第7课《藤野先生》练习题 2026—2027学年统编版语文八年级上册

**基本信息** 初中语文《藤野先生》同步练，分层覆盖基础积累、文本解读与拓展阅读，梯度推进语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固与素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、词语、标点、病句等基础知识点|以选择、填空为主，夯实语言基础，如注音题、成语辨析题| |能力层|课文重点段落分析|结合课文关键语句，深化文本理解，如“看电影事件”情感分析题| |拓展层|课外现代文阅读|创设生活与童话情境，培养综合思维与审美，如《别把我当陌生人》心理描写题|

统编版语文八年级上册第7课藤野先生练习题（含答案） 一、积累与运用 1．下列加点字的注音完全正确的一项是(　　) A 不逊(xùn)　　 瞥见(piē)　　 深恶痛疾(wù) B．匿名(nì) 解剖(pāo) 油光可鉴(qiān) C．畸形(jí) 绯红(fēi) 杳无消息(yǎo) D．诘责(jié) 扒手(bā) 抑扬顿挫(cuò) 阅读下面的文字，完成下面小题。 丙午马年，循着千年蹄音，便能读懂凉山深藏的“马之魂”。 建昌马是马帮人世世相依的真挚伙伴。它虽身形小巧，却步履矫健，极擅山径跋涉。彝族有赛马习俗。每至火把节，赛马场上【甲】，骑手扬鞭驰骋，每一次奋蹄奔腾，都彰显民族生生不息的精神风骨。 凉山诸多地名，也藏着与“马”割舍不断的情缘：雷波马湖，别称□龙马湖□，一汪碧水倒映青山□甘洛马耳朵山，静立高原云海之间；西昌马鞍山乡，越西马拖镇，会东马头山村□一个个含“马”的地名，诉说着凉山与马的深厚情缘。 西昌三丫口的雕塑“马踏飞燕”，骏马昂首嘶鸣，三足腾空、一足踏燕。这尊雕塑矗立于此的原因，是因为对凉山旅游魅力的崇高礼赞。站在三丫口，仰望骏马，耳畔 ，眼底 。它踏过的不只是飞鸟，更是 ；它奔向的不只是远方，更是凉山文旅 。 2．下列成语填入文中【甲】处最恰当的一项是（    ） A．摧枯拉朽 B．人声鼎沸 C．抑扬顿挫 D．妙手回春 3．依次填入□里的标点符号，最恰当的一项是（    ） A．《》；， B．《》，…… C．“”；…… D．“”。， 4．文段中画波浪线的句子有语病，下列选项中修改正确的一项是（    ） A．这尊雕塑矗立于此的原因，是源于对凉山旅游魅力的崇高礼赞。 B．这尊雕塑矗立于此的原因，目的是礼赞凉山独具特色的旅游魅力。 C．这尊雕塑矗立于此，是对凉山旅游魅力的崇高礼赞。 D．这尊雕塑矗立于此，是因为对凉山旅游魅力的崇高礼赞造成的。 5.依次填入文段中横线上的短语，最恰当的一项是（    ） ①旧日的闭塞 ②城郭日新 ③马达轰鸣 ④崭新的未来 A．①②④③ B．②③①④ C．③②④① D．③②①④ 6.下面对课文内容理解有误的一项是(　　) A．本文表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 B．藤野先生向“我”询问、了解中国女人裹脚，说明藤野先生对中国女人裹脚这件事非常感兴趣，赞赏这种行为。 C．本文以“我”与藤野先生的交往为明线，以“我”的爱国主义思想感情为暗线，串起全篇。 D．看“电影”事件使作者深刻认识到国人的麻木，促使作者放弃医学，离开仙台，回到东京，开始从事文艺运动。 7.对下列句子运用的描写方法及作用分析有误的一项是(　　) A．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。(外貌描写，表达了作者对“清国留学生”的厌恶和嘲讽) B．但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”(心理描写，表现了“我”那时的“任性”，对藤野先生的帮助并没有完全理解) C．(他)便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”(语言描写，表现了藤野先生成熟稳重的个性) D．他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。(心理描写，表现出藤野先生复杂而矛盾的情感) 8.《藤野先生》向我们讲述了发生在20世纪初那个特殊年代里感人至深而又发人深省的故事，谱写了一曲老师的赞歌。为此，某校八年级2班拟开展以“老师，您是我心中的灯塔”为主题的综合性学习活动，请你参与下列活动。 [活动一：读懂师心]丽丽同学搜集了以下几则材料，阅读后，请你完成后面的问题。 材料一   师者，所以传道受业解惑也。 （韩愈《师说》） 材料二  一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。 （魏巍《我的老师》） 材料三 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 （鲁迅《藤野先生》） （1） 请结合上面的材料，联系生活实际，用简洁的语言描绘“师心”。（至少运用一种修辞手法） （2） 阅读，可借用诗文名句进行批注。对上面材料的批注，不恰当的一项是（） A .春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 B .新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。 C .千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 D .随风潜入夜，润物细无声。 （3） [活动二：略表我心]在第36个教师节到来之际，明明同学和佳佳同学进行了一番对话。 明明：明天就是教师节了，我打算送一张明信片给老师。 佳佳：很好，“一日为师，① ”嘛。 明明：明信片上的内容为一副对联，上联为“鹤发银丝映日月”，你能帮我想出下联吗？ 佳佳：哦，我想想看，那就“② ”吧。 明明：太好了！表现出老师的一片丹心，对仗也很工整。 请你在横线上补充恰当的内容。 二、阅读理解 （一）阅读课文“中国是弱国……但在那时那地，我的意见却变化了”，回答下面的问题。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 9．下列句子中的两个“他们”各指什么人？ （1）“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 （2）此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。 10．文中说“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”，这是谁的看法？作者这样说包含了怎样的情感？ 11．“在讲堂里的还有一个我”中，“还有”颇有深意，请简要分析。 12．结合下面的材料，谈谈“看电影事件”对“我”产生了怎样的影响，并说明产生影响的主要原因。 链接材料　这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。(摘自《呐喊·自序》) （二）阅读下面文本，完成下列各题。 别把我当陌生人 尉克冰 ①“记住，路上，不要和陌生人说话！不要接受陌生人给你的一切食物和饮料！只要离开位子，回来时一定要把杯中剩下的水倒掉！” ②去年夏天，我坐火车去新疆开会。三千多公里的路途，没有同伴。出发前，家人这样反复叮嘱我。 ③刚走进包厢时，我心里很忐忑，不知道这一路上要面对些什么人。一个男人进来了，身后有个四五岁的小姑娘，大概是他女儿。随后，一个十岁左右的小男孩蹦蹦跶跶地过来了，他妈妈紧跟在后面。整体环境不错，我精神放松了很多。 ④晚上10点多，我锁好门，把手提包压在枕头下面，躺下。不知不觉，已到深夜。在似睡非睡中，我听到了扭动门锁的声音，接着，“哗啦”一声，门被打开了，我猛地打了个激灵，紧张不已。一个黑乎乎的脑袋探了进来，借着通道幽暗的灯光，我看到那是一个身材高大、样子凶悍的男人。此时，包厢里其他人还在熟睡，我吓得头皮发麻，浑身哆嗦。他打探一番后，挤进门来。我不知从哪里来了勇气，大喝一声：“干什么的？” ⑤“我，我上车呀。”那个男人被我的喊声吓了一跳，接着他把行李拖了进来。原来真是上车的。虚惊一场！ ⑥早晨醒来，我赶紧摸了摸枕头下面，包在。随便吃了早点，又躺下看书。中间出去过几次，回来后，我都把杯中剩下的水倒掉。在这样的环境里，当心无大碍。 ⑦包厢里，两个孩子在嬉闹，大人们都很安静。我拿出零食吃的时候，挺想给那两个孩子，可担心遭到拒绝，又忍住了。我想，上车前，他们的父母一定无数次告诫他们，不要接受陌生人的食物。 ⑧“阿姨，你怎么躺了半天也不下来玩儿？”小姑娘仰着脸，忽闪着大眼睛对我说。 ⑨我笑了笑，赶快从上铺下来，和孩子们玩了起来。“阿姨，吃荔枝吧！”小姑娘用她胖嘟嘟的小手递给我一颗饱满的荔枝。我愣了一下，连忙接过荔枝，轻轻地说了声谢谢，手有些颤抖，还有些僵硬。 ⑩孩子给每个人都发了一颗荔枝，包厢里的每个人都伸手接着，小姑娘笑了起来，眼睛像弯弯的月亮湖。那颗荔枝，我一直攥在手里，舍不得吃。小小的荔枝，如同两个世界的缩影。成人的世界如荔枝皮，粉饰，坚硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，莹白，晶透，柔软。孩子的心，像一把钥匙，开启了那把坚实的锁，紧闭的门彼此敞开了。 ⑪于是，我们的小包厢成了快乐的大家庭。美食共享，格外香甜。我把最好吃的都留给了小姑娘，还抱着她，给她讲故事，把她原来松散的头发编成漂亮的小辫，给她拍了很多照片。孩子对我也越来越依恋，一会儿看不见我，就到处找。或许是她离开妈妈太久，我是个母亲，我身上有妈妈的味道。那天夜里，她是在我怀里睡着的。 ⑫第三日清晨，快到终点站了，可我的心里却平添了一丝怅惘。车停了，人们如潮水般从车身里漫出。我抱着小姑娘，她爸爸帮我提着大行李箱。孩子紧紧搂着我的脖子，趴在我肩上。就要和他们分别了。我依旧紧紧抱着孩子，我们脸贴脸。她父亲将她抱走那一刻，她哭着大声喊“阿姨”！我心里好难受，背过身去。 ⑬手机响了，收到朋友发来的短信：“出门在外一定要小心，不要轻易和陌生人说话，不要接受陌生人给你的任何食物和饮品！”我笑了笑，走进人海中…… 13.请根据提示，将选文中表现“我”心情的词语填写在下面的横线上。 刚进包厢时，忐忑→深夜包厢门被打开时，A 　　 →想给孩子零食时，B 　 　→快到终点站时，C 　　→与小姑娘分别时，D　 　。 14.第⑩段中画线句运用了什么修辞手法？请结合语境，谈谈它的表达作用。 成人的世界如荔枝皮，粉饰，坚硬，粗糙；孩子的世界如荔枝瓤，莹白，晶透，柔软。 15.请说说本文开头段和结尾段在内容和结构上的作用。 16.文章结尾处说：“我笑了笑，走进人海中……”发挥你的想象，描写此时“我” 的心理活动。（不少于30字） （三）阅读下面的文字，完成下面小题。 伸入二楼窗户的碧桃树枝 鲍尔吉·原野 ①一根碧桃树的树枝，斜着伸进了二楼的窗户。二楼的窗户为什么没有关？屋里住着什么人？ ②松鼠最早发现这件事，他顺着碧桃树枝爬入二楼的房间里，连喊了三声：“有人吗？”没人回答。他才进入房间。他从树枝跳到黑胡桃木的写字台上。写字台上摊着一本书，书上有一封信。松鼠想的是，屋里有没有好吃的东西？人类喜欢吃的饼干、坚果和巧克力，也是松鼠喜欢的食物。但他没发现这些美味。 ③这个房间一共摆六个书柜，书柜里面整整齐齐地摆着书。松鼠不想了解这些书的内容，只关心美味。愿望落空之后，他在写字台的一个脚上撒了一泡尿，接着跳上桌子，顺着碧桃树枝爬出去。 ④松鼠把这件事当成自己的历险记，讲述给了灰椋鸟、野兔、蜘蛛和流浪猫。他说：①“我从树枝跳到桌子上，非常灵巧。” ⑤野兔说：“一本打开的书，写的是什么事呢？” ⑥松鼠打断他的话：“书里写什么，和我们有什么关系？最重要的是美味。” ⑦野兔若有所思：②“这本书的主人是什么人呢？他为什么打开窗户不关？” ⑧蜘蛛问他：“难道光看书不吃饭吗？会饿死人。” ⑨黑白花流浪猫说：“我们去看一看吧。”于是，流浪猫、野兔、蜘蛛、灰椋鸟和松鼠一起顺着碧桃树枝再度进入这个房间。 ⑩动物们用鼻子嗅嗅这里，嗅嗅那里，想知道这里有没有好吃的东西。他们嗅过各个角落，这里只有书的味道，没有食物。 ⑪流浪猫坐在桌子上说：③“我们不能白来，干脆搞一搞破坏吧。” ⑫松鼠问：“破坏什么？” ⑬流浪猫说：“随心所欲，把桌子上的小摆设推到地上，在屋里随意大小便。” ⑭野兔说：“这样做会让书的主人瞧不起咱们。” ⑮流浪猫说：“那有什么？他为什么不给我们摆一些好吃的东西呢？” ⑯野兔说：“房间的主人把这本书摆在桌上，一定是有意义的。” ⑰“书里可能有一个神秘的故事。”蜘蛛说，“但是我们都不识字。” ⑱流浪猫对灰椋鸟说：“你去把小白狗找来，他在马戏团当过演员，出过国，认识好多字。” ⑲灰椋鸟“腾”地飞出窗外，一会儿就把小白狗领过来了。 ⑳小白狗把信打开，看了半天，说：④“这是英文，你们不懂，所以我还要翻译。” ㉑松鼠说：“你快翻译吧。” ㉒小白狗说：“翻译不像你说得那么简单，这是艰苦的劳动。我翻译完了念给你们听。” ㉓小白狗翻译说： ㉔亲爱的朋友们，我知道你们会来到我的书房，我在书里留下一封信，希望你们能看到。我叫伊斯坎德尔，是一个老人，我的胡子全都白了。我从挪威来到中国的内蒙古草原观察野生鸟类的习性，在这里盖了一座红色的二层小楼。我在这里读书、思考，到户外给野生鸟类的鸣声录音，度过了愉快的三年时光。今天我要回去了，回到我的国家挪威。 ㉕我在这封信里对你们说三件事：第一，在我的书房里，你们可以尽情地唱歌，随便打闹；我知道野生动物的习性是自由，这里就是你们自由的天地。第二，厨房的门把手上有一根布带子，小猫或者小狗用牙咬着这根带子用力拽，你们就打开了门，可以到一楼去玩耍，也可以到我的二楼卧室里玩耍，在我的大床上睡觉撒尿都是可以的。一楼的餐桌上摆着一些食物，你们可以随意取用。第三，我临走的时候特意把窗户打开一扇，我看到有一棵碧桃树的树枝离我的窗户只有三十厘米远了，我用一根绳子把它系在写字台的铜镇纸上，让它在生长中进入我的房间，给你们提供一个通道。 ㉖最后我还要说，书房所有玻璃门的把手上都系着一根布带子，拉开门，你们就能找到你们喜欢的书。读书是一件有趣的事情，这些普普通通的文字里有光芒，会照亮你们的每一天。 ㉗朋友们再见，爱你们的伊斯坎德尔。 ㉘小白狗的翻译结束之后，流浪猫、松鼠、灰椋鸟表情很惭愧。蜘蛛的表情惭愧不惭愧没看出来，他的脸太小。 ㉙尽管是这样，他们还是一起冲到一楼客厅，跳上餐桌，吃桌上的美味。灰椋鸟吃黄谷子，流浪猫吃牛肉干，松鼠吃巧克力，每人都心满意足。 ㉚野兔说：“我们不能辜负主人的好意，吃完东西把桌上的垃圾收起来，更不能在屋里随意大小便，然后到楼上去读书。” ㉛动物们按着野兔说的，收拾好垃圾，静悄悄地爬上楼梯进入书房。流浪猫拉开书柜的门，挑出一本书交给小白狗翻译。 ㉜小白狗叹口气说：“翻译工作多么艰难啊，我试试看吧。” ㉝他翻译：“这是一个黄鼠狼的故事。有一天，黄鼠狼开门，看到眼前一片白茫茫的沙漠，说：“我为什么要在这个地方虚度年华呢？我要到远方去看树林、野花和大海。” ㉞说着他急匆匆地向远方走去，连屋门也没有关。黄鼠狼去了哪里？他看到了什么……动物们聚精会神地听着，沉浸在迷人的故事里。 （选自《天津文学》2025年第9期，有删改） 17.对文中画横线句子的理解，正确的一项是（   ） A.句子①表现了松鼠身形轻捷的特点，“非常灵巧”带有自我夸耀的意味。 B.句子②说明野兔是动物中最爱思考的，它对美味的食物没有什么兴趣。 C.从句子③中不难看出，流浪猫因为无家可归，所以对外界充满了仇恨。 D.从句子④中可知，小白狗虽然学问最大，但自视甚高，瞧不起其他动物。 18.下面这句话，你觉得哪些字词应该读重音？请说明理由。 他们嗅过各个角落，这里只有书的味道，没有食物。 19.“碧桃树枝”在文中多次出现，请简要分析其作用。 20.结合文本，探究伊斯坎德尔的书信在整个故事中的巧妙之处。 答案 1.A 2．B 3．C 4．C 5．D 6.B 7.D 8.（1）老师就如灯塔，在知识上为我们答疑解惑：在做人上温暖我心，为我们指引方向。（2）C （3）终身为父 丹心热血沃新花 9.（1）句中的“他们”指霉菌学课上的日本学生。 （2）句中的“他们”指闲看枪毙犯人的中国人。 10.这是那些思想偏激的日本青年的看法。　作者这样说，既包含了作为弱国国民的辛酸，也表达了一个爱国青年的愤懑。 11. 强调“我”也是中国人，含蓄地表明了作者看到自己的同胞不觉醒时的痛苦、悲伤的心情。 12.“看电影”事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，而文艺可以做到这一点。 13.紧张 担心 怅惘 难受 14.答案示例一：该句运用了比喻的修辞手法。把成人的内心世界比作“荔枝皮”，生动形象地表现出成人自我设防、相互间缺乏信任的特点；把孩子的内心世界比作“荔枝瓤”，生动形象地表现出孩子纯洁、率真的特点。这里运用比喻修辞手法使文章更具感染力。 答案示例二：该句运用了对比的修辞手法。将孩子的真诚、单纯与成人的缺乏信任、相互戒备进行对比，突出了孩子的天真可爱。 15. 内容上：开头段用家人的叮嘱交代故事发生的背景。结尾段中朋友短信的内容与包厢里人们的友好相处形成强烈对比，表现了“人与人之间应该彼此信任，真诚相待”的主旨，引人深思。结构上：开头段引出了下文的故事。结尾段与开头段形成呼应，使文章结构更严谨。 16. 这人来人往的街道上，每个人都有自己的想法，世界虽广阔，人心却温暖，有时，别把每个人都当陌生人 17. A     18. 示例1：重读“各个”。“各个”写出了小动物们进来后到处找美食的情状，突出他们对美食的期待（找到美食的急切心情）。 示例2：重读“只有”和“没有”，强调房间都是书，嗅到的都是书的味道，没有期待的食物，两个词重读能突出小动物们的失望之情。（他们只关心食物，对书籍不感兴趣。）     19. （1）“碧桃树枝”带出故事。一根碧桃枝“斜着伸进了二楼的窗户”，引发了松鼠的好奇，这是故事发生的起点。 （2）“碧桃树枝”让故事情节更合理。小动物们是顺着“碧桃树枝”爬入二楼房间的。 （3）“碧桃树枝”代表着老人对小动物们的爱。它是老人特意为小动物们进入房间留下的通道。 （4）“碧桃树枝”是一种隐喻，是小动物们爱上读书的桥梁，是人与自然和谐相处的象征。     20. 本题采用分层赋分的方式。 第一层次与题目的内容无关。 示例1：文中妙在大部分动物只关心食物，只有野兔对读书感兴趣。 示例2：书信是很有趣的，整个故事也是非常有趣的。 第二层次：仅从书信的角度来理解妙处。 示例1：通过书信巧妙地让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人。 示例2：书信巧妙地介绍了老人留下这封信的原因，向动物们交代了三件事，希望动物们爱上阅读。 第三层次：把书信和整个故事联系起来理解妙处。 示例1：老人的书信巧妙地让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人；解开了前文“二楼窗户为什么没有关”的悬念，也为后文小动物们“沉浸在迷人的故事里”作了铺垫、推动了故事情节的发展。 示例2：书信丰富了故事的内容，让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人，也是老人的书信，让小动物们从关心美食到爱上了阅读，书信是小动物们发生改变的重要原因。 第四层次：把书信和整个故事联系起来理解创作意图的妙处。 示例1：书信丰富了故事的内容，让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人；书信解开了前文“二楼窗户为什么没有关”的悬念，也为后文小动物们“沉浸在迷人的故事里”作了铺垫，推动了故事情节的发展；作者将书信作为故事寓意的载体，表达了要热爱阅读（读书是有趣的、有益的/书籍是人类的朋友）等主题，书信让故事更富有想象力，增添了童话色彩。 示例2：书信丰富了故事的内容，让读者认识了一位爱自然、爱小动物、爱科学的老人；老人的书信，让小动物们从关心美食到爱上了阅读，书信是小动物们发生改变的重要原因；作者将书信作为故事寓意的载体，表达了人与自然、动物和谐相处（爱护动物）等主题，书信让故事更富有想象力，增添了童话色彩。 学科网（北京）股份有限公司 $