1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“个人与社会的关系”及“社会关系类型”核心知识点，以“孤独的代价”案例导入引发思考，通过“观‘网’”分析社会关系网、“探‘源’”结合舒梽高救援案例探究社会支持，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于案例鲜活贴近生活，活动设计注重实践，如“微光行动”课后任务培养责任意识，情境设问引导学生理解社会与个人的相互依存，强化政治认同和健全人格。学生能提升社会参与能力，教师可高效落实教学目标。

孤独的代价—— 在日本，56 岁的牧冈伸一将自己封闭在家 30 余年，拒绝一切社会帮助，最终因营养失调离世。 法国科学家米歇尔・西弗尔在地下300米地洞独居 205 天，出现生理节律紊乱、情绪暴躁、思维退化等问题。 以上共同说明了什么？ 我们离不开社会；我们都是社会的一员 环节二 第一单元：走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 1.政治认同：理解个人与社会的关系，认同“社会进步需要人人参与”，增强对集体主义和国家发展的认同感。 2.道德修养：尊重社会关系的多样性，学会在不同关系中履行责任，培养道德品质。 3.健全人格：通过角色定位与互动实践，形成积极适应社会、理性处理人际关系的健康心态。 4.责任意识：明确个人在社会中的角色与责任，强化主动参与社会事务、服务集体的担当精神。 。 核心素养目标： 教学重点：个人与社会的关系。 教学难点：社会关系的类型。 环节二 要求：阅读教材P6-8，在课本上标记问题要点。 学习内容 1.个人与社会的关系？ 2.几种主要的社会关系? 01 观“网” 个人与社会的关系？ 5 编织“我的社会关系网络” 在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。 同学 邻居 老师 奶奶 爸爸 外公 公交司机 医生 我 妈妈 个人是社会的有机组成部分 ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。 1 请介绍你自己的身份！并说明该身份属于那种社会关系？ 我为什么会有不同的身份？不同身份需要承担何种责任？ 2 我 公交车上： 在小区里： 在景区里： 在家里： 在学校里： 在超市里： 乘客 邻居 游客 儿子、女儿… 学生、同学… 顾客 环节一：观“网”——个人与社会的关系？ 以血统或生理联系为基础。如家庭、家族成员之间的关系等。 （1）血缘关系 以空间与地理位置关系基础上。如同乡、邻居等 （2）地缘关系 以社会分工为基础 如同学、同事等。 （3）业缘关系 课堂笔记：1. 社会关系的分类 同一个人为什么会有不同身份? 因为他们处在不同的社会关系中 场景 我是……（身份） 在家里 在村里（小区） 在学校 在社会 在国家 儿/女、孙子/女、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹 村民、业主、邻居 学生、同学、舍友、同桌、班干部、广播员、…… 乘客、游客、消费者、志愿者…… 公民、建设者…… ②人的身份是在社会关系中确定的。 在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 思考：同一个人，为什么身份不同？ 填写表格 血缘关系 以血统或生理联系等为基础而形成的社会关系，如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系 以空间与地理位置为基础而形成的社会关系，如同乡、邻居等。 业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同行、同事等。 社会关系依据其建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。 笔记区 2.几种主要的社会关系？P7 活学活用，辨关系 血缘关系 弟弟/妹妹 妈妈 邻居 售货员 同学 老师 血缘关系 地缘关系 业缘关系 业缘关系 业缘关系 02 探“源” 我的成长能否脱离社会独自绽放？ 13 我们吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识和信仰都是别人创造的，由别人传授给我们的……个人之所以成其为个人，以及他的生存之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，不如说是由于他是伟大人类社会的一个成员。从生到死，社会都在支配他的物质生活和精神生活。 ——爱因斯坦 湖南省石门县南北镇金家河突降暴雨，泥石流呼啸而下。就在大家惊慌撤离时，一对特殊的身影逆行而上——父亲舒某与高二学生舒梽高。他们没有专业的装备，却挨家挨户敲门叫醒熟睡的村民，甚至背出了行动不便的老人。” 【假设情境】设问：假设舒梽高和父亲是文盲，从未接受过任何防灾教育；假设村子里没有手机信号，无法拨打求救电话；假设救援通道没有政府组织的工程机械抢修。他们还能顺利完成救援吗？ 探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 请以“舒梽高”为中心，画一画他背后看不见的社会支援体系有哪些？ 探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 手机 通信产业 手电筒 电力工业 道路 基础设施 老师教的团结互助精神 村里平时和睦的邻里乡风 父亲平时的言传身教（家庭关系带来的精神滋养） 物质支持 精神滋养 依据上述信息，你能得出什么结论？ 人的生存需要哪些社会资源？ 衣食住行 学习 娱乐 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 道法 丰富的社会资源从哪里来？ 建筑师 依据上述信息，你能得出什么结论？ ④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 环卫工 警察 农民 快递员 2026年文明城市创建中，宜居城市离不开社会的全方位支撑。社会通过完善基础设施与公共服务，保障了中学生的安稳学习与舒适生活。同时，城市的文明升级也源于无数平凡人的坚守与奉献——从环卫工人、志愿者到各行各业的劳动者，正是他们的点滴付出，汇聚成城市稳定运转与持续进步的磅礴力量。 思考： （1）案例中社会的发展有哪些人贡献力量？ （2）有人说“我只是一名普通中学生，年纪小、能力弱，对社会发展起不到任何作用”，你是否认同这个观点？ 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 19 道法 丰富的社会资源从哪里来？ 建筑师 依据上述信息，你能得出什么结论？ ④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 环卫工 警察 农民 快递员 1.个人与社会的关系？ ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 课后 任务 “我是社会‘微光’行动” 请利用一周时间，将课堂上提出的“微提案”付诸一次实际行动（例如：主动帮邻居老人操作一次手机、给物业写一条合理建议并拍照留存）。下节课前5分钟进行“微光分享会” 。 课堂小结 《网络安全法》规定： 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 几种主要的社会关系 ①人是社会的人。 ②人的身份是在社会关系中确定的。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。 ④社会的发展离不开每个人的努力。 血缘关系、 地缘关系、 业缘关系。 学习目标 1. 习近平总书记说：“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。”总书记的话告诉我们个人与社会的关系是（   ） ①社会是由人构成的 ②社会为人的生存和发展提供必要的条件 ③个人的生存和发展完全靠自己 ④人是社会的人，但是可以脱离社会而存在 A．①② B．①③ C．①④ D．②③ 学习目标 2. 学习了《丰富的社会生活》一课后，同学们就个人与社会的关系问题进行了讨论。以下观点正确的是（   ） A．小新：“狼孩”的故事说明人在狼群中也能完成社会化 B．小丽：我喜欢一个人独处，感觉自己和社会没有什么联系 C．小华：鲁滨逊的故事说明个人的生存和发展不能离开社会 D．小红：“宅男宅女”的出现说明通过网络可以摆脱现实社会 3. 下列对下侧漫画中社会关系进行分类正确的是（   ） A．血缘关系 B．业缘关系 C．地缘关系 D．亲缘关系 学习目标 4. 观察图片，下列说法正确的是（   ） A．对社会而言，个人太渺小，微不足道 B．我们都是社会的一员，每个人都有其相应的位置 C．离开了个人，社会这张网依然存在 D．社会关系建立的基础只是血缘关系 学习目标 青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。作为新时代的中学生，应无愧于时代， 不负韶华，发愤图强，一往无前，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。 习语近人 环节二 微信公众号：初中语文匠 28 谢谢观看！ 29 $