第17课《猫》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《猫》（郑振铎）的三次养猫经历，梳理三只猫的形象、命运及作者情感变化，聚焦对比、详略结合、以小见大的写作手法。通过情境悬念导入打破认知，第一课时表格梳理夯实基础，第二课时核心问题衔接深入细节，构建递进式学习支架。 此设计以分课时梯度教学为特色，运用小组合作、细节品读等方法，通过探究第三只猫悲剧根源等核心问题，落实语言运用、思维能力与文化传承核心素养。帮助学生提升文本分析与情感体悟能力，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

《猫》教学设计 一、教学基本信息 课题：《猫》（郑振铎） 课时：2课时（每课时45分钟） 教材分析：《猫》是部编版七年级上册第五单元重点精读课文，本单元以“人与动物”为核心，旨在引导学生感受生命温度、体悟人生哲理、学会自我反思。文章以家庭三次养猫的生活小事为叙事线索，运用对比、详略结合、细节描写等手法，通过三只猫截然不同的命运，层层递进凸显作者的情感变化，以小见大，暗含善待弱小、摒弃偏见、勇于自省的深刻主旨。文本语言质朴细腻、情感真挚深沉，是七年级训练记叙文情节梳理、细节赏析、情感体悟、主旨挖掘的经典范本，兼具工具性与人文性。 学情分析：七年级学生思维活跃，喜爱动物题材文章，能够快速梳理文本基本故事情节，掌握基础字词。但学生阅读多停留在表层叙事，缺乏对文本细节、写作手法的精准赏析能力，难以深度体悟作者复杂的自责、愧疚之情，对“小事悟大理”的以小见大写法和文章的现实育人价值理解较为浅显。拆分两课时教学，可循序渐进落实基础、突破重难点，适配学生认知节奏。 二、教学目标（核心素养） 语言运用：熟练掌握本课重点字音、字形、词义，熟读全文；精准梳理三只猫的外形、性情、遭遇、结局及作者对应情感，理清文章叙事脉络与行文结构。 思维发展：区分文章详略安排，掌握对比、细节描写、以小见大的写作手法；逐步厘清第三只猫的悲剧根源，梳理作者情感递进变化的完整逻辑。 审美鉴赏：品读文中传神的动作、神态、心理细节描写，赏析文章平淡质朴、于细微处藏深情的语言风格，体会作者从惋惜、怅然到愧疚、忏悔的多层情感。 文化传承与价值引领：深刻理解文章主旨，树立敬畏生命、善待弱小的意识；学会客观看待事物，摒弃主观偏见与武断臆断，养成自我反思、知错自省的品格。 三、教学重难点 教学重点：梳理三只猫的形象特点与命运轨迹，理清作者完整的情感变化线索；掌握对比、详略结合的写作手法。 教学难点：赏析关键细节描写，深度剖析第三只猫的悲剧成因；体悟作者极致的愧疚与自省之情，理解文本以小见大的主旨及现实意义。 四、教学方法 朗读法、表格梳理法、细节品读法、对比探究法、小组合作讨论法、情境体悟法、问题引导法 五、教学过程（分2课时，含逐环节设计意图） 第一课时：疏通文本脉络，梳理情节情感，夯实基础 （一）情境导入，激趣入文（4分钟） 课堂导入：猫咪是温顺可爱的生灵，是很多人童年的陪伴，带给人们温暖与治愈。但著名作家郑振铎的养猫经历，却没有欢声笑语，反而留下了终身的遗憾与自责。三次养猫，三段截然不同的结局，层层叠加出一段深刻的人生感悟。今天，我们走进《猫》，开启第一课时的学习，梳理养猫往事，初识文本情感。 【设计意图】结合学生生活认知创设情境，打破学生对“写猫文章皆温暖”的固有认知，设置情感悬念，快速吸引学生注意力，激发探究文本的兴趣，为本课时情节梳理、情感初感知铺垫基调。 （二）初读文本，扫清字词障碍（10分钟） 1. 教师配乐范读课文，学生听读，标注生字词、难读句，把握全文朗读节奏与情感基调。 2. 学生自由朗读课文，圈画重点字词，结合课下注释自主认读释义。 3. 重点字词精讲：怂恿、怅然、蜷伏、叮嘱、惩戒、冤枉、突兀、臃肿、畏罪潜逃、妄下断语，重点辨析妄下断语的含义，为后文解读主旨埋下伏笔。 4. 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音、停顿问题，确保学生读准、读通、读顺全文。 【设计意图】落实七年级语文基础教学目标，通过范读、自读、纠读多层朗读，帮助学生夯实字词基础，熟悉文本内容，培养文言语感与记叙文朗读能力，为后续情节梳理筑牢根基。 （三）再读梳理，整体感知叙事脉络（18分钟） 1. 整体设问：通读全文，文章围绕核心线索写了什么内容？作者一共养了几只猫？各自的结局如何？ 明确：本文以养猫为线索，记叙了作者一家三次养猫的经历，三只猫分别病死、走失、被冤惨死，承载着作者层层递进的复杂情感。 2. 小组合作，完成表格梳理（师生共同总结完善） 第一只猫：外形活泼可爱、毛色花白，性情天真灵动，陪伴家人，结局因病夭折；作者情感：喜爱、心酸、惋惜。 第二只猫：外形灵动讨喜，性情活泼亲人、擅长捉鼠，格外有趣，结局被路人捉走丢失；作者情感：喜爱、怅然、愤恨、无奈。 第三只猫：外形瘦弱臃肿、毛色难看，性情懒惰、孤僻忧郁、不讨家人喜欢，结局被误解冤枉、遭受惩戒，最终惨死屋外；作者情感：讨厌、暴怒、愧疚、自责、永久遗憾。 3. 写法初探：对比三只猫的遭遇与作者情感，学生自主发现文本详略结合、前后对比的写法，明确前两只猫略写、第三只猫详写的基本特点。 【设计意图】以线索为抓手，以表格梳理为载体，引导学生自主筛选文本信息、概括内容，落实本课时重点，训练学生记叙文信息筛选、归纳概括的能力。通过对比梳理，让学生直观感知文本叙事结构与写作特点，为第二课时深度赏析、深挖主旨做好铺垫。 （四）课时小结与当堂巩固（8分钟） 课时小结：本节课我们扫清了文本字词障碍，通读全文，梳理出三只猫的形象、命运及作者对应的情感变化，明晰了文章以猫为线索、详略得当、对比叙事的行文特点。前两只猫的温暖与遗憾，铺垫了第三只猫的悲剧，为下节课深度品读细节、剖析主旨做好了充分准备。 当堂巩固：学生独立梳理三只猫核心信息简易笔记，熟读课文。 课后作业 抄写本课重点字词、释义，熟练熟读全文； 完善课堂三只猫对比梳理表格，标注自己疑惑的语句； 预习课文，尝试找出文中描写第三只猫外形、神态、作者心理的关键语句。 【设计意图】梳理本课时核心知识点，帮助学生构建清晰的知识框架；当堂巩固夯实基础，分层作业兼顾知识积累与预习铺垫，实现两课时教学的有效衔接。 第二课时：精读细节品析，深挖情感主旨，拓展升华 （一）复习回顾，衔接新知（3分钟） 课堂回顾：快速梳理上节课所学内容，指名简述三只猫的不同命运与作者情感，回顾文章对比、详略结合的写作特点。导入新课：同样是逝去与离别，为何唯独第三只猫的遭遇，让作者终生愧疚、无法释怀？本节课我们深入文本细节，读懂文字背后的深情与哲理。 【设计意图】快速复盘上课时核心知识，衔接新旧内容，以核心问题设置悬念，聚焦本课教学难点，引导学生快速进入深度探究状态。 （二）精读细节，深究悲剧根源（18分钟） 1. 细节品读：聚焦第三只猫，圈画文中描写其外形、神态、动作的语句，说说这是一只怎样的猫？ 明确：这是一只丑陋、瘦弱、懒惰、孤僻、胆小怯懦、无人喜爱的弱小猫咪，天生不被家人关注与善待，为后文被冤枉埋下伏笔。 2. 小组探究核心问题： ① 芙蓉鸟遇害后，作者为何笃定是第三只猫所为？ 明确：作者仅凭猫咪平日不讨喜的印象、事发后“畏罪潜逃”的姿态，主观臆断、妄下断语，没有经过任何调查与求证，仅凭刻板印象定罪。 ② 赏析作者惩戒猫咪、发现真相的细节语句，体会作者的心理变化。 明确：作者最初暴怒、武断惩戒，得知真相后幡然醒悟，内心充满愧疚、悔恨与自责。猫咪弱小无助、无法自证清白，而作者的偏见与武断，直接造成了无辜生命的悲剧。 ③ 对比前两只猫的悲剧，第三只猫的悲剧有何不同？ 明确：前两只猫的悲剧是意外、外部因素造成，作者仅有惋惜与怅然；第三只猫的悲剧是人为偏见、主观武断造成，是作者亲手酿成的过错，且过错无法弥补，因此愧疚更为深刻、持久。 【设计意图】以细节品读、层层设问的方式突破教学难点，引导学生从表层叙事走向深层解读，体悟作者细腻复杂的情感，明晰悲剧的核心根源，训练学生文本细读、精准赏析的能力。 （三）深挖主旨，赏析写作手法（12分钟） 1. 重点解读结尾句：“自此，我家永不养猫。” 引导学生深度解读：这句话是全文情感与主旨的升华，饱含作者无尽的愧疚、忏悔与自我惩罚。一次武断的偏见，伤害了无辜弱小，留下了终身遗憾。作者不愿再触碰养猫的往事，实则是对自我过错的深刻反省，时刻警醒自己摒弃偏见、敬畏生命。 2. 写法精讲，总结升华： ①详略得当：略写前两只猫，详写第三只猫，主次分明，集中笔墨凸显核心悲剧与主旨； ② 对比衬托：前两只猫的可爱受宠，反衬第三只猫的卑微弱小，凸显命运的不公，强化情感张力； ③ 以小见大：以家庭养猫的生活小事，折射人性偏见、自省自律、敬畏生命的大哲理，小事藏深意，平淡见真情。 【设计意图】聚焦文本核心句与核心写法，系统梳理文章艺术特色，深挖文本主旨内涵，让学生读懂文章“写猫亦写人”的核心，实现从读懂情节到读懂情感、读懂哲理的进阶，落实审美鉴赏与思维发展目标。 （四）拓展感悟，读写结合（7分钟） 1. 课堂思辨：结合生活实际，谈谈生活中是否存在“凭印象评判他人、主观臆断”的现象？我们该如何避免偏见、善待弱小？ 学生自由发言，教师引导总结：生命平等，无高低贵贱之分；遇事求真务实、冷静求证，不妄下结论；常怀悲悯之心，善待弱小，常存自省之心，修正自我。 2. 主旨升华：一篇《猫》，三段养猫事，一生自省情。郑振铎用平凡小事告诉我们：敬畏每一个生命，摒弃每一份偏见，坚守每一次自省，是成长最珍贵的修行。 【设计意图】由文及人、由课内延伸到课外，联结学生生活实际，落实立德树人的育人目标。通过思辨感悟，深化学生对主旨的理解，实现文本人文价值的落地。 （五）课堂小结与课后作业（5分钟） 课堂小结：第二课时我们通过细读细节、深究主旨，读懂了第三只猫的悲剧内核，体会了作者深刻的自省精神，掌握了文章对比、详略结合、以小见大的写作手法。文章以小见大，借猫喻人，教会我们敬畏生命、摒弃偏见、勇于自省。 课后作业 精读全文，熟练赏析文中重点细节描写语句； 完成片段写作：《那一刻，我读懂了自省》（200字左右），结合课文主旨或自身经历创作； 积累本文写作手法，整理到读书笔记。 【设计意图】系统梳理第二课时重难点，读写结合，巩固课堂所学，将文本感悟转化为写作能力与个人品格修养，深化教学效果。 六、板书设计 # 猫 郑振铎（2课时整合版） 第一课时：梳理脉络 识全貌 一猫：活泼可爱 → 病死 → 惋惜（略写） 二猫：灵动亲人 → 走失 → 怅然（略写） 三猫：丑陋弱小 → 被冤惨死 → 愧疚自省（详写） 线索：三次养猫经历 第二课时：深究细节 悟主旨 悲剧根源：主观偏见 妄下断语 写作手法：对比衬托、详略得当、以小见大 核心主旨：敬畏生命、善待弱小、摒弃偏见、勇于自省 【设计意图】分课时板书层次清晰，贴合两课时教学侧重点，循序渐进呈现教学核心内容，帮助学生分层掌握知识、梳理逻辑、牢记主旨，适配分段教学节奏。 七、教学反思 亮点：本次2课时教学设计梯度清晰、分工明确，第一课时夯实基础、梳理脉络，解决“读懂内容”的问题；第二课时深挖细节、赏析手法、升华主旨，解决“读懂内涵”的问题，完全适配七年级学生认知规律。两课时衔接流畅，层层递进突破重难点，兼顾语言基础、思维训练与人文育人，读写结合、知行合一，课堂落地性强。 不足：第二课时小组细节赏析环节，部分学困生对“以小见大”的深层内涵理解不够透彻；课堂思辨环节，学生结合生活实例拓展的深度不足，情感体悟不够细腻。 改进方向：后续教学中，可在第二课时增设例句赏析示范，降低手法理解难度；提前预设生活案例引导，帮助学生更好联结文本与生活；预留更多个性化感悟分享时间，让学生的自省体悟更真实、更深刻，进一步落实人文育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $