6 开国大典教案2026-2027学年统编版语文六年级上册

该教案围绕《开国大典》按顺序写的会场、典礼、阅兵式、群众游行四个场面及点面结合写法展开，以1949年毛主席宣告新中国成立的音频和老照片导入，第一课时用示意图、学习单梳理场面，第二课时聚焦阅兵式，通过表格分析点面交织，构建从整体到局部的学习支架。 此资料特色在于融合真实历史资源与语文要素，以“阅兵式”为范例，通过“面的整体气势—点的方阵特点—点面交织效果”的思维路径，落实语言运用（仿写练笔）和文化自信（感受新中国成立意义）。提供课件、学习单等工具，助力教师高效教学，帮助学生提升场面描写能力与历史认同感。

6 开国大典 【教材分析】 《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，按典礼进行顺序依次写了会场、典礼、阅兵式、群众游行四个盛大场面，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。课文写场面善于点面结合、多点罗列、点面交织：如“阅兵式”一段，既写出整个阅兵式的恢弘气势（面），又按受阅部队顺序写出海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师等各个方阵的不同特点（点），课后题引导学生聚焦阅兵式体会点面结合写场面的方法，并学习按顺序、从不同角度写。 【学情分析】 学生对“开国大典”这一历史事件有一定耳闻，但缺乏直观感受。可借助开国大典珍贵影像、历史照片等真实情境资料，帮助学生建立画面感。课文篇幅较长、场面众多，教学中应引导学生按典礼顺序梳理场面，再聚焦“阅兵式”等重点段体会点面结合的表达方法，避免逐段串讲。 【教学目标】 语言运用：会写“政、宾、泽”等生字，会读会写“协商、汇集、预定、爆发、排山倒海、瞻仰”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；能按典礼进行顺序梳理课文写的几个场面。 思维能力：能按典礼进行顺序梳理“会场—典礼—阅兵式—群众游行”四个场面；聚焦“阅兵式”，体会文章以多点罗列、点面交织的方式写场面的方法，感受其表达效果。 审美创造：在朗读、想象中感受开国大典隆重、热烈、庄严的气氛，体会中国人民为新中国的诞生而自豪的思想感情；能仿照课文按一定顺序写一个场面。 文化自信：了解开国大典的历史意义，感受人民当家作主的自豪与激动，增强热爱新中国、热爱中国共产党的情感。 【教学重点】 1.按典礼进行顺序梳理课文写的几个场面，感受开国大典的隆重热烈。 【教学难点】 聚焦“阅兵式”，体会文章以多点罗列、点面交织的方式写场面的方法及其表达效果。 【教学准备】 教师：制作课件（天安门广场示意图、开国大典珍贵影像剪辑、毛主席宣告新中国成立音频）；生字词语卡片。学生：预习课文，查阅开国大典背景。 第1课时：初读课文，学习生字，按典礼顺序梳理场面，感受典礼的隆重热烈。 【教学过程】 环节1：环节一：情境导入，走近大典 教师活动：播放1949年10月1日毛主席在天安门城楼上宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”的珍贵音频，出示天安门广场老照片，说：“同学们，这声音穿越了七十多年。今天我们就来学习《开国大典》，一起回到那个激动人心的日子。”板书课题，释题“典”指典礼、仪式，“大典”即隆重的典礼。 学生活动：聆听音频，观看照片，交流感受；齐读课题，理解“开国大典”即新中国成立的隆重典礼。 预设答案：问：听到这段音频，你有什么感受？答：感到非常激动、自豪，仿佛身临其境，感受到新中国成立的伟大时刻。 [设计意图]以真实历史音频+照片创设情境，迅速把学生带入历史现场，激发阅读期待。 环节2：环节二：初读课文，学习生字词语 教师活动：范读课文，要求学生标自然段、圈画生字词语；出示生字“政(zhèng)、宾(bīn)、泽(zé)、奏(zòu)、诞(dàn)、钮(niǔ)、瞻(zhān)、拂(fú)、骑(qí)、嗓(sǎng)、党(dǎng)”，重点指导“宾”与“滨”、“瞻”与“檐”区分。组织自由朗读。 学生活动：听读圈画，自由练读；指名分段朗读，全班正音；认读词语“协商、汇集、预定、爆发、排山倒海、瞻仰”。 预设答案：问：“瞻仰”是什么意思？答：怀着崇敬的心情观看（多用于对领袖、先烈、神圣事物）。 [设计意图]以范读+自主朗读落实字音，集中学习生字词语。 环节3：环节三：再读课文，梳理典礼顺序 教师活动：引导：“开国大典是按什么顺序写的？课文依次写了哪几个场面？”出示天安门广场示意图，组织默读梳理并填写学习单。 学生活动：默读梳理，小组讨论；全班交流，明确按典礼进行顺序依次写了四个场面：会场（典礼前）→ 典礼（宣布成立、升国旗、宣读公告）→ 阅兵式 → 群众游行。 预设答案：问：课文是按什么顺序写的？答：按开国大典进行的先后顺序（时间顺序）写的。 预设答案：问：课文写了哪几个场面？答：会场、典礼、阅兵式、群众游行四个场面。 [设计意图]以示意图+学习单引导按典礼顺序梳理场面，培养整体把握长课文的能力。 环节4：环节四：聚焦“典礼”，感受热烈气氛 教师活动：引导朗读“典礼”部分（宣布成立、升国旗、宣读公告），出示相关语句：“这庄严的宣告……使全场三十万人一齐欢呼起来。”提问：“从哪些词句感受到场面的热烈、庄严？” 学生活动：朗读“典礼”部分，圈画“一齐欢呼、排山倒海、一齐抬起头、瞻仰”等词，交流感受：全场三十万人心潮澎湃，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。 预设答案：问：为什么“三十万人的目光一齐投向主席台”？答：说明所有人都满怀期待和崇敬，集中关注这伟大历史时刻。 预设答案：问：“排山倒海”写出了什么？答：写出了掌声、欢呼声气势浩大、声势震天，表现了人民群众无比激动、自豪的心情。 [设计意图]以关键语句为抓手，引导想象典礼现场的隆重热烈，体会人民群众的自豪激动之情。 环节5：环节五：指导写字，课堂小结 教师活动：出示“政、诞、瞻”指导书写：“政”左右结构、左部“正”末横变提；“诞”左窄右宽、右部“延”先写撇；“瞻”左窄右宽、右部“詹”笔画较多要紧凑。师范写，生练写。小结本课梳理的四个场面。 学生活动：观察描红，临写三个生字各两遍，同桌互评；说说本课梳理的四个场面。 [设计意图]落实写字教学，以小结梳理本课所得。 【板书设计】 开国大典（1949.10.1 北京天安门） 顺序：会场 → 典礼 → 阅兵式 → 群众游行 典礼：宣布成立 升国旗 宣读公告 气氛：隆重 热烈 庄严情感：自豪 激动 【课堂练习】 练习主题：《开国大典》第1课时 课堂练习（基础积累） 题型：看拼音写词语 + 辨字组词 + 选词填空 + 多音字 看拼音写词语zhèng fǔ()huì jí()bào fā()pái shān dǎo hǎi()zhān yǎng() 辨字组词宾()泽()瞻()拂()；滨()择()檐()佛() 选词填空（排山倒海/四面八方/隆重）①庆祝活动()举行。②人群从()涌向天安门广场。③掌声像()一样。 多音字选读音（选择题）①着力：A.zhuóB.zháo（）②参加：A.cānB.shēn（） 【课堂练习】预设答案 预设答案：1.政府；汇集；爆发；排山倒海；瞻仰。 预设答案：2.示例：宾客/海滨；恩泽/选择；瞻仰/屋檐；吹拂/仿佛。 预设答案：3.①隆重；②四面八方；③排山倒海。 预设答案：4.①A；②A。 【课后作业】 作业主题：《开国大典》第1课时 课后作业（拓展运用） 1.朗读课文，按“会场—典礼—阅兵式—群众游行”的顺序，向家人说一说开国大典的经过。 2.读句子，按要求改写。 “这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。” ①缩句。②把字句改为被字句（变换主语）。 【课后作业】预设答案 预设答案：1.略（能按四个场面连贯讲述即可）。 预设答案：2.①宣告、声音使三十万人欢呼起来。（或：欢呼起来。）②全场三十万人被这庄严的宣告、这雄伟的声音感动得一齐欢呼起来。 【教学后记】 第2课时：聚焦“阅兵式”，体会多点罗列、点面交织写场面的方法及其表达效果。 【教学过程】 环节1：环节一：复习导入，聚焦阅兵式 教师活动：出示四个场面课件，说：“上节课我们梳理了开国大典的四个场面。其中‘阅兵式’写得最具体、最精彩。这节课我们就聚焦‘阅兵式’，看看作者是怎样把这么宏大的场面写清楚的。” 学生活动：回顾四个场面，明确本课聚焦“阅兵式”的学习任务。 [设计意图]以回顾引入重点段，聚焦本课核心学习内容。 环节2：环节二：默读阅兵式，初感“面”的恢弘 教师活动：引导默读“阅兵式”部分，提问：“这一段先写了什么？给你什么感受？”相机说明：对整场阅兵恢弘气势的描写就是“面”的描写。 学生活动：默读思考，全班交流：这一段先总写受阅部队兵种多、人数多、装备多，场面恢弘壮观，这是从“面”上整体勾勒阅兵式的气势。 预设答案：问：从哪里感受到阅兵式的“面”（整体气势）？答：从受阅部队兵种多、步伐整齐、装备众多、声势浩大等整体描写中，感受到阅兵式的恢弘壮观。 [设计意图]引导识别阅兵式段落中“面”的描写，感受整体恢弘气势。 环节3：环节三：细读各方阵，体会“点”的罗列 教师活动：出示学习单表格“方阵—特点”，引导：“作者又按受阅顺序写了哪些方阵？每个方阵有什么不同特点？”组织小组合作圈画海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师等方阵的关键描写。 学生活动：小组合作填写表格：海军—雪白的帽子、蓝灰色的制服；步兵—挺着胸膛、步伐整齐；炮兵—大炮排列；战车师—钢铁巨人；骑兵师—五马并行。交流：作者按受阅顺序（从不同角度）具体写出每个方阵的不同特点，这是“点”的刻画。 预设答案：问：写各方阵属“点”还是“面”？答：属“点”的刻画。作者按受阅顺序具体写出每个方阵的不同特点，使阅兵式的描写更生动、更有层次。 [设计意图]以表格任务引导从“点”的层面细读各受阅方阵，体会按顺序、从不同角度写的方法，落实语文要素。 环节4：环节四：比较整合，体会点面交织的好处 教师活动：引导讨论：“如果把各方阵都写得很详细会怎样？如果只写整体不写方阵又怎样？”总结：本文以多点罗列、点面交织的方式写阅兵式——先整体写恢弘气势（面），再按受阅顺序写各方阵不同特点（点），使场面既有整体感又有层次感、画面感，给人留下深刻印象。 学生活动：对比讨论，明确点面交织写场面的好处：既展现整体恢弘气势，又写出各方阵的具体特点，层次分明、画面生动。 预设答案：问：点面交织写阅兵式有什么好处？答：既写出了整个阅兵式恢弘壮观的气势（面），又通过各受阅方阵的不同特点使描写具体生动（点），层次感和画面感强，给人留下深刻印象。 [设计意图]以假设对比引导学生自主归纳点面交织的好处，形成方法性认知。 环节5：环节五：迁移运用，布置作业 教师活动：引导：“学习课文按一定顺序、点面结合写场面的方法，写一段你参加过的活动场面，如升旗仪式、运动会开幕式等。”布置课后作业。 学生活动：明确练笔要求，记录课后作业。 [设计意图]以仿写实现从阅读到表达的迁移，落实单元“尝试运用点面结合写法”的要求。 【板书设计】 开国大典阅兵式点面交织写场面 面（整体）：受阅部队众多恢弘壮观 点（各方阵，按顺序）：海军→步兵→炮兵→战车师→骑兵师 好处：整体气势 + 各点特点 = 层次分明画面生动 【课堂练习】 练习主题：《开国大典》第2课时 课堂练习（基础积累） 题型：点面辨析 + 照样子写词语 判断下列描写属“面”还是“点”A.受阅部队兵种多、人数多，场面恢弘壮观。()B.海军两个排，雪白的帽子，蓝灰色的制服。()C.骑兵师五马并行，马腿的动作完全一致。() 照样子写词语（含有近义/并列结构）例：排山倒海______________________________ 选词填空（四面八方/排山倒海/雄伟）①()的宣告响彻天安门广场。②人群从()涌来。③掌声()般响起。 【课堂练习】预设答案 预设答案：1.A.面；B.点；C.点。 预设答案：2.示例：惊天动地、欢天喜地、和风细雨、移山填海。 预设答案：3.①雄伟；②四面八方；③排山倒海。 【课后作业】 作业主题：《开国大典》第2课时 课后作业（拓展运用） 1.课文写“阅兵式”时，先写了整个场面的恢弘气势，又按受阅顺序写了各受阅方阵的不同特点。读一读这部分，说说这样写有什么好处。 2.片段小练笔：仿照课文写场面的方法，按一定顺序、运用点面结合，写一段学校升旗仪式或运动会开幕式的场面（不少于150字）。 【课后作业】预设答案 预设答案：1.这样点面交织地写，既写出了整个阅兵式恢弘壮观的气势（面），又通过各受阅方阵的不同特点使描写具体生动（点），层次感和画面感强，给人留下深刻印象。 预设答案：2.示例：升旗仪式开始了，操场上全体师生整齐列队，整个校园庄严肃穆（面）。最引人注目的是护旗手小明，他身着校服，步伐铿锵，双手稳稳擎着国旗，目光坚定地望向前方（点）。伴随着雄壮的国歌，五星红旗冉冉升起，全体师生一齐抬起头，庄严地行注目礼（回到面）。 【教学后记】 1 学科网（北京）股份有限公司 $