第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 以“课内精练-课外拓展”分层设计，覆盖文言基础到综合应用，强化文化自信与思维能力，适配新授课知识巩固与能力进阶需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内阅读精练|文言实词虚词、翻译、中心论点|以选择、翻译题夯实基础，如“池”的辨析题强化语言运用| |课外阅读（一）|词句理解、论点论据|选《孟子·离娄上》对比课内，设比喻论证分析题，提升思维能力| |课外阅读（二）|论证方法、观点迁移|结合《荀子·王制》设计班级建设微写作，培养审美创造与文化自信|

第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（原卷版） 一、本课考点清单 1.积累常见文言实词、虚词，理解其在文中的含义及用法。 2.准确翻译文中重点句子，特别是含有特殊句式或关键词语的句子。 3.把握文章的中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，理解“得道多助，失道寡助”的深刻含义。 4.梳理论证思路，理解逐层推进、对比论证的写法，体会孟子雄辩有力的论说风格。 5.分析文中排比句、对比句的表达效果，感受其增强气势、突出观点的作用。 6.能联系实际，举出事例证明“得道多助，失道寡助”或“人和”的重要性，形成自己的理解和评价。 二、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 阅读《得道多助，失道寡助》全文，完成1—5题。 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 1.下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A.环而攻之而不胜（围） B.委而去之（放弃） C.池非不深也（池塘） D.亲戚畔之（同“叛”，背叛） 2.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 （2）寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 3.本文的中心论点是什么？作者为了证明这个论点，主要列举了哪两个方面的例子？请简要概括。（4分） 4.文章最后说“得道者多助，失道者寡助”，这与中心论点“天时不如地利，地利不如人和”有什么联系？请简要梳理作者的论证思路。（4分） 5.文中多处运用排比、对比句式。请从“城非不高也……委而去之”中任选一组句子，分析其表达效果；然后结合一个现代生活中的事例，谈谈你对“人和”重要性的理解。（6分） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一） 侧重：文言词句理解与论点论据把握（20分） 桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 （节选自《孟子·离娄上》，有删改） 注释 ①桀纣：夏桀、商纣，古代暴君。②道：方法。③斯：则，就。④所欲与之聚之：百姓想要的，为他们积聚起来。⑤所恶勿施尔也：百姓厌恶的，不要强加给他们。⑥圹：通“旷”，旷野。 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）失其民也 失（ ） （2）得其心有道 道（ ） （3）所欲与之聚之 欲（ ） （4）兽之走圹也 走（ ） 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（4分） A.失其民也/择其善者而从之 B.以天下之所顺/静以修身 C.环而攻之而不胜/温故而知新 D.委而去之/久之，目似瞑 3.用现代汉语翻译下面的句子。（6分） （1）得天下有道：得其民，斯得天下矣。 （2）民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 4.阅读下面的问题，按要求完成。（6分） （1）本段文字的中心论点是什么？作者是怎样论证这一观点的？（3分） （2）文末用“民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也”作比喻。请你根据这一观点，为班级“小组合作学习”拟写一条宣传语，并说明这样拟写的理由。（3分） 课外阅读（二） 侧重：论证方法与语言风格赏析、观点迁移（20分） 马骇舆，则君子不安舆；庶人骇政，则君子不安位。马骇舆，则莫若静之；庶人骇政，则莫若惠之。选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。传曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。 （节选自《荀子·王制》，有删改） 注释 ①舆：车。②庶人：百姓。③骇政：对政令感到惊惧。④莫若：不如。⑤惠：施恩惠。⑥笃敬：诚实恭敬。⑦孝弟：孝顺父母、敬爱兄长。弟，同“悌”。⑧传：古书，典籍。 1.文中“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”运用了什么论证方法？有何表达效果？（4分） 2.梳理本段的说理思路，分析作者是怎样一步步推出“庶人安政，然后君子安位”这一结论的；并指出主要运用了哪些句式增强说服力。（6分） 3.本文与课内《得道多助，失道寡助》都谈到治国与民心。请比较两者在说理风格上的一个相同点和一个不同点。（4分） 4.情境微写作：班级要开展“我为班级建设献一策”活动。请你借鉴本段“欲安位，则莫若惠之”的思路，写一段80字左右的话，说明如何增强班级凝聚力。（6分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第23课《孟子三章——得道多助，失道寡助》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单 1.积累常见文言实词、虚词，理解其在文中的含义及用法。 2.准确翻译文中重点句子，特别是含有特殊句式或关键词语的句子。 3.把握文章的中心论点“天时不如地利，地利不如人和”，理解“得道多助，失道寡助”的深刻含义。 4.梳理论证思路，理解逐层推进、对比论证的写法，体会孟子雄辩有力的论说风格。 5.分析文中排比句、对比句的表达效果，感受其增强气势、突出观点的作用。 6.能联系实际，举出事例证明“得道多助，失道寡助”或“人和”的重要性，形成自己的理解和评价。 二、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 阅读《得道多助，失道寡助》全文，完成1—5题。 天时不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。 1.下列对加点词的解释，不正确的一项是（ ）（2分） A.环而攻之而不胜（围） B.委而去之（放弃） C.池非不深也（池塘） D.亲戚畔之（同“叛”，背叛） 【参考答案与评分标准】 C（2分） 【解析】“池”在文中指护城河，不是池塘。A、B、D三项解释均正确。选C得2分，选其他项不得分。 2.将下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 （2）寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 【参考答案与评分标准】 （1）使百姓定居下来（或：限制百姓）不能靠疆域的界限，巩固国防不能靠山河的险要，威慑天下不能靠武器装备的精良。（2分） 【采分点】“域”0.5分，译为“限制”或“使……定居”；“固”0.5分，译为“巩固”；“威”0.5分，译为“威慑、震慑”；“以”0.5分，译为“靠、凭借”；句意通顺0.5分。关键词错一处扣0.5分，扣完为止。 （2）帮助他的人少到了极点，内外亲属都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。（2分） 【采分点】“至”0.5分，译为“极点”；“亲戚”0.5分，译为“内外亲属”（只译“亲人”扣0.5分）；“畔”0.5分，译为“背叛”；“顺”0.5分，译为“归顺、顺从”；句意通顺0.5分。 3.本文的中心论点是什么？作者为了证明这个论点，主要列举了哪两个方面的例子？请简要概括。（4分） 【参考答案与评分标准】 中心论点：天时不如地利，地利不如人和。（2分，只写“人和最重要”给1分） 两个方面：一是攻城战中，围攻“三里之城，七里之郭”却不能取胜，说明“天时不如地利”（1分）；二是守城战中，城池高、护城河深、兵器锋利、粮食充足，守城者却“委而去之”，说明“地利不如人和”（1分）。意思对即可。 4.文章最后说“得道者多助，失道者寡助”，这与中心论点“天时不如地利，地利不如人和”有什么联系？请简要梳理作者的论证思路。（4分） 【参考答案与评分标准】 联系：中心论点强调“人和”最重要，而“得道”是获得“人和”的根本条件（1分）；“得道多助，失道寡助”进一步解释了为什么“人和”具有决定作用（1分）。 论证思路：先提出中心论点（0.5分），接着用攻城、守城两个事例分别证明“天时不如地利”“地利不如人和”（1分），然后由战争中的“人和”推广到治国理政，得出“得道者多助，失道者寡助”的结论（1分），最后指出“君子有不战，战必胜矣”（0.5分）。层次清晰，逐层推进。 5.文中多处运用排比、对比句式。请从“城非不高也……委而去之”中任选一组句子，分析其表达效果；然后结合一个现代生活中的事例，谈谈你对“人和”重要性的理解。（6分） 【参考答案与评分标准】 第一问（3分） 示例：选句“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之”。 表达效果：连用四个“非不……”构成排比，从城墙、护城河、兵器、粮食四个方面强调守城条件十分优越（1分）；后文“委而去之”与前面的优越条件形成强烈对比（1分），突出“地利不如人和”的观点，增强了论辩气势和说服力（1分）。 （如选其他排比对比句，分析合理亦可。） 第二问（3分） 示例：一个班级如果同学们团结友爱、互相配合，即使教室条件一般、设备不先进，也能在运动会、合唱比赛等集体活动中取得好成绩；反之，如果人心涣散、彼此拆台，再好的条件也难成事。这说明“人和”是成功的重要保障。（3分） 【评分层级】能举出现代生活实例且扣住“人和”的重要作用，表述清楚，给3分；有事例但扣题不紧或表述较空泛，给2分；仅说观点无实例，给1分。 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一） 侧重：文言词句理解与论点论据把握（20分） 桀纣之失天下也，失其民也；失其民者，失其心也。得天下有道：得其民，斯得天下矣；得其民有道：得其心，斯得民矣；得其心有道：所欲与之聚之，所恶勿施尔也。民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 （节选自《孟子·离娄上》，有删改） 注释 ①桀纣：夏桀、商纣，古代暴君。②道：方法。③斯：则，就。④所欲与之聚之：百姓想要的，为他们积聚起来。⑤所恶勿施尔也：百姓厌恶的，不要强加给他们。⑥圹：通“旷”，旷野。 1.解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）失其民也 失（ ） （2）得其心有道 道（ ） （3）所欲与之聚之 欲（ ） （4）兽之走圹也 走（ ） 【参考答案与评分标准】 （1）失去（1分） （2）方法（1分） （3）想要的东西（1分，译“想要的”亦可） （4）跑，奔向（1分，译“跑向”亦可） 2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ）（4分） A.失其民也/择其善者而从之 B.以天下之所顺/静以修身 C.环而攻之而不胜/温故而知新 D.委而去之/久之，目似瞑 【参考答案与评分标准】 A（4分） 【解析】A项：两个“其”均为代词。前一个“其”代“桀纣”，译为“他的”；后一个“其”代“众人”，译为“他们的”。两者都作定语，用法相同。B项：前一个“以”是介词，译为“凭借”；后一个“以”是连词，表目的，译为“用来”。两者用法不同。C项：前一个“而”表转折，译为“却”；后一个“而”表顺承，译为“然后”“就”。两者不同。D项：前一个“之”是代词，指代“城”；后一个“之”是音节助词，无实义，只起调节音节作用。两者不同。 3.用现代汉语翻译下面的句子。（6分） （1）得天下有道：得其民，斯得天下矣。 （2）民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也。 【参考答案与评分标准】 （1）得到天下有方法：得到百姓（的支持），就能得到天下了。（3分） 【采分点】“道”0.5分，译为“方法”；“其”0.5分，译为“百姓（的）”；“斯”0.5分，译为“就、那么”；两个“得”1分，分别译为“得到”；句意通顺0.5分。 （2）百姓归附仁德，就像水向低处流、野兽奔向旷野一样。（3分） 【采分点】“归”0.5分，译为“归附、投奔”；“仁”0.5分，译为“仁德（的人/政治）”；“犹”0.5分，译为“像、如同”；“就”0.5分，译为“靠近、趋向”；“走”0.5分，译为“跑、奔向”；句意通顺0.5分。 4.阅读下面的问题，按要求完成。（6分） （1）本段文字的中心论点是什么？作者是怎样论证这一观点的？（3分） （2）文末用“民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也”作比喻。请你根据这一观点，为班级“小组合作学习”拟写一条宣传语，并说明这样拟写的理由。（3分） 【参考答案与评分标准】 （1）中心论点：得民心者得天下（或：得天下有道，得其民也/得其心）。（1分） 论证：先以“桀纣失天下”为反面事例，说明失民失心则失天下（1分）；再用“水之就下、兽之走圹”为比喻论据，说明仁君得民心则百姓自然归附（1分）。意思对即可。 （2）示例宣传语：“同心向学，如水流就下；互助共进，似百川归海。”（1分，能扣住“归附”“向心力”即可） 理由：文中用“水之就下”比喻百姓归附仁君，强调仁德产生的吸引力（1分）；小组合作也需要组员认同共同目标，像水向下流一样自然凝聚，才能提高学习效率（1分）。 【评分说明】宣传语偏离文本含义扣1分；理由空泛无文本关联扣1分。 课外阅读（二） 侧重：论证方法与语言风格赏析、观点迁移（20分） 马骇舆，则君子不安舆；庶人骇政，则君子不安位。马骇舆，则莫若静之；庶人骇政，则莫若惠之。选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷，如是，则庶人安政矣。庶人安政，然后君子安位。传曰：“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟。”此之谓也。 （节选自《荀子·王制》，有删改） 注释 ①舆：车。②庶人：百姓。③骇政：对政令感到惊惧。④莫若：不如。⑤惠：施恩惠。⑥笃敬：诚实恭敬。⑦孝弟：孝顺父母、敬爱兄长。弟，同“悌”。⑧传：古书，典籍。 1.文中“君者，舟也；庶人者，水也。水则载舟，水则覆舟”运用了什么论证方法？有何表达效果？（4分） 【参考答案与评分标准】 论证方法：比喻论证（1分，若答“引用论证”也给1分，因前有“传曰”）。 表达效果：把君主比作船，把百姓比作水，形象地说明百姓既能拥戴君主，也能推翻君主（1分）；用“载舟”与“覆舟”对比，突出百姓力量的重大，使抽象道理浅显易懂、生动有力（2分）。 2.梳理本段的说理思路，分析作者是怎样一步步推出“庶人安政，然后君子安位”这一结论的；并指出主要运用了哪些句式增强说服力。（6分） 【参考答案与评分标准】 说理思路：先用“马骇舆”类比“庶人骇政”，说明百姓不安会直接影响君子（统治者）的安定（1分）；接着提出解决方法是“静之”“惠之”（1分）；再列举“选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷”等惠民措施，说明这样做能使百姓安定（1分）；最后引用古语“君舟民水”作总结，点明“庶人安政，然后君子安位”的结论（1分）。 主要句式：排比句“选贤良，举笃敬，兴孝弟，收孤寡，补贫穷”，增强气势（1分）；对比句式如“水则载舟，水则覆舟”“安”与“不安”，突出百姓力量的两面性，使观点鲜明（1分）。 3.本文与课内《得道多助，失道寡助》都谈到治国与民心。请比较两者在说理风格上的一个相同点和一个不同点。（4分） 【参考答案与评分标准】 相同点（2分）：都善用比喻论证和对比手法，使说理形象有力。如孟子用攻城守城事例对比，荀子用“马骇舆”“君舟民水”作比喻。（答出比喻、对比中的任一点并结合文本，即可给2分） 不同点（2分）：孟子多用层层推论和排比句式，气势充沛、雄辩有力；荀子此段多用类比和引用古语，说理更显稳健、循循善诱。（意思对即可） 4.情境微写作：班级要开展“我为班级建设献一策”活动。请你借鉴本段“欲安位，则莫若惠之”的思路，写一段80字左右的话，说明如何增强班级凝聚力。（6分） 【参考答案与评分标准】 示例： 想让班级更有凝聚力，不如多关心每一位同学。可以建立“互助小组”，让学习有困难的同学得到帮助；可以设立“暖心角”，让心情低落的同学有人倾诉；还可以定期组织集体活动，让大家在合作中增进感情。大家都感到温暖，班级自然就团结了。（6分） 【评分层级】 5—6分：能借鉴“惠之”思路，提出具体关爱、帮助同学的措施，80字左右，语言通顺，扣住“增强凝聚力”；3—4分：有措施但不够具体，或语言一般，扣题较松；1—2分：空谈道理，无具体措施，偏离“惠之”思路。 第 1 页 共 1 页 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