1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

这是一份初中道德与法治八年级下册的同步教学课件，围绕“我们都是社会的一员”展开，包含课前默写巩固基础，“六人理论”情境引入激发兴趣，核心知识点讲解（个人与社会关系、社会关系类型等），社会关系网络图绘制等生活观察活动，以及课堂练习与材料题设问，构建完整学习支架。 资料特色突出，注重情境化与实践性，通过“六人理论”引发思考，结合马克思名言深化政治认同，社会关系网络图绘制培养健全人格，社区“一刻钟便民生活圈”案例体现责任意识。帮助学生从生活体验理解抽象概念，为教师提供丰富教学资源，提升教学效果。八年级学生需从具体生活过渡到抽象认知，此资料能助力其建立个人与社会的联系，培养社会责任感。

课前默写 面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年要热爱生活，积极融入社会，将个人发展与社会进步紧密结合起来，共创共享美好生活。 1.★面对丰富多彩、日新月异的社会生活，青少年应该怎么做？ 六人理论 六人理论 🤔 思考：“六人理论”说明了什么？ 六人理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说你要认识某个人，最多通过六个中间人你就可以认识他/她！ 我们每个人都不是孤立的孤岛，而是和整个社会紧紧连在一起的 1.2 我们都是 社会的一员 八年级下册道德与法治第一单元第一课第一框 CONTENTS 为什么说我们都是社会的一员？ 为什么我们在社会中具有不同的身份？ 几种主要的社会关系 社会对个人成长有什么作用？ 1 2 3 6 5 4 个人对社会发展具有什么作用？ ★个人与社会的关系？ 生活与观察 （1）为了更好地定位自己，试着绘制自己的社会关系网络图。 （2）马克思说：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。 绘制方法：在纸张的中心位置写上自己的名字。从中心向外延伸出不同的线条，分别连接到与自己有联系的人，比如父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等。在每条线条旁边标注上与这个人的关系类型，例如“父母（亲子关系）”“同学（同学关系）”“老师（师生关系）”“邻居（邻里关系）”“医生（医患关系）”“公交车司机（乘客与服务者关系）”等。 同学 邻居 老师 奶奶 爸爸 外公 公交司机 我 妈妈 在社会中，我们会与父母、同学、老师、邻居、医生、公交车司机等很多人产生各种各样的联系。 生活与观察 🤔 思考：结合绘制的社会关系网络图和马克思的话，谈谈你对个人与社会的关系的认识。 从绘制的社会关系网络图可以直观地看出，个人处于各种社会关系的中心，与周围的人产生着千丝万缕的联系。这些关系涵盖了家庭、学校、社会等多个领域，构成了一个复杂而庞大的网络。马克思所说的“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”，深刻地揭示了个人与社会的紧密联系。一方面个人是社会的有机组成部分，社会是由众多的个人组成的。每个人都在社会中扮演着不同的角色，承担着相应的责任与义务。另一方面，个人的生存与发展与不开社会，同时个人也对社会产生着影响。 综上所述，个人与社会的关系是相互依存、相互影响的关系。我们应该正确认识和处理个人与社会的关系，积极融入社会，在社会中不断提升自己，同时为社会的发展提供力量。 1.为什么说我们都是社会的一员？ ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②如果把个人看成点，把人与人之间的关系看成线，那么，各种关系相互交织，就形成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。 2.为什么我们在社会中具有不同的身份？ 🤔 思考：结合绘制的社会关系网络介绍自己的身份，并说明该身份属于那种社会关系？以及思考我为什么会有不同的身份？不同身份需要承担何种责任？ ①人的身份是在社会关系中确定的。 ②在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 3.几种主要的社会关系 血缘关系 因血亲或生理联系为基础而形成的社会关系。如家庭、家族成员之间的关系等。 地缘关系 由于地域上的邻近和日常生活的交往而形成的关系。如同乡、邻居等。 业缘关系 以人们广泛的社会分工为基础而形成的社会关系，如同学、同事等。 探究与分享 🤔 思考：“人不能脱离社会而孤立存在。”结合上图和自己的生活经验，谈谈你对这句话的理解。 ①从物质层面看，我们的衣食住用行等生活所需，都依赖社会生产和供应体系。比如我们日常吃的大米，是农民种植、加工企业加工、物流企业运输、超市售卖等一系列社会活动的成果；②从精神层面讲，我们的语言、知识、价值观等都是在社会交往和文化传承中形成的，以语言为例，我们从家人、老师、同学等社会成员那里学习语言。 4.社会对个人成长有什么作用？ ①社会为人的生存和发展提供必要条件。 ②我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。精神滋养：在心理、情感和思想层面上给予个体所需的养分和支持。 案例：社区"一刻钟便民生活圈" 中学生小宇 周末到社区共享书房做志愿者，整理图书，教老人使用借阅设备 退休陈阿姨 开设邻里小课堂，义务辅导社区留守儿童功课 程序员小王 设计简易小程序，方便老人线上预约社区服务 环卫工人、网格员、普通居民 维护公共环境，积极提出社区建设意见 众多普通居民各尽其能，共同打造出便利温暖的社区生活 🤔 思考：社区的美好，是靠某一个人的力量实现的吗？这说明了什么？ 探究与分享 不是。社会由一个个个体组成，社会的存在与发展离不开每一个社会成员的付出，社会发展是人们共同努力的结果。 5.个人对社会发展具有什么作用？ ①社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。 ②任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 6.★个人与社会的关系？ ①人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置。 ②人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 ③社会为人的生存和发展提供必要条件。我们的衣食住用行、学习和娱乐等方方面面都与社会发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 ④社会的发展离不开每个人的努力。社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 课堂练习 马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是( ) A．每个人都是社会的一员 B．个人是社会的有机组成部分 C．每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” D．个人可以脱离社会而生存和发展 D 课堂练习 2.2026年暑假，八年级学生小明的身份发生了多次变化：在家里他是父母的儿子；在社区“童声议事”活动中他是提出垃圾分类建议的“小小议事员”；在学校模拟政协社团中他又是撰写提案的“小委员”。以下说法正确的是（　） A. 人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系决定了不同的身份 B. 小明的这些身份都是由血缘关系决定的 C. 只有在学校里的身份才是真正意义上的社会身份 D. 小明的身份变化说明人的身份是随意可变的 A 课堂练习 3.社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系等。下列诗句与其所体现的社会关系搭配正确的是（ ） A.“海内存知己，天涯若比邻”——血缘关系 B.“本是同根生，相煎何太急”——地缘关系 C.“慈母手中线，游子身上衣”——血缘关系 D.“同是长干人，生小不相识”——业缘关系 C 课堂练习 4.为庆祝中华人民共和国成立75周年，全国各地开展了丰富多彩、各具特色的庆祝活动，共同祝福伟大祖国繁荣昌盛。这让我们感受到令人自豪的中国力量。由此可见（ ） A.人能够从社会中获得物质支持 B.我们的衣食住行与社会有联系 C社会能够为人们提供精神滋养 D.每个人都是社会“大网”中的“结点” C 材料题典型设问 1.从人与社会的关系角度，谈谈你对上述关系图的理解 2.请写出上述古语分别体现的社会关系类型 3.如何理解“人是社会关系网中的一个个‘结点’”？ 4.结合生活实际，举例你在不同社会关系中的身份。 5.阅读材料，结合相关知识。谈谈你对“人的身份是在社会关系中确立的/社会为人的生存和发展提供必要条件/社会的发展离不开每个人的努力”这一观点的理解。 $