第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖作者介绍、写作背景、写景散文知识及文本结构分析，从盼春、绘春到赞春，通过字词积累、段落赏析搭建学习支架，帮助学生逐步理解寓情于景的写法和语言特色。 其亮点在于注重语言运用与审美创造，通过分析比喻、拟人等修辞及多感官描写（如春风图的触觉与嗅觉），培养学生思维能力。设计思考问题（如“嫩嫩的，绿绿的”语序作用）引导探究，助力学生提升语言素养和审美能力，也为教师提供系统教学资源。

《春》 朱自清 学习目标 1.朗读课文，了解内容，感受优美画面。 2.有感情诵读，把握重音和停连。 3.揣摩语言，体会比喻表达效果。 4.学习寓情于景的写法，背诵全文。 春天是一个百花争艳的季节。春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节…… 作者介绍 代表作品 朱自清，（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。 散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 写作背景 写景散文 以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 字词积累 呼唤朋友，招引同伴。 形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 有意显示、炫耀（自己的本领）。 本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美 春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。 字词积累 呼朋引伴： 宛转： 卖弄： 赶趟儿： 花枝招展： 一年之计在于春： 本文可以分成哪三个部分？ ⑴盼春：第1段——盼春。 ⑵绘春：第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生 机勃勃、花草树木争春的景象。 ⑶赞春：第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强 调它的“新”“力”“美”。 绘春这一部分描绘了几幅画面? 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。 本文可以分成盼春、绘春、赞春。 春 第一部分：春 第二部分：春 第三部分：春 （2）春的总轮廓 （3）春草图　　　 总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。 （１） （２—７） （８—１０） （4）春花图 （开篇点题，总领全文） （5）春风图 （6）春雨图 （7）迎春图 盼春 盼望着，盼望着， 东风来了，春天的脚步近了。 赞春 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赞春 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 ? 三个比喻依次点明了春天的成长过程。 独立成段，是为了强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。 第二段内容及作用 内容上 结构上 写法上 勾画了春回大地、万物复苏的整体轮廓 为下文绘春做铺垫，定下感情基调 从大处着笔，采用白描手法简笔勾勒春的轮廓 先总写“一切”，画出春的轮廓，后分写山、水、日； 拟人、排比，描写春回大地、万物复苏的景象。 绘春 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 思考：1.“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。 2.文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”是否偏离了写春草？为什么？ 绘春 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 绘春 树上繁花 树中昆虫 树下野花 眼前花儿争春 想象结果实 花的色彩 花的味道 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 作者如何全方位的描写春花？ 明暗结合 高低结合 虚实结合 色味结合 全方位描绘春花的美 绘春 运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？ “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了花色的艳丽。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上生动形象地 写出了野花在阳光下闪闪烁烁、惹人喜爱的样子 。 “眼睛”生动形象地写出了野花眉目传情的特点； “星星”生动形象地写出了野花星罗棋布的特点，还照应了“遍地”。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 引用 比喻 引用诗句，并将春风比作“母亲的手”，从触觉角度突出了春风温暖、柔和的特点。 嗅觉 写出春风的醉人芬芳 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。 拟人 “唱出”赋予鸟儿以人的情态，写鸟儿的鸣叫，既写出了春风中的乐音，又写出了作者欢快的心情。“卖弄”贬义词褒用，生动地描绘出鸟儿在和煦的春风中尽情鸣叫的可爱情态。 知识卡片 从感官的角度描写景物 描写景物，从感官的角度来说，一般有五种：视觉、听觉、嗅觉、味觉 、触觉。 其作用：多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人有身临其境之感。 绘春 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 绘春 思考：写路上的行人和工作的农民有什么作用？ 侧面写出雨的细小 沾衣欲湿杏花雨 绘春 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。体现了文章主旨。 末尾三段运用什么修辞手法？起什么作用? 运用比喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。 这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $