1.1用有序数对确定位置(教学设计)-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“用有序数对确定位置”核心知识点，课堂导入通过教室座位图引导学生描述位置，引出统一标准，承接低年级一维直线定位旧知，搭建从现实情境到数学符号的学习支架，实现二维平面定位过渡。 资料特色在于依托教材实景与方格图，通过小组讨论探究数对有序性及同一列行规律，字母数对（2,a）（b,3）训练推理意识，实景抽象方格图培养空间观念，落实新课标情境化探究要求。帮助学生克服几何畏难情绪，发展数形结合能力，也为教师提供贴合学情的教学路径，提升课堂效率。

教学过程 一、课堂导入:描述座位,引出统一标准(4 分钟) 教师投影课本上的教室座位插图。 师:同学们,请大家看向屏幕,就是课本这张座位图。谁能用自己的话说一说,张亮坐在哪里? 生 1:张亮在第二组第三个。 生 2:张亮在周明右边,孙芳后边。 生 3:从上往下数第三排,从左数第二个。 师:大家说得都没错,但是大家描述的说法不一样。如果老师只听一句话,能不能快速精准找到张亮? 生:不行,说法不一样,容易找错人。 师:对,生活里口头描述没有统一标准,就容易产生歧义。数学上,我们需要统一的方法,确定平面上一个物体的位置。今天我们就学习课本内容:用有序数对确定位置(板书课题)。 二、探究例 1 第一部分:认识列、行,认识有序数对(13 分钟) 师:请大家翻开课本,看课本给我们的规定:竖排叫做列,确定第几列,从观察者的角度,从左往右数;横排叫做行,确定第几行,从前往后数。我们一起跟着课本,数一数列:1 列、2 列、3 列…… 再数一数行:1 行、2 行、3 行。 师:现在按照课本的规则,张亮的位置,谁完整再说一遍? 生齐答:张亮在第 2 列,第 3 行。 师板书:第 2 列,第 3 行 师:课本告诉我们,这个位置可以用一个有序数对 (2,3) 来表示。写的时候括号括住两个数,中间用逗号隔开。前面数字代表列,后面数字代表行,读作:数对二,三。大家在课本例题旁边把这句话圈画出来。 师:课本第一个小问题:王艳、赵雪的位置,请大家看图,先独立思考,一