4 我是中国公民第1课时（教学设计）-2026-2027学年统编版道德与法治六年级上册

该小学道德与法治教学设计聚焦公民含义、国籍取得方式及公民与人民的区别，以奥运冠军夺冠视频导入，通过《国籍法》条文解析、案例讨论构建知识支架，从生活情境到法律概念逐步深入。 亮点在于融合法治观念与政治认同，如用罪犯案例辨析公民与人民，以中国高铁等成就图片激发自豪，采用情境教学与法律条文结合的方法，助学生建立法治认知，增强国家认同，为教师提供清晰教学路径和丰富资源。

第4课 我是中国公民 第1课时 【教材分析】 本课是第二单元的开篇，主要帮助学生理解“公民”这一法律身份的含义，知道国籍的取得方式，区分“公民”与“人民”两个概念，初步激发作为中国公民的自豪感。教材内容贴近学生生活，为后续学习权利与义务打下基础。 【学情分析】 六年级学生知道自己是中国人，但对“公民”这一法律概念较为模糊，容易将“公民”与“人民”“未成年人”等概念混淆。他们对国籍的取得方式几乎不了解，需要通过具体案例和法律规定来建立清晰认知。 【核心素养目标】 1.政治认同：通过了解中国公民身份，激发爱国情感，增强国家认同感。 2.道德素养：培养作为公民的自尊心和自豪感，初步树立维护国家荣誉的意识。 3.法制观念：知道国籍法的基本规定，了解公民身份的法律内涵，树立法治意识。 4.健全人格：增强自我认同感和社会归属感。 5.责任意识：初步意识到作为中国公民应尽的责任。 【教学目标】 1.知道公民身份的含义，了解国籍的两种取得方式。 2.能区分“公民”与“人民”的不同。 3.激发作为中国公民的自豪感，树立维护公民形象的意识。 【教学重点】 1.公民身份的含义。 2.国籍的取得方式。 【教学难点】 区分“公民”与“人民”的概念。 【教学准备】 PPT课件、视频《奥运冠军夺冠升国旗》、相关法律规定文本。 【教学课时】第1课时（共2课时） 【教学过程】 导入新课 播放奥运冠军夺冠后身披国旗、激动落泪的视频。教师提问：“为什么运动员获得金牌时，看到升起的五星红旗会如此激动？他们代表的是谁？”引导学生说出“中国”“中国人”。教师引出：“在法律上，我们还有一个共同的名字——中国公民。今天我们就来学习《我是中国公民》。” 环节一：什么是公民 1.教师活动：出示《中华人民共和国国籍法》第二条：“中华人民共和国是统一的多民族的国家，各民族的人都具有中国国籍。”提问：“根据这条法律，什么样的人是中国公民？” 2.学生活动：阅读法律条文，划出关键词，回答问题。 3.教师提问：“你是怎么成为中国公民的？” 4.预设答案：我出生在中国，父母都是中国公民，所以我一出生就是中国公民。 5.教师活动：总结公民的概念——凡具有一国国籍的人就是该国的公民。我国公民是指具有中华人民共和国国籍的人。 6.学生活动：齐读公民概念，加深记忆。 [设计意图]从真实情境导入，激发学习兴趣，通过法律条文让学生明确公民身份的法律依据。 环节二：国籍的取得方式 1.教师活动：创设情境——“小明的爸爸是中国公民，妈妈也是中国公民，他们常年在国外工作，小明出生在外国。小明是中国公民吗？” 2.学生活动：分组讨论，发表看法。 3.预设答案：小明是中国公民。因为根据《国籍法》，父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍。 4.教师活动：讲解国籍的取得方式主要有两种：出生取得和继有取得。重点讲解出生取得的条件。 5.教师活动：介绍继有取得——外国人或者无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并符合一定条件，可以经申请批准加入中国国籍。 6.学生活动：举例说明哪些人可能通过申请加入中国国籍。 [设计意图]通过案例分析，将抽象的国籍法知识具体化，帮助学生理解两种取得方式。 环节三：公民与人民的区别 1.教师活动：提问：“在日常生活中，我们常说‘人民当家作主’，这里用的是‘人民’。‘公民’和‘人民’是一样的吗？” 2.学生活动：思考，自由发言，有的学生可能认为一样。 3.预设答案：不一样。“公民”是法律概念，指具有一国国籍的人；“人民”是政治概念，通常指拥护社会主义和祖国统一的群体。公民的范围比人民更广，公民包括全体社会成员，而人民不包括依法被剥夺政治权利的人和敌对分子。 4.教师活动：举例说明——“一名罪犯，他是中国公民吗？他是人民吗？”引导学生辨析。 5.学生活动：得出结论：罪犯具有中国国籍，是中国公民，但依法被剥夺政治权利，不属于人民。 6.教师总结：公民是与国籍相关的法律身份，人民是政治上的划分，两者不能混用。 [设计意图]突破教学难点，通过对比和实例厘清易混概念，培养严谨的法治思维。 环节四：我是中国公民的自豪 1.教师活动：展示一组图片（中国高铁、神舟飞船、北京奥运会、国庆阅兵），提问：“看到这些，你有什么感受？” 2.学生活动：谈感受，表达自豪之情。 3.教师提问：“作为中国公民，我们骄傲的仅仅是因为这些成就吗？” 4.预设答案：还因为我们有悠久的历史、灿烂的文化，因为祖国保护我们，因为我们可以享受各种权利。 5.教师引导：祖国是我们坚强的后盾，我们每一个中国公民都应该感到自豪。 6.学生活动：全班齐声说：“我是中国公民，我自豪！” [设计意图]利用震撼的图片唤起学生的民族自豪感，升华情感，落实政治认同素养。 环节五：课堂小结 1.教师总结本课要点：今天我们学习了公民的含义、国籍的取得方式，区分了公民与人民，并为自己是中国公民感到自豪。 2.学生活动：回顾本课知识，同桌互相提问。 [设计意图]梳理知识，巩固学习成果。 环节六：布置作业 1.教师布置课后作业（见课后作业部分）。 2.学生记录作业要求。 [设计意图]衔接课后，延伸学习。 【板书设计】 第4课 我是中国公民（第1课时） 一、公民身份：具有中华人民共和国国籍的人 二、国籍取得：出生取得、继有取得 三、公民与人民：法律概念 vs 政治概念（公民范围更广） 四、情感：我是中国公民，我自豪！ 【课堂练习】 一、填空题 1.凡具有（中华人民共和国国籍）的人都是中华人民共和国公民。 答案：中华人民共和国国籍 2.国籍的取得方式主要有（出生取得）和（继有取得）。 答案：出生取得；继有取得 二、判断题 1.只有年满18周岁，才是公民。（×） 答案：错误。公民不分年龄，只要具有中国国籍就是中国公民。 2.人民和公民是一回事。（×） 答案：错误。公民是法律概念，人民是政治概念，公民范围更广。 三、选择题 1.下列属于中国公民的是（B） A.在中国工作的美国人 B.具有中国国籍的人 C.在中国旅游的英国人 答案：B 四、连线题 请将左边与右边的内容正确连线。 1.出生取得国籍 —— 父母是中国公民，本人出生在中国 2.继有取得国籍 —— 外国人申请加入中国国籍 答案：1连“父母是中国公民，本人出生在中国”；2连“外国人申请加入中国国籍”。 【课后作业】 一、问答题 1.什么是公民？你是怎么成为中国公民的？ 答案：公民是指具有一国国籍的人。我是因为出生在中国，父母都是中国公民，根据《中华人民共和国国籍法》的规定，我一出生就具有中国国籍，因此我是中国公民。 二、情境分析题 小明说：“我今年12岁，还不是公民，等我18岁成年了才是真正的公民。”你同意小明的观点吗？为什么？ 答案：不同意。因为凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民，与年龄大小无关。小明只要具有中国国籍，无论是否成年，都是中国公民。 三、做法列举题 作为小学生，我们可以做哪些具体的事情来维护中国公民的荣誉？（至少列举3条） 答案：1.遵纪守法，遵守社会公德；2.爱护国旗、国徽，严肃参加升旗仪式；3.在公共场所讲文明、懂礼貌，展现良好形象；4.努力学习，宣传中国文化；5.维护国家统一和民族团结。 1 学科网（北京）股份有限公司 $