关键词句，把感悟英雄精神和学习写作方法结合起来。  3、 教学目标  1. 认识“寇、副、榴、抡、贯”等生字，会写“寇、副、抡、贯、崎、岖”，掌握日寇、斩钉截铁、全神贯注、悬崖绝壁等词语。 2. 理清课文叙事顺序，能用小标题概括主要内容。 3. 品读重点语句，体会点面结合写场面的表达效果，抓住动作、神态、语言感受五壮士的英雄气概。 4. 感受五壮士热爱祖国、视死如归、宁死不屈的崇高精神，铭记革命先烈。  4、 教学重难点  重点：梳理故事情节，抓住关键语句体会五壮士的英雄品质。 难点：理解点面结合的写法，体会这种写法在场面描写中的作用。  5、 教学准备 狼牙山历史图片、战斗片段视频、生字词课件。  6、 课时安排：2课时  七、教学过程 第一课时：梳理故事，感知英雄  （1） 情境导入，了解背景（5分钟）  1. 谈话导入：1941年抗日战争时期，日寇对晋察冀根据地疯狂扫荡。为掩护群众和大部队转移，有五位八路军战士，把敌人引上狼牙山，谱写了悲壮的英雄篇章。板书课题《狼牙山五壮士》。 2. 解题：“壮士”是什么意思？（勇敢、有气节，敢于牺牲的英雄）。 【设计意图】简要交代历史背景，扣住“壮士”一词，建立情感基调；激发学生对英雄故事的探究兴趣，为课文学习做好铺垫。  （2） 初读课文，扫清字词障碍（8分钟）  1. 自由朗读课文，读准字音，读通长句，难读段落反复读。 2. 重点字词：日寇、抡圈、手榴弹、崎岖、悬崖、斩钉截铁、全神贯注。重点辨析：抡（lūn），不要读lún；崎岖：山路高低不平。 3. 指名分段朗读，纠正停顿。 【设计意图】落实字词基础，扫清阅读障碍；本课有大量战争词语，夯实词语积累，为品读文本做好准备。  （3） 默读课文，梳理叙事脉络（15分钟）  默读课文，思考：课文按照事情发展顺序写了哪几件事？师生共同梳理小标题：接受任务 → 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 英勇跳崖 追问：五个战士，为什么要把敌人引上绝路？明确：为了掩护群众和连队主力安全转移，牺牲自己，拖住敌人。 【设计意图】训练学生概括能力，用小标题梳理全文脉络，理清故事完整过程，搭建整体阅读框架。  （4） 精读“痛击敌人”，初识点面结合（17分钟）  学习第2自然段。  1. 读一读，找一找：哪些句子写五位战士整体作战？哪些句子写每一位战士？ - 面（群体）：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。”（写五壮士整体战斗场面）- 点（个体）：班长马宝玉沉着指挥；葛振林打一枪大吼一声；宋学义抡胳膊扔手榴弹；两个小战士绷着脸，全神贯注瞄准射击。  2. 小结写法：点面结合。“面”写群体场面；“点”刻画个体动作神态。好处：既写出战士群体英勇，又刻画每个人的特点，场面立体鲜活。3. 带着激昂的语气朗读本段。  【设计意图】以第2自然段为范例，直观区分“点”和“面”，初步落实单元语文要素；借助动作神态词句，初步感受战士英勇顽强的品质。  （5） 课堂小结与作业（5分钟）  小结：五壮士接受任务，痛击敌人，为掩护群众，毅然选择走向绝路。作业：熟读课文，抄写本课重点词语；尝试复述故事前三个情节。  第二课时：品读细节，感悟精神，学习写法  （1） 复习导入（3分钟）  （2） 回顾：课文五个情节是什么？什么叫点面结合？ 【设计意图】复习旧知，巩固上节课所学，自然过渡到后面情节的研读。  （3） 研读“引上绝路”（8分钟） 默读第3自然段。  1. 两条路摆在面前：一条通往主力转移方向；一条通往狼牙山顶峰绝路。 2. 抓关键词：斩钉截铁。理解：说话坚决果断，毫不犹豫。思考：战士们为什么选择绝路？明确：宁愿牺牲自己，也要保护群众和连队。 【设计意图】抓住“斩钉截铁”体会人物内心抉择，感受战士舍己为人的高尚抉择，体会壮士的大义。  （4） 品读“顶峰歼敌”（12分钟） 学习第45自然段。  1. 顶峰战斗：子弹打完，用石头砸敌人。“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”赏析比喻：石头像雹子，写出石头密集，战士们满腔怒火，奋勇杀敌。 2. 再次体会点面结合：既有群体战斗场面，也有个体动作描写。 【设计意图】抓比喻句感受战斗的激烈，继续巩固点面结合写法；感受战士弹尽粮绝仍然奋勇抗敌的顽强。  （5） 品读“英勇跳崖”，升华情感（15分钟）  学习第69自然段。  1. 重点句子：“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”抓住：砸碎枪、纵身、昂首挺胸。体会：宁死不做俘虏，视死如归的气节。 2. 五壮士高呼口号：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”体会：这是英雄的呐喊，饱含爱国情怀。 3. 理解：“狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。” 4. 补充史实：五位壮士，马宝玉、胡德林、胡福才壮烈牺牲；葛振林、宋学义幸免于难。 【设计意图】抓住动作、语言描写，感受壮士宁死不屈的崇高气节；补充史实，让学生全面认识英雄事迹，实现情感升华。  （6） 写法总结，小练笔（5分钟） 1. 总结：点面结合写场面。面：整体场面，写出群体状态；点：个体细节，刻画人物神态动作。作用：场面有层次，人物形象更加丰满立体。 2. 小练笔：运用点面结合写运动会的一个场面。 【设计意图】读写迁移，把阅读学到的写法运用到习作，落实单元语文要素，实现读中学写。  （7） 课堂总结（2分钟）  五壮士用生命守护群众与战友，他们爱国无畏、视死如归的精神永远值得我们铭记。  7、 板书设计  狼牙山五壮士  接受任务 → 痛击敌人 → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → 英勇跳崖 写法：点面结合 面：群体战斗场面 点：个体动作、神态、语言 精神：热爱祖国 英勇顽强 宁死不屈  8、 教后反思 成功之处  1. 紧扣单元语文要素，以“点面结合”为核心主线，结合课文段落，讲清“点”与“面”的区别，学生能够理解这种场面描写方法，做到工具性与人文性统一。 2. 以故事情节为脉络，抓住“斩钉截铁、纵身、昂首挺胸”等关键词，引导学生品读人物动作神态，学生能够体会五壮士舍生取义的英雄气概，情感感悟比较到位。 3. 重视朗读，不同段落读出激昂、悲壮不同的语调；课堂设置小练笔，实现读写迁移。  不足之处  1. 历史背景讲解时间有限，部分学生对战争年代的艰难体会不够深刻； 2. 点面结合的赏析，部分学困生还不能自主区分点和面，需要教师反复提示； 3. 课堂上学生自主感悟发言时间不足，跳崖段落情感体验还可以进一步深化。  改进措施  1. 课前布置预习，让学生简单查阅狼牙山五壮士历史资料，拉近学生与历史的距离； 2. 提供简单学习单，帮助学困生辨别“点”“面”语句，降低理解难度； 3. 减少教师过多讲解，多给学生表达机会；课后可以拓展红色小故事，深化爱国教育。 学科网（北京）股份有限公司 $