5.2 珍惜师生情谊 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

5.2 珍惜师生情谊 教学设计 一、教学基本信息 学情分析：七年级学生刚进入初中，面对新的老师和教学方式，可能存在不适应。学生与老师的关系从小学的亲密依赖转向初中的相对独立，部分学生不知道如何与老师有效沟通，对老师的批评容易产生抵触情绪。需要引导学生理解师生交往的意义，掌握与老师建立良好关系的方法，在真实情境中学会珍惜师生情谊。 教学理念：以学生为主体、教师为主导，全程穿插师生活动，通过情境体验、案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在真实情境中感悟师生情谊，学会与老师和谐相处，实现知行合一。 二、核心素养教学目标 1. 政治认同 能够正确处理与老师交往中的分歧，践行和谐、友善的社会主义核心价值观，弘扬尊师重教的中华传统美德，增强对新时代师生关系的政治认同。 2. 道德修养 学会正确与老师交往，培育文明礼貌、尊重师长的道德品质，在日常交往中体现对老师的理解与关心，将尊师重道内化为自觉行为。 3. 法治观念 了解《中华人民共和国教师法》等相关法律法规中关于教师权利义务的规定，尊重教师的合法权益，树立依法处理师生关系、依法维护自身权益的意识。 4. 健全人格 理解教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重、平等相待；学会正确对待老师的表扬和批评，掌握与老师有效沟通的方法，形成真诚友善、积极乐观、理性平和的健全人格。 5. 责任意识 懂得和谐师生关系需要师生共同努力，学生应主动作为，愿意配合、沟通、理解老师，珍惜师生情谊，主动承担共建和谐师生关系的责任。 三、教学重难点 重点：师生交往的美好状态（教学相长、亦师亦友）；与老师建立良好关系的途径（彼此尊重、正确对待表扬与批评、主动关心理解老师）。 难点：理解教学相长的深刻内涵；正确对待老师的批评，掌握与老师化解矛盾、有效沟通的具体方法。 四、教学准备 多媒体课件（张桂梅校长事迹视频、程门立雪典故动画、师生交往情境案例）、课堂练习题单、角色扮演情境卡 五、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 教师活动：播放张桂梅校长送考的感人短视频片段，展示师生之间温暖互动的画面，提问引导："同学们，视频中张桂梅校长和学生之间的互动让我们感动。在你们的学习生活中，有没有哪位老师让你印象深刻？你觉得师生之间应该是一种什么样的关系？" 学生活动：认真观看视频，结合自身体验自由发言，分享与老师之间的难忘故事，表达对师生关系的理解和期待。 师生互动总结：教师梳理学生发言，肯定学生的真实感受，顺势导入新课：师生关系是我们成长中最重要的人际关系之一，美好的师生情谊能温暖我们的成长之路。今天我们就一同学习5.2《珍惜师生情谊》，探讨如何建立和谐的师生关系。 （二）新知讲授与互动探究（32分钟） 模块1：师生交往的美好状态——教学相长，亦师亦友（8分钟） 教师活动：展示教材中"教学相长"的相关内容，讲解核心概念：教学相长是师生交往的理想状态，意味着教与学两方面互相影响、互相促进，共同提高。提问："大家能结合自己的学习经历，说说老师的教和学生的学是怎样互相促进的吗？" 学生活动：思考并结合自身经历发言，举例说明老师如何引导自己学习，自己的提问和反馈又如何促进老师改进教学。 教师活动：结合学生回答，进一步讲解：在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。追问："你觉得亦师亦友的师生关系应该是什么样的？可以和同桌讨论1分钟。" 学生活动：同桌讨论，描绘理想中亦师亦友的师生关系，主动分享讨论结果。 师生共同总结：教师点评，明确美好师生关系的特征：教学相长、彼此尊重、平等相待、相互促进、携手共进。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。 模块2：建立良好关系的起点——彼此尊重（8分钟） 教师活动：讲述"程门立雪"的典故，展示古人尊师重道的故事，提问："杨时和游酢在大雪中等待老师醒来，这个故事体现了什么？为什么说彼此尊重是建立良好师生关系的开始？" 学生活动：聆听典故，思考并回答问题，理解尊重老师的重要性，分享自己对尊重的理解。 教师活动：结合学生回答，归纳核心知识点：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异和劳动成果等。尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为"晚辈"的基本道德修养。进一步提问："在日常校园生活中，我们可以通过哪些具体行动来表达对老师的尊重？" 学生活动：小组讨论，列举尊重老师的具体行为，如上课认真听讲、主动问好、认真完成作业、不顶撞老师等，各组推选代表发言。 师生共同总结：教师点评学生答案，强调尊重老师不仅体现在内心情感和态度中，更表现在日常交往的言谈举止中。同时指出，尊重是双向的，老师也应尊重学生的人格和个性，师生互相尊重才能建立和谐关系。 模块3：正确对待老师的引领与评价（8分钟） 教师活动：展示两个情境案例：情境一——小明因为上课积极回答问题受到老师表扬，心里很高兴；情境二——小丽因为作业马虎被老师严厉批评，觉得很委屈、很生气。提问："面对老师的表扬和批评，我们应该持什么样的态度？" 学生活动：阅读情境，思考并自由发言，分享自己面对表扬和批评时的真实感受和做法。 教师活动：结合学生发言，引导分析：老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己、改进不足。进一步追问："如果老师的批评有偏差，或者你觉得被误解了，应该怎么处理？" 学生活动：小组讨论，设计与老师沟通化解误解的方案，角色扮演展示沟通过程。 师生共同总结：教师点评学生的沟通方案，明确正确做法：对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。如果被误解，可以选择合适的时机、以恰当的方式与老师坦诚沟通，说明情况，化解矛盾。真诚接受老师的引领和指导，是我们成长的重要途径。 模块4：主动关心理解老师，珍惜师生情谊（8分钟） 教师活动：展示一组老师日常工作的图片（备课、批改作业、辅导学生、带病上课等），提问："看了这些图片，你对老师的工作有什么新的认识？我们可以怎样主动关心和理解老师？" 学生活动：观察图片，谈感受，思考并列举主动关心理解老师的具体做法。 教师活动：结合学生回答，归纳：老师的工作很辛苦，他们不仅传授知识，还关心我们的成长。我们应该主动关心老师、理解老师，比如：老师生病时送上一句问候，老师疲惫时主动帮忙，努力学习不让老师操心，用优异的成绩回报老师的付出。进一步组织"师生情谊暖心行动"讨论："请大家设计一个本周可以实施的关心老师的小行动。" 学生活动：小组讨论，设计具体的暖心行动，如亲手制作贺卡、帮老师整理讲台、课堂上更加专注等，分享行动计划。 师生共同总结：教师肯定学生的行动计划，强调珍惜师生情谊要落实在日常行动中。师生之间的温暖是双向奔赴的，我们主动关心老师，老师也会更加关爱我们，共同营造温暖和谐的师生氛围。 （三）课堂练习与巩固（5分钟） 教师活动：出示3道课堂练习题，引导学生独立完成后同桌互查。1.师生交往的良好状态是（ ）A.学生绝对服从老师 B.教学相长，亦师亦友 C.老师只负责教书 D.学生可以无视老师 2.我们与老师建立良好关系的开始是（ ）A.彼此尊重 B.给老师送礼 C.成绩好 D.不犯错 3.简述正确对待老师批评的方法。 学生活动：独立完成练习，同桌互查纠错，主动分享答案和解题思路。 师生互动：教师公布答案（1.B 2.A），针对第3题的答题规范进行讲解，强调从"理解用意、反省改进、有效沟通"三个角度分点作答，纠正遗漏要点的问题。 （四）课堂小结（3分钟） 教师活动：引导学生回顾本节课知识框架，用提问方式串联知识点："今天我们学习了珍惜师生情谊，谁能说说美好师生关系是什么样的？我们应该怎样与老师建立良好的关系？" 学生活动：回顾所学，主动发言，用自己的话总结本节课核心内容。 师生共同总结：教师完善总结，形成知识脉络：美好师生关系（教学相长、亦师亦友）→建立途径（彼此尊重、正确对待表扬批评、主动关心理解老师）→珍惜情谊，共建和谐。鼓励学生在日常学习生活中践行所学，用实际行动珍惜师生情谊，让师生关系更加温暖和谐。 六、板书设计 5.2 珍惜师生情谊 一、师生交往的美好状态 教学相长、亦师亦友、彼此尊重、平等相待 二、建立良好师生关系的途径 1.彼此尊重——良好关系的开始 2.正确对待老师的表扬与批评 3.主动关心、理解老师 三、珍惜师生情谊，共建和谐关系 七、教学反思 本节课通过情境导入、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种师生互动方式，学生参与度较高，对师生关系的理解较为深入。程门立雪典故和张桂梅校长事迹的运用有效激发了学生的情感共鸣。但部分学生在"正确对待老师批评"的角色扮演中，沟通方式仍显生硬，后续应加强具体沟通技巧的指导。课堂练习中发现学生对"教学相长"的内涵理解不够透彻，需在后续教学中通过更多实例加以强化。 八、作业布置 1. 基础作业：完成配套练习册5.2节选择题部分。 2. 拓展作业：查阅资料，了解《中华人民共和国教师法》中关于教师权利和义务的主要规定，下节课分享1分钟。 3. 实践作业：实施本周设计的"师生情谊暖心行动"，记录行动过程和老师的反应，写一篇100字左右的感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $