5《狼牙山五壮士》 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《狼牙山五壮士》点面结合场面描写，承接《七律·长征》宏观场面，启下《开国大典》写实场景。课堂导入用4K历史画面与红色配乐创设情境，结合课题质疑搭建“梳脉络—品细节—悟精神”支架，第一课时夯实基础，第二课时深耕细节与写法。 特色在于分层品读模式，如“痛击敌人”段落通过群体风貌与个体细节对比，引导学生辨析点面结合妙处，结合4K战斗动画、历史纪录片等资源深化理解。落实思维能力与审美创造素养，帮助学生提升细节赏析与写法迁移能力，为教师提供梯度教学范例，高效落实单元要素。

《狼牙山五壮士》教学设计 一、教学内容分析 （一）教材定位 本课隶属于六年级上册第二单元，是单元第二篇核心精读课文，承接单元开篇《七律·长征》的红色教学基调，与《开国大典》形成“诗词宏观概括—记叙文群体刻画—庆典场面写实”的梯度教学体系。本单元以“重温革命岁月，赓续红色血脉，厚植家国情怀”为核心人文主题，聚焦“阅读时体会点面结合的场面描写方法”核心语文要素，构建了“感知宏大场面—刻画群体形象—写实场景细节”的高段红色文本学习梯度，而《狼牙山五壮士》正是这一梯度中承上启下的核心篇目。 从单元教学逻辑来看，《七律·长征》以极简诗词、点面结合手法全景勾勒长征万里壮阔征程，侧重宏观场面凝练与革命精神升华，让学生初步感知宏大场面的整体概括与局部写景；《狼牙山五壮士》则以完整叙事、细腻刻画，聚焦一场具体战斗、一个英雄群体，精准运用点面结合的写法，既描摹五壮士整体作战的豪迈群像，又刻画每位战士的个性动作、神态、心理，实现“面的全景铺展”与“点的细节深耕”的完美融合，落地单元核心语文要素；后续《开国大典》则聚焦大型庆典场面，综合运用点面结合技法进行全景写实，完成写法的迁移运用。三篇文本层层递进、互为补充，完整构建了高段学生“品读场面—习得写法—运用技法”的读写能力体系。 （二）文本深度解读 《狼牙山五壮士》是一篇叙事完整、结构严谨、写法精妙、情理交融的经典革命记叙文，取材于1941年狼牙山阻击战真实历史事件，全文脉络清晰、层次分明、细节饱满、主旨鲜明，兼具文学鉴赏价值、历史纪实价值与思政育人价值。文章严格按照接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—纵身跳崖五大叙事环节层层推进，完整再现五壮士的战斗全过程，结构闭环、逻辑清晰、详略得当，重点聚焦痛击敌人、顶峰歼敌、纵身跳崖三大核心场景，详写战斗细节与英雄抉择，略写任务接受与后续收尾，主次分明、重点突出。 文本最核心的亮点是成熟精妙的点面结合场面描写技法，完美适配单元核心语文要素。文中“面”的描写集中体现为五壮士整体作战的群体形象：面对数倍于己的敌人，五位战士齐心协力、沉着应战、奋勇抗敌，整体展现出团结一心、无畏强敌的英雄群像，勾勒出战斗场面的宏大壮阔；“点”的描写则精准聚焦五位战士的个性特质，通过差异化的动作、神态、心理刻画，塑造出鲜活立体的个体形象。班长马宝玉沉着冷静、指挥果断、舍身取义；战士葛振林嫉恶如仇、勇猛善战、气势如虹；宋学义沉稳坚毅、精准发力、配合默契；胡德林、胡福才年轻无畏、奋勇冲锋、誓死坚守。作者以群体铺全景、以个体塑细节，点面交织、相辅相成，让宏大的战斗场面不空洞、鲜活的人物形象不零散，是小学高段场面描写教学的绝佳范本。 （三）学情分析 六年级学生已具备扎实的记叙文阅读基础，能够熟练梳理文章叙事脉络、概括段落大意、提取关键信息、感知人物品质，掌握“抓关键词、品细节、悟情感”的基础阅读方法。同时，经过《七律·长征》的学习，学生已经初步理解单元“点面结合写场面”的核心语文要素，能够简单区分文本中的整体描写与局部细节描写，具备品读红色文本、感知革命精神的基础能力与红色情怀。此外，六年级学生思维活跃、共情能力较强，能够结合历史常识与生活体验，对革命英雄的牺牲与坚守产生崇敬之情，具备开展深度文本细读、思辨探究、写法迁移的学段基础。 但学生针对本篇文本的高阶学习短板较为突出，存在认知浅层、赏析片面、写法模糊、体悟空洞的核心问题。其一，点面写法认知碎片化，学生能够初步区分整体与局部描写，但无法精准赏析点面结合的表达妙处，不理解“群体铺全景、个体塑细节”的写作逻辑，难以主动运用该技法进行场面描写创作，读写迁移能力薄弱；其二，人物品读片面化，学生容易笼统感知五壮士“勇敢、爱国”的品质，却忽略五位战士的个性差异，无法通过差异化细节品读立体的英雄群像，人物赏析流于表面；其三，历史情境认知匮乏，学生对狼牙山战斗的时代背景、敌我兵力悬殊、生死抉择的艰难缺乏直观认知，难以读懂“放弃生路、选择绝路”背后的革命信仰，无法深度体悟英雄抉择的悲壮与崇高；其四，精神体悟空洞化，学生对红色精神的理解停留在“不怕牺牲、热爱祖国”的笼统认知，无法结合具体情节、细节深挖五壮士舍己为人、顾全大局、忠于革命、视死如归的多层精神内涵，难以实现精神与自我成长的联结；其五，文本思辨能力不足，无法辨析“战士”与“壮士”的词义差异、文本详略安排的用意、悲壮场景与崇高精神的内在关联，高阶思维能力有待提升。 此外，六年级学生正处于价值观成型、家国情怀培育的关键时期，兼具感性共情与理性思辨的双重特质，对英雄故事充满敬畏与探究欲，同时在成长中面临挫折挑战，能够与五壮士坚守信仰、迎难而上的精神形成情感契合。本课将立足学生学情短板，以情境还原为依托、细节品读为核心、写法探究为重点、精神思辨为升华、读写迁移为目标，层层突破教学难点，补齐学生鉴赏与写作短板，实现语言能力、思维品质、审美素养、红色底蕴的同步提升。 二、课时安排 本课共计2课时，严格遵循“基础筑基—文脉梳理—细节品读—写法探究—精神思辨—读写迁移—素养升华”的高段红色记叙文教学梯度，两课时层层递进、各有侧重、无缝衔接，完整覆盖字词基础、文本梳理、场面赏析、人物品读、写法习得、精神体悟、创意表达全流程，精准落地单元核心语文要素与新课标四大核心素养目标。 第一课时：溯源英雄·通读文脉——夯实基础理脉络，初识壮士风骨 聚焦文本基础内容与整体感知，完成生字词认读、易错字词书写、重点词语语境释义、文本通读、叙事脉络梳理等基础任务；创设沉浸式红色历史情境，还原狼牙山战斗背景，帮助学生建立历史认知；梳理课文五大叙事环节，区分文本详略内容；初步感知五壮士的英雄形象与战斗场面，初识点面结合的描写特点，搭建文本品读基础支架，为第二课时细节深挖、写法赏析、精神悟魂筑牢基础。 第二课时：细品风骨·赓续初心——深耕细节析技法，体悟英雄精神 专项深耕文本细节、核心写法与精神内核，聚焦痛击敌人、顶峰歼敌、纵身跳崖三大核心场景，品读人物动作、神态、语言细节，辨析五位战士的个性特质；深度赏析文本点面结合、对比衬托、细节刻画的精妙写法，高阶落地单元核心语文要素；思辨“战士”与“壮士”的内涵差异，深度解读五壮士的精神内核；打通历史与现实的联结，实现红色精神的内化传承；开展场面描写读写迁移训练，完成创意表达实践，全方位落实四大核心素养，实现知识、能力、思维、品格的多维升华。 三、教学目标（紧扣语文四大核心素养） （一）文化自信 1. 品读《狼牙山五壮士》经典红色叙事文本，感知革命记叙文质朴真挚、悲壮崇高的文学魅力，体悟革命英雄舍生取义、家国赤诚的崇高风骨，增强对中华红色文学的认同感与审美自信。 2. 溯源狼牙山阻击战真实历史背景，了解抗日战争时期革命战士的战斗历程与使命担当，读懂文本背后的红色故事与历史内涵，丰富红色文化积淀，传承革命文化文脉。 3. 深度体悟五壮士忠于革命、舍己为人、英勇无畏、视死如归的伟大英雄精神，理解红色精神跨越时空的时代价值，懂得新时代传承英雄精神、勇担少年使命的深刻意义，厚植家国情怀、树立崇高理想，增强民族自豪感与文化自信心。 （二）语言运用 1. 精准认读“抡、绷、屹、碾、雹、髓”等生字，规范书写“豪迈、屹立、沉着、手榴弹、热血沸腾、粉身碎骨”等重点易错字词，熟练掌握重点词语的字形、字义与语境用法，规避字音字形、词语运用误区。 2. 能够流畅、庄重、饱含情感地朗读全文，精准把握不同段落的情感基调，读出战斗场面的紧张壮阔、英雄抉择的悲壮崇高、精神升华的豪迈激昂，做到读准节奏、读出画面、读出情感、读出风骨。 3. 能够用通顺连贯、条理清晰的语言梳理课文叙事脉络，概括五大核心情节，精准赏析重点语句、核心细节的表达效果，积累场面描写、人物刻画的优质词汇与句式，提升精准、生动、严谨的语言表达能力。 4. 熟练掌握红色记叙文“梳脉络、抓细节、品形象、析手法、悟主旨”的鉴赏方法，灵活运用单元“点面结合赏析宏大场面”的核心阅读策略，能够结合文本场景、人物细节、写作技法展开精准表达，实现语言输入、内化、输出的双向提升。 （三）思维能力 1. 通过文本通读、情节梳理、层次划分、内容概括，训练有序梳理、逻辑归纳、整体感知的理性思维，构建红色记叙文“情节—场景—人物—手法—主旨”的标准化鉴赏思维框架。 2. 通过人物细节品读、场面语句赏析、写法辨析探究，训练细节研读、深度解读、精准辨析的高阶思维，打破浅层读文、笼统感知的学习局限，读懂文本细节背后的人物品质与精神内核。 3. 通过敌我兵力对比、生死抉择对比、战士个体与群体对比的多维思辨，以及“战士与壮士”词义辨析、文本详略安排用意探究，培养辩证思维、对比思维、创新思维，形成个性化、深层次的文本解读能力。 4. 依托单元核心要素开展分层联想拓展，从狼牙山战斗联想到革命岁月的英雄群像，从五壮士的革命担当联想到新时代少年的成长使命，培养发散思维、迁移思维、深度思辨能力，实现历史与现实的思维联结。 （四）审美创造 1. 在沉浸式朗读、细节品读、场景还原、精神体悟中，感知文本壮阔悲壮的场面美、鲜活立体的人物美、严谨精妙的写法美、真挚崇高的情感美，丰富红色叙事文本的多元审美体验，提升革命文本的审美感知能力。 2. 能够结合文本文字与历史资料，个性化还原狼牙山战斗的紧张壮阔场景，体悟革命文字的写实魅力与英雄精神的崇高美感，形成专属化的红色记叙文审美鉴赏能力。 3. 习得文本“点面结合、细节刻画、对比衬托、详略得当”的审美表达技法，能够模仿文本写法，开展宏大场面、群体人物的片段仿写创作，实现从审美感知、审美鉴赏到审美创造的转化。 4. 养成品读红色经典、尊崇革命英雄、体悟崇高精神、直面成长挫折的审美习惯，提升细腻感知、理性思辨、精准表达、正向赋能的综合审美素养与品格素养。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 扎实掌握本课生字新词，精准理解重点词语、关键语句的语境含义，能够有节奏、有情感、有画面地朗读全文，梳理课文完整叙事脉络，概括五大核心情节。 2. 聚焦痛击敌人、顶峰歼敌、纵身跳崖三大核心场景，抓取人物神态、动作、语言细节，初步感知五壮士团结一心、英勇无畏、舍己为人的英雄品质。 3. 掌握课文详略得当的写作特点，读懂文章主次安排的用意，初步感知文本点面结合的场面描写方法，区分群体描写与个体细节描写的作用。 4. 落实单元“点面结合写场面”的核心阅读策略，能够简单赏析场面描写的表达效果，体会革命记叙文写实、真挚、厚重的文体特点。 （二）教学难点 1. 深度赏析文本点面结合、对比衬托、细节刻画的精妙写法，精准辨析“面”的群体铺陈与“点”的个体刻画的互补作用，掌握宏大战斗场面的描写技法。 2. 结合狼牙山战斗历史背景，深度解读五壮士“放弃生路、引上绝路”的艰难抉择，读懂文本悲壮场景背后的革命信仰与大局意识，理解文本详略安排的深层用意。 3. 精准辨析“战士”与“壮士”的内涵差异，分层解读五壮士忠于革命、顾全大局、舍己为民、视死如归的丰富精神内核，实现红色精神与个人成长的深度共情、内化传承。 4. 高阶落地单元点面结合的语文要素，熟练掌握群体场面+个体细节的描写技法，独立完成宏大场景、群体人物的读写迁移创作，实现审美创造与能力进阶。 五、教学资源（2026最新版） 1. 官方教材配套资源：2026最新版统编版六年级上册语文教材、官方教师教学用书、单元语文要素专项训练手册、小学高段记叙文文体知识最新教辅、单元大单元教学设计指南、红色叙事文本场面描写梯度训练题库。 2. 数字多媒体资源：国家中小学智慧教育平台课文名家标准朗读音频、4K狼牙山战斗实景复原动画、狼牙山五壮士历史纪录片高清片段、抗日战争背景科普微课、单元“点面结合写场面”专项教学课件、人物细节品读微课。 3. 课堂学习工具：本课生字易错辨析任务单、课文情节脉络梳理思维导图、人物细节品读批注卡、点面写法对比分析表格、英雄精神思辨探究任务单、场面描写仿写支架模板、核心素养课堂多维评价量表。 4. 拓展文本资源：狼牙山五壮士真实历史纪实文稿、抗日战争英雄事迹短篇素材汇编、小学高段红色场面描写优质范文、群体人物刻画技法范例、新时代英雄精神感悟素材。 六、详细教学过程 第一课时：溯源英雄·通读文脉——夯实基础理脉络，初识壮士风骨 第一环节：赤心溯史·致敬英雄——沉浸式红色诗意激趣导入 个性化小标题：山河存正气，热血铸忠魂 创设情境 教师播放庄重肃穆、深情激昂的红色背景纯音乐，全屏滚动播放4K高清历史画面：狼牙山巍峨险峻的悬崖峭壁、八路军战士持枪坚守的坚毅身影、战火纷飞的抗日战场、山河飘摇的抗战岁月，层层渲染厚重肃穆、崇敬满怀的课堂氛围。教师以深情厚重的语调缓缓导入：“山河无恙，英魂永存；岁月峥嵘，初心不忘。回望百年风雨征程，在山河破碎、风雨飘摇的抗日战争年代，无数革命先烈以身许国、以命护民，用热血守护家国安宁，用坚守铸就民族脊梁。两万五千里长征，红军以无畏毅力跨越万水千山，书写革命传奇；巍巍狼牙山，五位年轻的八路军战士，以血肉之躯直面强敌，以决绝抉择诠释忠诚。他们本该跟随大部队安全转移、奔赴生路，却为了守护群众与连队主力，毅然转身、引敌绝路，在悬崖之巅奏响震撼古今的英雄壮歌。今天，就让我们循着历史足迹、回望峥嵘岁月，走进经典红色课文《狼牙山五壮士》，邂逅五位平凡又伟大的革命英雄，品读热血征程，体悟壮士风骨。” 教师课堂提问与探究要求 1. 结合课外积累与历史认知，说一说：你了解哪些抗日战争英雄故事？在你心中，革命英雄是一群怎样的人？ 2. 聚焦课题深度质疑、主动思考：课题为什么是“五壮士”而非“五战士”？“壮士”二字藏着怎样的英雄气魄？ 3. 带着崇敬与探究的心境进入课堂，本节课重点完成：扫清字词障碍、通读全文文脉、梳理故事脉络、初识英雄形象，初步感知课文点面结合的场面描写特点。 预设学生回答 生1：我知道王二小、雨来、张自忠等抗日英雄的故事，他们不畏强敌、勇敢爱国，为了保卫国家不怕牺牲。 生2：抗日战争年代条件艰苦、敌人凶残，无数英雄挺身而出，用生命守护祖国和人民，特别让人敬佩。 生3：“战士”是普通的军人，“壮士”应该是勇敢无畏、有伟大担当、甘愿牺牲的英雄，比战士更崇高。 生4：我很好奇，这五位战士究竟经历了怎样的战斗，做出了怎样的抉择，才能被称为“壮士”，流传百年、被世人铭记。 教师引导深化 师：同学们心怀敬畏、善于思考、见解深刻！平凡的战士，因坚守信仰、舍身为民、以身殉国，成为不朽的壮士。巍巍狼牙山，见证铁血丹心；漫漫革命路，镌刻英雄风骨。这篇课文没有华丽的辞藻，却以最真实的叙事、最动人的细节、最悲壮的抉择，让五位英雄的形象熠熠生辉。今天我们的品读之旅，就从初识文本、梳理脉络开始，一步步解锁英雄故事、体悟英雄精神。 板书课题《狼牙山五壮士》，指导庄重豪迈朗读课题，前置单元核心要素：读故事、品人物、赏场面，重点关注文章是如何通过整体场面与个体细节结合的方式，刻画英雄群像、还原战斗场景的，为后续精细化品读做好思维铺垫。 设计意图 摒弃传统直白提问式导入，采用“视听沉浸式红色情境+经验唤醒+课题质疑+要素前置”的高阶导入模式，贴合红色记叙文庄重厚重、悲壮崇高的文体基调。以红色配乐、历史实景画面快速营造沉浸式红色课堂氛围，唤醒学生已有红色认知与崇敬情怀；通过抗日英雄经验分享激活学生知识储备，借助课题词义质疑引发认知冲突，聚焦“战士与壮士”的核心差异埋下探究伏笔；前置单元点面结合的核心阅读策略，自然引出本课“梳脉络、赏场面、品英雄、悟精神”的核心探究主题，实现激趣、启思、筑基、赋能四维统一，贴合高段红色经典素养教学的核心要求。 第二环节：筑基正音·通读全文——字词扫清，整体感知文脉 个性化小标题：扫清文字障，初识英雄事 创设情境 师：经典红色文本，品读始于通读，感悟源于真知。想要读懂英雄故事、体悟英雄风骨，首先要读准字音、读通文句、读懂脉络、理清层次。接下来请大家开启自主诵读探究，完成正音释义、通读文本、梳理情节、整体感知四大基础任务，全方位扫清文本品读障碍，搭建全文认知框架。 教师诵读要求与探究任务 1. 自由反复朗读全文，读准生字字音、读通拗口语句、读顺全文脉络，做到流利庄重、情感真挚地诵读全文，贴合红色文本厚重悲壮的基调。 2. 圈画文中生字、重点词语、疑难字词，结合课下注释、工具书自主释义，标记无法理解的语句与词义，准备课堂交流解惑。 3. 通读全文后静心梳理：课文按照什么顺序记叙故事？可以分为几个核心段落？每一段主要写了什么内容？ 4. 初步践行单元要素，读文想开去：默读课文，整体感知狼牙山战斗是一场怎样的战斗，初步感受五位壮士的英雄特质。 预设学生字词疑问与师生精准解惑 1. 字音字形疑难解惑 生1：“抡起”的“抡”、“绷着脸”的“绷”读音容易混淆，这两个字怎么读、怎么区分？ 师点拨：“抡”读lūn，一声，动作动词，特指用力挥动、举起，文中指战士们奋力举起武器打击敌人，区分形近字“抢”；“绷”读běng，三声，特指面部神情紧绷、严肃凝重，文中描写战士们作战时专注、警惕、坚毅的神态，规避多音字读音误区，两个字均为本课重点易错字，需精准认读、规范书写。 生2：“屹立”的“屹”、“山涧”的“涧”容易写错，字形和字义怎么区分？ 师点拨：“屹”读yì，四声，偏旁为山，专指山峰、人物挺立不动的样子，文中凸显五壮士坚守阵地、顶天立地的姿态；“涧”读jiàn，四声，指山间的小溪、沟壑，特指狼牙山险峻的地势，二者字形相近、字义不同，重点规范笔画书写，规避形近字错误。 生3：“粉身碎骨”“热血沸腾”在文中是什么意思，和日常用法有区别吗？ 师点拨：“粉身碎骨”本义指身体粉碎，文中既形容悬崖地势险峻、坠落即殒命，也暗含战士们甘愿牺牲、以身殉国的决绝；“热血沸腾”指情绪高涨、心怀赤诚，文中凸显战士们保家卫国、奋勇杀敌的满腔热忱，贴合英雄战斗的情感基调。 2. 重点词语深度释义 师专项梳理核心词语：屹立、沉着、豪迈、斩钉截铁、居高临下、粉身碎骨、热血沸腾、气壮山河，结合战斗场景精准讲解词义，搭配语境解读帮助学生深度理解。重点强调“斩钉截铁”形容态度坚决、毫不犹豫，凸显五壮士抉择的坚定；“居高临下”体现五壮士占据有利地形、奋勇歼敌的作战优势；“气壮山河”高度赞美五壮士的英雄气魄，彰显精神的崇高伟大。 字词专项夯实教学 1. 分层认读：开火车认读生字、分组齐读重点词语、男女对读核心成语词组，重点巩固“抡、绷、屹、涧”等易错字音字形，纠正朗读偏差，夯实字词基础。 2. 朗读基调指导：教师示范全文朗读，区分不同段落的情感节奏，叙事部分沉稳庄重、战斗部分紧张激昂、抉择部分凝重坚定、结尾升华豪迈崇高，指导学生标注停顿、重音、语调，读出红色文本的画面感、氛围感、情感感。 3. 词义运用：结合战斗场景、英雄品质，口头运用“斩钉截铁、热血沸腾、气壮山河”等词语造句，深化语境理解，积累人物刻画、场面描写的优质词汇，夯实语言运用素养。 整体感知交流 师：通读全文，谁能简洁梳理课文叙事顺序与核心情节，说一说这篇课文主要记叙了一件什么事？带给你怎样的整体感受？ 预设学生回答 生1：课文按照事情发展的顺序，记叙了狼牙山五壮士掩护群众和连队转移、奋勇杀敌、跳崖牺牲的故事。 生2：全文可以分成五个部分，分别是接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、纵身跳崖，故事完整、条理清晰。 生3：读完课文，我能感受到这场战斗特别凶险，五位战士特别勇敢、无私、伟大，让人十分敬佩。 教师小结升华 师：大家整体感知精准、脉络梳理清晰、情感体悟真挚！课文严格按照事情发展顺序，层层推进、完整叙事，用质朴真实的文字记录了五位英雄的热血壮举。全文主次分明、详略得当，重点围绕痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、纵身跳崖展开细致描写，为我们还原了一场惊心动魄、悲壮崇高的抗日阻击战。接下来我们逐段精细化文本细读，梳情节、品画面、识英雄、学写法，深度解锁藏在文字里的英雄风骨与峥嵘岁月。 设计意图 以自主诵读、自主质疑、精准解惑为核心，分层扫清文本字词、读音、词义、朗读节奏障碍，摒弃机械枯燥的字词灌输教学，让字词、诵读教学服务于文本理解、场面感知、英雄体悟。通过整体脉络梳理，让学生建立完整的全文叙事框架，明晰五段式核心情节，掌握文章详略特点，为后续精细化字句品读、细节赏析、写法探究、精神体悟筑牢基础，同时落实基础语言运用素养，培养学生自主研读、主动探究的高段记叙文学习能力。 第三环节：逐段细读·全景品文——分层梳理情节，初识场面风骨 个性化小标题：一文载壮举，字字藏丹心 创设情境 师：一段峥嵘岁月，一场铁血鏖战，五位热血英雄。课文短短千字，完整还原了狼牙山阻击战的全过程，每一段文字都是一段真实的历史，每一个情节都彰显着英雄的担当。接下来我们沉浸式逐段细读全文，分层梳理情节、还原战斗场景、感知人物形象、初探写法妙处，一品战场之凶险、二品战斗之激烈、三品英雄之赤诚。 教师分层品读要求与探究任务 1. 逐段默读课文，精准概括每一部分的核心内容，用简洁的语言梳理五段情节的关键信息，理清故事发展逻辑。 2. 聚焦关键语句，对比敌我双方的兵力、装备、地势条件，说一说这场战斗的凶险体现在哪里，初步体会五壮士的勇敢无畏。 3. 圈画描写五壮士动作、神态、语言的语句，初步感知英雄的人物品质，区分文章整体场面描写与个体细节描写的语句。 4. 思考探究：课文哪些部分写得详细？哪些部分写得简略？想一想作者这样安排详略的原因是什么？ 分层预设学生品读发言 层次一：梳情节，明脉络 生1：第一部分写七连六班五位战士接受上级命令，负责掩护群众和连队主力转移。 生2：第二部分写五位战士依托有利地形，奋勇痛击追来的敌人，拖延敌军进度。 生3：第三部分写战士们为了彻底掩护主力，毅然放弃生路，主动将敌人引上狼牙山棋盘陀绝路。 生4：第四部分写五位战士在山顶绝境，与敌人展开殊死搏斗，奋勇歼敌、坚守阵地。 生5：第五部分写战士们弹尽粮绝、无路可退，毅然纵身跳崖，用生命践行革命信仰。 层次二：观战场，感凶险 生1：敌人兵力众多、装备精良、来势汹汹，而五位战士人数极少、装备简陋，敌我差距十分悬殊。 生2：狼牙山棋盘陀是悬崖绝路，地势险峻、无路可退，一旦被包围就是绝境，战斗环境极其凶险。 生3：战士们孤军奋战、没有支援，全程独自对抗大批敌军，战斗难度极大、处境极其危险。 层次三：辨详略，悟主旨 生1：接受任务部分写得比较简略，重点交代故事背景与任务缘由。 生2：痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、纵身跳崖部分写得很详细，刻画了大量战斗细节与人物神态动作。 生3：作者详写战斗和牺牲的过程，是为了突出五壮士的英勇无畏、舍己为人，更好地凸显英雄精神。 教师精准深挖、整合点拨 师：同学们品读细致、梳理有序、思考深入，精准掌握了全文的情节脉络、场景特点与行文逻辑！我们逐段整合文本，完整解码课文叙事层次与行文匠心。 第一部分（接受任务）：极简开篇、交代背景，寥寥数语点明故事起因。抗日战争时期，日寇大举进犯，七连奉命掩护群众和连队主力转移，将阻击敌军的艰巨任务交给六班五位战士。这一部分文字简洁、铺垫精准，快速交代时代背景、任务内容、危急形势，为后文五壮士的英勇壮举做好铺垫，简略叙事、快速入题，凸显行文简洁之美。 第二部分（痛击敌人）：详写战斗初景、铺展群像场面。面对源源不断、装备精良的敌军，五位战士沉着冷静、各司其职、协同作战。作者从整体落笔，描写五壮士齐心协力、奋勇抗敌的整体姿态，展现团结一心的英雄群像，这是“面”的全景描写；同时穿插每位战士的作战细节，为下节课个体人物品读埋下伏笔。战士们凭借有利地形，精准阻击、奋勇杀敌，有效拖延了敌军追击速度，为群众和主力转移争取了宝贵时间，初步展现五壮士的沉着坚毅、英勇善战。 第三部分（引上绝路）：详写关键抉择、凸显初心担当。完成阻击任务后，战士们本可跟随主力部队安全撤退、奔赴生路，但他们清晰判断形势：如果跟随主力转移，会暴露连队行踪、引来敌军追击，危及群众与战友安全。为了彻底斩断敌军追踪路线、保全集体利益，五位战士毅然做出艰难抉择，放弃生路、主动转身，将大批敌人引上无路可退的狼牙山棋盘陀绝路。这一部分是全文的情感转折点，也是五壮士从“战士”走向“壮士”的核心节点，凸显他们顾全大局、舍己为民的崇高品格。 第四部分（顶峰歼敌）：详写绝境鏖战、升华英雄气魄。身处悬崖绝境、背靠万丈深渊，五位战士毫无惧色、奋勇迎战，与敌军展开最后的殊死搏斗。子弹打光就用石头砸，兵力悬殊却依然坚守阵地、奋勇杀敌，以血肉之躯阻击大批敌军，展现出视死如归、永不退缩的英雄气魄。绝境中的坚守与抗争，让英雄形象更加立体崇高，战斗场面悲壮震撼、直击人心。 第五部分（纵身跳崖）：详写悲壮收官、精神永恒。弹尽粮绝、身陷绝境，面对步步紧逼的敌人，五位壮士宁死不屈、绝不被俘，毅然选择纵身跳下万丈悬崖，用生命践行革命信仰、守护家国大义。最后的豪迈口号、毅然抉择，将全文情感推向顶峰，完美诠释了革命英雄的赤诚与崇高，让英雄精神跨越时空、永垂不朽。 整体来看，全文行文逻辑闭环、详略极致鲜明、层层递进升华。略写任务背景，快速入题、简洁铺垫；详写战斗过程、艰难抉择、悲壮牺牲，聚焦英雄壮举、深耕人物精神。同时全文暗藏精妙的点面结合写法，既有五壮士整体作战的宏大群像场面，又有个体作战的细腻细节刻画，为我们品读场面、习得写法、感悟精神提供了绝佳范本。 情感配乐诵读升华 师：带着对革命英雄的崇敬、对悲壮历史的敬畏，伴着庄重深情的红色配乐，全班齐读全文，读出战场的紧张凶险、英雄的从容坚毅、抉择的悲壮崇高，读懂平凡战士的不凡担当。 设计意图 采用“梳情节脉络—品战场凶险—辨行文详略—初感人物品质”的阶梯式细读模式，贴合高段红色记叙文的鉴赏梯度。通过逐段分层品读任务，引导学生从整体感知走向细节梳理、从表层叙事走向行文赏析；通过敌我形势对比、绝境场景分析，帮助学生读懂战斗的艰难凶险，为后续体悟英雄精神铺垫情感基础；通过详略安排探究，培养学生文本思辨能力，理解作者行文匠心；初步渗透点面结合的写法认知，落地单元核心要素，同步落地语言运用、思维能力、审美创造核心素养，为第二课时精细化细节品读、写法深挖、精神思辨筑牢坚实基础。 第四环节：课时复盘·分层作业·素养沉淀 课时复盘 本节课我们扎实夯实文本字词、朗读节奏、词义理解等基础内容，沉浸式逐段细读全文，梳理了课文五大核心叙事情节，明晰了文章详略得当的行文特点，感知了狼牙山战斗的凶险壮阔，初步认识了五位英雄的崇高形象，初探了文本点面结合的场面描写特点，完成了文本基础认知与整体感知的全部目标，为下一节课深挖细节技法、辨析英雄特质、体悟红色精神、完成读写迁移做好全方位铺垫。 分层课后作业 1. 基础作业：规范书写本课所有易错生字、重点词语，熟练、深情地朗读全文，积累本课人物刻画、场面描写的优质词汇与语句。 2. 提升作业：用简洁流畅的文字完整概括课文五大核心情节，标注出文中描写五壮士整体作战和个体表现的语句，简单说说自己对点面写法的理解。 3. 拓展作业：搜集整理狼牙山五壮士的真实历史事迹，了解五位英雄的生平、战斗细节与后续结局，深入感悟英雄故事，为下节课深度探究学习做好铺垫。 本课时整体设计意图 本课时遵循“激趣入境—筑基铺路—逐段细读—全景感知—素养沉淀”的进阶逻辑，贴合高段红色记叙文素养教学导向。以沉浸式红色情境导入激趣启思，以字词诵读夯实语言基础，以分层细读梳理文本脉络、感知场面与人物，以详略探究培养思辨思维，全方位落实语文四大核心素养，兼顾基础性、层次性、拓展性，适配不同层次学生的学习需求，有效破解学生红色文本读文碎片化、脉络模糊、感知浅层的学习短板，为第二课时细节深挖、精神悟魂、写法迁移做好全方位铺垫。 第二课时：细品风骨·赓续初心——深耕细节析技法，体悟英雄精神 第一环节：温故拓新·红韵衔接——复盘旧知，入境探魂 个性化小标题：重温英雄事，深悟赤子魂 创设情境 师：上节课我们通读全文、梳理脉络，读懂了狼牙山五壮士的热血壮举，知晓了五位英雄接受任务、奋勇杀敌、引上绝路、纵身跳崖的完整故事，初步感知了英雄的无畏与崇高。但读懂故事只是品读的起点，读懂文字背后的细节精妙、写法匠心、精神内核，才是红色经典品读的核心真谛。今天，我们继续深耕文本、细品细节、深究技法、思辨精神，解锁文本的写作密码，体悟跨越时空的英雄风骨，完成从“读故事”到“品人物、学写法、传精神”的思维升华。 课堂复盘提问与探究要求 1. 回顾旧知：课文按照怎样的顺序记叙故事？全文分为哪五个核心情节？作者重点详写了哪些内容？ 2. 前置思考：结合上节课的学习，说一说狼牙山战斗最凶险的地方是什么？五壮士最让人敬佩的抉择是什么？ 3. 新课猜想：作者是如何同时写出五壮士的群体气魄与个体风采的？“战士”与“壮士”一字之差，究竟差在哪里？ 预设学生回答 生1：课文按照事情发展顺序叙事，分为接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、纵身跳崖五个部分，详写了战斗和跳崖的过程。 生2：这场战斗最凶险的是敌我兵力悬殊、身处悬崖绝路、没有援军支持；最让人敬佩的是战士们主动放弃生路、选择牺牲自己。 生3：我猜想作者用整体描写写五壮士的团结勇敢，用细节描写写每个人的不同特点，让英雄群像更鲜活；“壮士”比“战士”多了牺牲精神、家国担当。 教师引导小结 师：大家旧知扎实、善于思考、思维进阶！这篇课文的不朽魅力，不仅在于真实震撼的英雄故事，更在于精妙绝伦的场面写法、立体鲜活的人物刻画、厚重崇高的精神内核。今天我们就聚焦细节、深挖技法、思辨主旨，解锁红色记叙文的读写密码，传承不朽的英雄精神。 设计意图 以温故启新精准衔接两课时内容，复盘上节课情节梳理、行文详略等核心旧知，搭建新旧知识稳固桥梁；通过核心问题回顾、新课猜想激活学生思辨思维，精准聚焦本节课重难点，自然完成从“整体感知”到“细节深挖、技法探究、精神体悟”的教学过渡，持续培养学生溯源探究、辩证思考的高阶能力，保障课堂教学循序渐进、层层进阶。 第二环节：细品细节·塑活群像——深耕人物刻画，感知英雄特质 个性化小标题：细节塑风骨，群像耀山河 创设情境 师：文字藏细节，细节见精神。五位壮士是一个团结一心、众志成城的英雄群体，更是五个有血有肉、各具风采的鲜活个体。作者以精妙的笔触，既写出了五壮士同心协力的集体气魄，又刻画了每位战士独一无二的个性特质，让英雄群像不笼统、不空洞，立体鲜活、深入人心。接下来我们聚焦“痛击敌人”核心段落，抓取动作、神态、心理细节，细品英雄群像与个体风采，解锁人物刻画的精妙技法。 教师分层品读要求与探究任务 1. 自由朗读课文第二自然段，圈画描写五壮士整体作战姿态的语句，说一说五壮士的整体状态与精神风貌，感知“面”的描写妙处。 2. 聚焦每位战士的专属描写，抓取动作、神态关键词，区分五位战士的个性特点，说说他们各自展现出怎样的英雄特质。 3. 小组合作探究：作者同时描写群体和个体，这样的点面结合写法有什么好处？对刻画英雄形象、渲染战斗场面有什么作用？ 分层预设学生品读发言 层次一：品群体风貌，赏全景之美 生1：“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”，这句话写出了五壮士整体作战的勇猛，齐心协力、顽强抗敌。 生2：“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，整体体现出队伍作战有序、配合默契、沉着冷静。 层次二：品个体细节，悟个性特质 生1：班长马宝玉“沉着地指挥”，能看出他冷静睿智、沉稳坚毅、指挥有度，是队伍的核心与主心骨。 生2：葛振林“打一枪就大吼一声”，动作勇猛、气势十足，能看出他嫉恶如仇、热血激昂、英勇善战。 生3：宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈”，动作标准、发力十足、沉稳有力，做事认真、精准稳妥。 生4：胡德林、胡福才两位年轻战士“全神贯注地瞄准敌人射击”，专注坚定、毫不畏惧，年轻无畏、奋勇争先。 层次三：析写法妙处，悟表达效果 生1：整体描写让我们感受到五壮士团结一心、众志成城的集体力量，场面宏大、气势十足。 生2：个体细节描写让每位战士的形象都很鲜活，各有特点、各不相同，人物形象真实立体。 生3：点面结合的写法，既有整体气势，又有个体细节，让战斗场面更真实、英雄群像更饱满。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们品读入微、辨析精准、感悟深刻，完整解锁了本段人物刻画与场面描写的核心妙处！这一段是全文点面结合写法的典范段落，完美诠释了单元核心语文要素的精髓。 文段中“面”的群体描写，聚焦五壮士整体作战状态。面对源源不断冲锋的敌军，五位战士依托险要地形、默契配合、有序作战，一次次击退敌人进攻，整体展现出团结一心、众志成城、沉着应战、顽强拼搏的集体英雄风貌。这一处全景描写，勾勒出激烈壮阔的战斗场面，奠定了豪迈激昂的战斗基调，让读者快速感受到五壮士集体的强大力量，凸显英雄群体的浩然正气。 文段中“点”的个体细节描写，精准聚焦五位战士的差异化特质，通过专属的神态、动作刻画，塑造出独一无二的个体形象，打破了群体人物描写的同质化短板。班长马宝玉沉着冷静、运筹帷幄、指挥有度，彰显领袖的沉稳与担当；葛振林勇猛刚烈、嫉恶如仇、气势如虹，尽显战士的热血与勇猛；宋学义沉稳务实、动作娴熟、精准发力，体现作战的严谨与稳妥；胡德林、胡福才专注坚毅、全力以赴、无畏冲锋，展现年轻战士的赤诚与果敢。五位战士，五种风采，各有特质、各司其职，却同心同向、并肩作战，让英雄群像不再笼统模糊，而是鲜活立体、真实可感、有血有肉。 从写法价值来看，点面结合、群像与个体共生的写法极具表达张力。“面”的铺陈，渲染了宏大激烈的战斗氛围，凸显集体力量的伟大；“点”的深耕，丰富了人物形象层次，让英雄精神落地生根、真实可感。二者相辅相成、互为补充，既写出了战斗场面的壮阔激烈，又刻画出英雄群体的鲜活立体，是小学高段群体场面、群体人物描写的绝佳范本。 细节品读配乐诵读 师：带着对英雄风采的体悟、对精妙写法的感知，深情朗读第二自然段，读出战斗的激烈壮阔、战士的各司其职、群像的浩然正气。 设计意图 采用“品群体风貌—析个体细节—悟写法妙处”的分层品读模式，聚焦本课核心写法与人物刻画重点。通过精准抓取神态、动作细节，引导学生区分五位战士的个性特质，打破学生英雄形象同质化、笼统化的认知短板；通过点面写法专项探究，精准落地单元核心语文要素，让学生深度理解场面描写的技法精髓；通过分层思辨品读，培养学生细节研读、对比辨析、归纳总结的高阶思维，同步落地语言运用、思维能力、审美创造核心素养。 第三环节：思辨抉择·深挖内核——体悟崇高抉择，辨析英雄真谛 个性化小标题：一念择生死，丹心照千秋 创设情境 师：最伟大的英雄，从来不是天生无畏，而是历经抉择、依然坚守初心；最崇高的精神，从来不是空洞口号，而是生死关头的毅然取舍。痛击敌人后的短暂间隙，是五位战士的生死抉择时刻：前路是跟随主力、平安撤退的生路，后路是悬崖绝境、以身殉国的死路。一念之间，抉择生死、彰显初心、成就伟大。接下来我们聚焦核心抉择片段，深度思辨、体悟五壮士的崇高信仰与家国担当。 教师分层品读要求与探究任务 1. 默读课文第三自然段，抓取“斩钉截铁”“热血沸腾”“毅然”等关键词，体会五壮士做出抉择时的心态与决心。 2. 思辨探究：五壮士明明可以安全撤退，为什么要主动放弃生路、引敌绝路？这一抉择背后藏着怎样的初心与担当？ 3. 深度思考：结合全文内容，说一说课题中“壮士”二字的真正含义，辨析“战士”与“壮士”的核心差异。 分层预设学生品读发言 层次一：品关键词，悟决心 生1：“斩钉截铁”说明五壮士的态度特别坚决，没有丝毫犹豫、没有半点迟疑。 生2：“热血沸腾”体现出战士们心怀家国、甘愿牺牲，为了集体利益甘愿奉献一切的赤诚。 生3：“毅然”写出了他们主动抉择、义无反顾，直面死亡、毫不退缩的坚定姿态。 层次二：思辨抉择，悟担当 生1：如果跟随主力撤退，虽然自己安全，但会暴露群众和连队的行踪，导致更多人陷入危险。 生2：他们放弃个人生路、选择牺牲自己，是为了保全集体、守护群众、掩护战友，体现了舍己为人的伟大。 生3：他们的抉择不是无奈之举，而是主动担当、自愿牺牲，这份无私与伟大最让人敬佩。 层次三：辨析词义，悟真谛 生1：“战士”只是履行军人职责、完成作战任务的普通军人。 生2：“壮士”是心怀大义、舍生取义、甘愿为国为民牺牲的英雄，拥有超越常人的崇高信仰。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们思辨深刻、体悟通透、直击核心！生死抉择的瞬间，最见初心、最显担当、最铸伟大。这一段文字，没有激烈的战斗描写，却藏着全文最动人的英雄内核。 “斩钉截铁”的语言、“毅然决然”的行动、“热血沸腾”的心境，精准刻画了五壮士的抉择姿态。生死面前，凡人皆有畏惧、皆惜性命，但五位战士心中装着群众、装着连队、装着家国，唯独没有自己。他们清晰知晓：个人生死是小事，群众安危、连队安危、革命大局是大事。为了保全集体利益、守护无辜群众、保障革命胜利，他们甘愿舍弃小我、成就大我，主动放弃生路、奔赴绝境，用主动牺牲诠释革命军人的忠诚与担当。这份顾全大局、舍己为人、无私奉献、义无反顾的抉择，是五壮士精神内核的核心体现。 而“战士”与“壮士”的一字之差，正是平凡与伟大的分界。战士，恪尽职守、奋勇作战，是军人的本分；壮士，心怀大义、舍生取义、以身殉国，是英雄的升华。五位战士，履职尽责、奋勇杀敌，是合格的革命战士；他们超越本分、主动牺牲、以命护民、以身许国，便是顶天立地、气壮山河的革命壮士。这一字升华，让英雄形象彻底升华，让文本主旨深刻厚重，也是作者以“五壮士”为题的核心用意。 情感升华诵读 师：怀揣对英雄抉择的敬畏、对家国大义的尊崇，深情朗读第三自然段，读出抉择的坚定、初心的赤诚、精神的崇高。 设计意图 采用“抓关键词—品抉择初心—辨词义差异—悟精神内核”的高阶思辨模式，精准突破本课人文教学难点。通过关键词品读，让学生感知英雄抉择的坚定无畏；通过生死思辨，引导学生读懂舍己为人、顾全大局的精神内涵；通过词义辨析，完成人物形象与文本主旨的深度升华，打破学生对英雄精神的浅层认知，实现红色精神的深度共情与内化，落地文化自信、思维能力核心素养。 第四环节：绝境鏖战·浴血收官——深挖悲壮细节，升华英雄气魄 个性化小标题：绝境守初心，热血铸丰碑 创设情境 师：前路无生路、身后是悬崖，绝境之中，方显英雄本色。五位壮士主动引敌绝路，彻底切断了自己的退路，也迎来了最惨烈、最悲壮的终极鏖战。没有援军、没有退路、弹药耗尽、身陷绝境，他们以血肉之躯对抗数千敌军，用最后一丝力气坚守阵地、阻击敌人，用生命奏响英雄壮歌。接下来我们聚焦顶峰歼敌、纵身跳崖两大核心场景，深挖悲壮细节、体悟英雄气魄、升华文本主旨。 教师分层品读要求与探究任务 1. 默读课文第四、五自然段，圈画描写五壮士绝境作战、纵身跳崖的动作、神态、语言语句，感受战斗的悲壮与英雄的无畏。 2. 聚焦“石头像雹子一样”“昂首挺胸”“纵身跳下”等关键语句，赏析比喻、细节描写的表达效果，体会五壮士的英雄气魄。 3. 品读壮士跳崖前的豪迈口号，思考：这震天动地的口号声里，蕴含着怎样的情感与信仰？为什么说他们的壮举“气壮山河”？ 分层预设学生品读发言 层次一：品绝境鏖战，感英勇无畏 生1：“石头像雹子一样”，把石头比作冰雹，说明战士们扔石头又快又密、力度极大，作战十分勇猛。 生2：弹药打光就用石头战斗，哪怕身陷绝境、毫无胜算，也绝不退缩、绝不投降，特别勇敢坚毅。 生3：面对步步紧逼的敌人，他们没有丝毫畏惧，始终坚守阵地、奋勇杀敌，展现出顽强的战斗意志。 层次二：品跳崖抉择，悟崇高气节 生1：“昂首挺胸”写出了壮士跳崖时的从容坚定、豪迈不屈，面对死亡毫无畏惧、大义凛然。 生2：他们宁愿跳崖牺牲，也绝不向敌人屈服、绝不做俘虏，展现出宁死不屈的革命气节。 生3：最后的口号豪迈激昂、震天动地，充满了对敌人的憎恨、对祖国的热爱、对革命胜利的坚信。 层次三：品文本主旨，悟精神内核 生1：五壮士用生命守护了群众和连队的安全，用热血践行了革命信仰。 生2：他们的壮举悲壮崇高、震撼山河，体现了忠于革命、宁死不屈、热爱祖国的伟大精神。 教师整合深挖、精准点拨 师：同学们品读细腻、感悟真挚、共情深刻，读懂了绝境鏖战的悲壮、英雄气节的崇高！这两个段落，以极致的细节、悲壮的场景、豪迈的情感，将全文精神主旨推向顶峰。 “石头像雹子一样”这一精妙比喻，是绝境作战的点睛之笔。冰雹密集、迅猛、有力，作者以冰雹为喻，生动写出五壮士投掷石头的速度之快、力度之猛、频次之密，即便弹药耗尽、身陷绝境、兵力悬殊，依然拼尽全力、奋勇抗敌，没有一丝退缩、半点畏惧。这一处细节描写，将战士们顽强拼搏、誓死抗争、永不言弃的战斗意志展现得淋漓尽致，让绝境鏖战的悲壮场面跃然纸上。 纵身跳崖的场景刻画，更是将英雄气节、革命风骨展现得淋漓尽致。“昂首挺胸”“纵身跳下”两个动作，没有丝毫怯懦、没有半点犹豫，写出了五壮士面对死亡的从容豪迈、大义凛然。死亡是残酷悲壮的，但英雄的抉择是崇高伟大的，他们宁死不屈、以身殉国，用生命捍卫革命尊严、守护家国大义，彻底打破了敌人的围剿企图，圆满完成了掩护任务。 最后的豪迈口号，是全文的精神灵魂，震天动地、穿越百年、历久弥新。这一声声呐喊，饱含着对帝国主义侵略者的刻骨憎恨，饱含着对祖国山河的赤诚热爱，饱含着对革命事业的无限忠诚，饱含着对民族解放、革命胜利的坚定信仰。正是这份赤诚与坚守，让五位平凡的战士成就了气壮山河的伟大壮举，让狼牙山的英雄精神永垂不朽。 精神升华全员诵读 师：怀着对革命先烈的无限崇敬、对英雄精神的崇高敬畏，全体起立，深情齐读第四、五自然段，读出绝境的悲壮、英雄的无畏、信仰的力量、山河的正气。 设计意图 采用“赏细节修辞—品悲壮场景—悟英雄气节—升精神主旨”的递进式品读模式，聚焦文本最震撼、最动人的核心段落。通过比喻修辞赏析、动作细节品读，提升学生文本鉴赏与审美创造能力；通过绝境场景、生死抉择的深度体悟，让学生真切感受英雄宁死不屈、忠于革命的崇高气节；通过口号精神深度解读，完成文本主旨的全面升华，实现语言鉴赏、思维思辨、精神内化、审美提升的多维素养落地。 学科网（北京）股份有限公司 $