第17课《散文二篇》阅读素养能力提升与拓展练习 2026-2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 围绕《散文二篇》，以“课内精练-课外拓展”分层设计构建从文本理解到思辨表达的巩固路径，融合语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |课内阅读精练|文本理解、语言品析|设置原因概括（第1题）、指代分析（第2题）等基础题，结合拟人手法品析（第3题），落实核心考点| |课外阅读拓展（一）|哲理内涵、结构梳理|通过梳理春水境遇（第6题）、理解生命哲理（第7题），衔接课内思路分析，深化逻辑思维| |课外阅读拓展（二）|语言赏析、思辨拓展|引用阿基米德典故谈专注（第10题），要求联系生活体验，提升辩证思维与审美创造能力|

第17课《散文二篇》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（原卷版） 一、本课考点清单 1.把握两篇散文的哲理核心，理解《永久的生命》从感慨个体短暂到歌颂生命不朽的思路转变。 2.梳理《我为什么而活着》开篇点题、分别展开的论述结构，概括作者一生的三大追求。 3.品味哲理散文凝练深刻、文采斐然的语言，揣摩富有哲理的关键语句的含义与表达效果。 4.体会作者在文中展现的胸怀与境界，理解其对生命意义和人生价值的独特思考。 5.比较两篇散文在说理方式、语言风格上的异同，把握哲理散文以理服人、以情动人的特点。 6.结合自身生活体验，对生命、人生意义形成自己的思考与认识，并能进行简单的思辨性表达。 二、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 阅读下面两段文字，完成1—4题。 【甲】过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ 【乙】人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ （节选自严文井《永久的生命》） 1.甲段中作者说“我们都非常可怜”，请用自己的话概括作者这样说的原因。（4分） 2.乙段开头说“人们却不应该为此感到悲观”，这里的“此”指代什么？作者认为不应该悲观的原因是什么？（4分） 3.品析乙段画线句子的表达效果。（6分） “地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。” 4.作者在甲段中感叹个人生命的短暂与无奈，在乙段中又歌颂生命自身的神奇与不朽，这两种看似矛盾的情感能否统一？请结合全文内容，谈谈你对作者这种情感变化的理解。（6分） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）（20分） 侧重考点：哲理内涵理解与思路结构梳理（对应考点清单第1、2、3条） 阅读下面文章，完成5—7题。 谈生命（节选） 冰心 我不知道生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！ （选自冰心《谈生命》，原载《文汇报》1999年3月4日，有删节） 5.文章开头说“我不知道生命是什么，我只能说生命像什么”，作者为什么这样说？这样开头有什么好处？（4分） 6.文中把生命比作“向东流的一江春水”，请梳理这江春水经历的几种不同境遇，并分别概括其面对境遇时的状态。（8分） 7.文章结尾写春水流入大海后“消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，又说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”。联系全文，说说你对这两句话所蕴含的生命哲理的理解，并谈谈它给了你怎样的人生启示。（8分） 课外阅读（二）（20分） 侧重考点：语言赏析与思辨拓展（对应考点清单第4、5、6条） 阅读下面文章，完成8—10题。 人生（节选） 勃兰兑斯 这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有一百来级。这座高塔是中空的。如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了。只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他所确实知道的是，阶梯中的某一级一定会从他的脚下消失。 最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的瞭望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时，如果他还继续往上走，他就必须付出更大的努力，才能保持住他向上的热情。 然而，这里有一个地洞，走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。年复一年，他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或了解或参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现世的各种事件。他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。” （选自勃兰兑斯《人生》，有删改） 8.文中把人生比作攀登“高塔”和挖掘“地洞”，这两种比喻分别对应了哪两种不同的人生追求？请用自己的话概括。（6分） 9.品析下面句子的表达效果。（6分） “如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。” 10.文章结尾提到阿基米德临死前说“不要弄乱我画的圆圈”，请结合你对阿基米德的了解（或根据文意推断），说说作者引用这个典故的用意，并联系自身学习或生活中的一次经历，谈谈你对“专注”的理解。（100字左右）（8分） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第17课《散文二篇》阅读素养能力提升与拓展练习 -2026—2027学年统编版八年级语文上册（解析版） 一、本课考点清单 1.把握两篇散文的哲理核心，理解《永久的生命》从感慨个体短暂到歌颂生命不朽的思路转变。 2.梳理《我为什么而活着》开篇点题、分别展开的论述结构，概括作者一生的三大追求。 3.品味哲理散文凝练深刻、文采斐然的语言，揣摩富有哲理的关键语句的含义与表达效果。 4.体会作者在文中展现的胸怀与境界，理解其对生命意义和人生价值的独特思考。 5.比较两篇散文在说理方式、语言风格上的异同，把握哲理散文以理服人、以情动人的特点。 6.结合自身生活体验，对生命、人生意义形成自己的思考与认识，并能进行简单的思辨性表达。 二、试题部分 板块一：课内阅读精练（20分） 阅读下面两段文字，完成1—4题。 【甲】过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的迹印。我们都非常可怜！ 【乙】人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ （节选自严文井《永久的生命》） 1.甲段中作者说“我们都非常可怜”，请用自己的话概括作者这样说的原因。（4分） 【参考答案与评分标准】 要点：①时间流逝不可逆转，有限的岁月离开后永远不会返回（2分）；②个人生命不像衬衣那样可以修补、重来，失去的青春和留下的痕迹无法消除（2分）。（意思对即可，每点2分，共4分。若只摘抄原文“过去了的时间永不再回来”“不能取消它遗留下的迹印”等，未用自己的话概括，酌情扣1分。） 2.乙段开头说“人们却不应该为此感到悲观”，这里的“此”指代什么？作者认为不应该悲观的原因是什么？（4分） 【参考答案与评分标准】 “此”指代甲段所述的个人生命短暂、时光不可逆转的悲观现实（1分）。原因：生命自身是神奇的，它流动着、永远不朽（2分）；从卑微的小草到蹦跳的小牛犊，生命代代延续，永远充满生机与欢乐（1分）。（意思对即可，共4分。） 3.品析乙段画线句子的表达效果。（6分） “地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。” 【参考答案与评分标准】 ①用“卑微”“柔弱”写小草的渺小，与后文“依然一根根从土壤里钻出来”形成反差，突出生命力的顽强（2分）；②“钻”“迎着”“欢乐”等词语运用拟人手法，赋予小草以人的情态，生动形象地写出生命冲破寒冬、迎接春天的蓬勃生机（2分）；③以小草为例，具体形象地说明了“生命自身”的神奇与不朽，化抽象哲理为具体画面，增强了感染力和说服力（2分）。（每点2分，共6分。意思对即可。） 4.作者在甲段中感叹个人生命的短暂与无奈，在乙段中又歌颂生命自身的神奇与不朽，这两种看似矛盾的情感能否统一？请结合全文内容，谈谈你对作者这种情感变化的理解。（6分） 【参考答案与评分标准】 能统一（1分）。理解要点：①作者先从个体生命的角度出发，承认个人生命短暂、时光不可逆，这是一种正视现实的清醒认识（1分）；②但作者并未停留于此，而是将视角从“个人生命”转向“生命自身”，发现生命通过繁衍代代延续，从整体上看是流动不居、永远不朽的（2分）；③这种从悲观中发掘希望、在柔弱中寻觅刚强的思路转变，体现了作者对生命的辩证认识：正因为个体短暂，才更显出生命传承的伟大与珍贵（2分）。（共6分。若只答“能统一”而无具体分析，得1分；分析笼统、未结合全文思路，酌情扣分。） 板块二：课外阅读拓展（40分） 课外阅读（一）（20分） 侧重考点：哲理内涵理解与思路结构梳理（对应考点清单第1、2、3条） 阅读下面文章，完成5—7题。 谈生命（节选） 冰心 我不知道生命是什么，我只能说生命像什么。 生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。 有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走…… 终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！ （选自冰心《谈生命》，原载《文汇报》1999年3月4日，有删节） 5.文章开头说“我不知道生命是什么，我只能说生命像什么”，作者为什么这样说？这样开头有什么好处？（4分） 【参考答案与评分标准】 原因：生命的本质难以用抽象的语言直接定义，用“像什么”的比喻方式更形象、更具体，便于读者借助熟悉的事物来感受和理解生命（2分）。好处：①开篇点明全文的言说方式——以比喻说理，引出下文对生命历程的形象描述；②“不知道”与“只能说”形成对比，语气谦逊而真诚，拉近与读者的距离（2分）。（每点2分，共4分。意思对即可。） 6.文中把生命比作“向东流的一江春水”，请梳理这江春水经历的几种不同境遇，并分别概括其面对境遇时的状态。（8分） 【参考答案与评分标准】 ①遇到巉岩前阻时：愤激奔腾、怒吼回旋，以力量冲倒危崖，最终心平气和地一泻千里（2分）；②经过细细平沙、斜阳芳草时：快乐羞怯，静静流淌，低低吟唱，享受浪漫的行程（2分）；③遇到暴风雨时：心魂惊骇，暂时浑浊扰乱，但雨后获得新生的力量（2分）；④遇到晚霞新月时：想憩息睡眠，但前进的力量仍催逼向前；最终流入大海，消融归化，说不上快乐也没有悲哀（2分）。（每点2分，共8分。意思对即可；少答一点扣2分。） 7.文章结尾写春水流入大海后“消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，又说“然而我不敢说来生，也不敢信来生”。联系全文，说说你对这两句话所蕴含的生命哲理的理解，并谈谈它给了你怎样的人生启示。（8分） 【参考答案与评分标准】 哲理理解：①“说不上快乐，也没有悲哀”写出生命到达终点时的一种超越悲喜的宁静与坦然，生命融入更宏大的存在（大海），个体的终结亦是自然的归宿（2分）；②“不敢说来生，也不敢信来生”表达作者对生命轮回的审慎态度——她不轻易许诺来世，而是强调生命过程本身的价值：这一江春水在流淌过程中的种种遭遇，正是生命的意义所在（2分）。（每点2分，共4分。意思对即可。） 人生启示（示例）：生命的意义不在于最后到达哪里，而在于一路上的经历和体验——有坦途也有险阻，有顺境也有逆境，每一种遭遇都是生命的组成部分，都值得认真对待。我们应当珍惜当下，在有限的生命中努力奔流，享受过程，坦然面对终点。（4分。能紧扣文本哲理展开，结合自身思考，观点明确，语言通顺，得3—4分；仅泛泛而谈“要珍惜生命”等，未结合文本内容，得1—2分；完全脱离文本不得分。） 课外阅读（二）（20分） 侧重考点：语言赏析与思辨拓展（对应考点清单第4、5、6条） 阅读下面文章，完成8—10题。 人生（节选） 勃兰兑斯 这里有一座高塔，是所有的人都必须去攀登的。它至多不过有一百来级。这座高塔是中空的。如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。这是每一个人的命运：如果他达到注定的某一级，预先他并不知道是哪一级，阶梯就从他的脚下消失，好像它是陷阱的盖板，而他也就消失了。只是他并不知道那是第二十级或是第六十三级，或是另外的哪一级；他所确实知道的是，阶梯中的某一级一定会从他的脚下消失。 最初的攀登是容易的，不过很慢。攀登本身没有任何困难，而在每一级上，从塔上的瞭望孔望见的景致都足够赏心悦目。每一件事物都是新的。无论近处或远处的事物都会使你目光依恋流连，而且瞻望前景还有那么多的事物。越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。每一级上似乎也难以再有任何值得留恋的东西。这时，如果他还继续往上走，他就必须付出更大的努力，才能保持住他向上的热情。 然而，这里有一个地洞，走进去的人都渴望自己挖掘坑道，以便深入到地下。年复一年，他们熟悉那地下的世界，在迷宫般的坑道中探索道路，指导或了解或参与地下深处的工作，并乐此不疲，甚至忘记了岁月是怎样逝去的。这就是他们的一生，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索，忘记了现世的各种事件。他们为他们所选择的安静的职业而忙碌，经受着岁月带来的损失和忧伤，以及岁月悄悄带走的欢愉。当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。” （选自勃兰兑斯《人生》，有删改） 8.文中把人生比作攀登“高塔”和挖掘“地洞”，这两种比喻分别对应了哪两种不同的人生追求？请用自己的话概括。（6分） 【参考答案与评分标准】 ①攀登“高塔”比喻在外部世界中不断向上追求的人生：从最初对新鲜事物充满好奇与留恋，到后来攀登越来越困难、热情逐渐消退，象征人生中向外拓展、追求成就与体验的历程（3分）；②挖掘“地洞”比喻在思想领域不断深入探索的人生：他们沉浸于向思想深处发掘的劳动，乐此不疲，忘记岁月流逝，象征人生中向内求索、专注精神创造与学术探索的历程（3分）。（每点3分，共6分。意思对即可。） 9.品析下面句子的表达效果。（6分） “如果一个人一旦达到它的顶端，就会掉下来摔得粉身碎骨。但是任何人都很难从那样的高度摔下来。” 【参考答案与评分标准】 ①“摔得粉身碎骨”用夸张的笔法写出到达人生顶峰后可能面临的巨大风险，语言极具冲击力（2分）；②“很难从那样的高度摔下来”语意突转，暗示绝大多数人终其一生都无法抵达真正的高度，使句子在矛盾中蕴含深意（2分）；③两句话一放一收，形成张力，引发读者对“人生高度”的思考：到达顶端固然危险，但真正可悲的或许是从未达到过高处（2分）。（每点2分，共6分。意思对即可。） 10.文章结尾提到阿基米德临死前说“不要弄乱我画的圆圈”，请结合你对阿基米德的了解（或根据文意推断），说说作者引用这个典故的用意，并联系自身学习或生活中的一次经历，谈谈你对“专注”的理解。（100字左右）（8分） 【参考答案与评分标准】 用意：阿基米德是古希腊伟大的数学家和物理学家，传说他在罗马士兵闯入家中时，仍沉浸于几何图形的演算，说出“不要弄乱我画的圆圈”。作者引用这一典故，是为了说明那些“挖掘地洞”的人在死神临近时依然专注于自己的探索，突出他们对精神事业的全身心投入和超越生死的热忱（3分）。（能准确理解典故含义和作用，得3分；只答“说明专注”而无分析，得1—2分。） 谈“专注”的示例：上学期准备数学竞赛时，我常常一坐就是两三个小时，反复推敲一道几何题。有一次直到妈妈喊我吃饭，我才发现天已经黑了。那种全身心投入、忘记时间的感觉，让我真正体会到了“专注”的力量——它让人沉浸其中，忘记了外界的干扰，也收获了攻克难题后的巨大满足感。（5分。评分参考：能结合一次具体经历，围绕“专注”谈真实感受，语句通顺，字数符合要求，得4—5分；有经历但感受空泛，或字数不足80字，得2—3分；完全脱离“专注”或未结合经历，得0—1分。） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $