第一单元 第1课 沁园春·长沙-【新课程能力培养】2026-2027学年高中语文必修上册（统编版）

N参考答案 第一单元 ●"1.沁园春·长沙 自主预学 1.看忆 “看”字总领到“万类霜天竞自由”一句。远望群 山，重重叠叠的树林遍染红色；近看满江碧绿清澈的秋 水，无数船只争相行驶：仰视，雄鹰在天空展翅高飞： 俯瞰，鱼儿在江水中轻快地畅游。作者描绘了在橘子洲 头看到的一幅绚烂的、生机勃勃的湘江秋景图。 下片以“忆”引出对往昔生活的回忆，“恰同学少 年，风华正茂”展现年龄气质，“书生意气，挥斥方 遒”展现精神状态，“指点江山，激扬文字，粪土当年 万户侯”展现战斗行动，这些内容形象地概括了早期青 年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概；“曾记否 到中流击水，浪遏飞舟”展现了革命青年的凌云壮志， 他们以天下为已任，在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓 桨前进，表达了振兴中华的慷慨豪情，形象含蓄地给出 了“淮主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为 己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。 2.①近观②近景、动景③仰视④高景、动 景⑤俯视⑥低景、动景 3.这首词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋 景却全是词人眼中景，打上了词人鲜明的情感烙印。无 论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸 争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游 鱼，都是经词人眼中筛选过的景物，并经过词人的眼光 折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉 不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的 热烈、喜人的场面，词人传达给读者的是一种乐观、昂 扬向上的情绪。 能力提升 1.枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳 萧条、枯寂、凄凉、孤独、缺乏生机 万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼 参考答案⊙ 激扬的青春 绚烂、壮阔、充满力量、自由竞争、生机勒勒 2.萧瑟苍凉/孤寂荒凉/凄凉悲苦 雄浑壮丽/绚丽多彩/生机盎然/辽阔豪迈（任选两个） 3.①《天净沙·秋思》的情感：天涯游子孤寂愁 苦的思乡（断肠）之情。分析：通过一系列凄凉的意象 堆叠，最后以“断肠人在天涯”直接点明了漂泊天涯、 无家可归的悲痛心情。②《沁园春·长沙》的情感：对 秋景的无比热爱和对革命事业的豪情壮志。分析：笔下 的秋景绚烂多彩、充满活力。“击”“翔”“争”等动词 让画面充满动感和力量。最后由景入情，发出“问苍茫 大地，谁主沉浮”的惊天一问，表现了青年革命家的博 大胸怀和使命感。③主要原因在于作者的个人心境和身 份处境不同。马致远是传统文人，作品多反映怀才不 遇、漂泊羁旅的愁苦，因此笔下的秋景是个人化的、悲 观的。毛泽东是伟大的革命家，正处在立志改造旧世界 的青年时期，心胸开阔，斗志昂扬，因此他眼中的秋天 是宏观的、充满生命力和竞争性的，是革命形势的象征。 4.D【解析】D项，“正面描写”错误，结合原文 “神女应无恙，当惊世界殊”可知，神女（神女峰）如 果当时还在，必定会惊愕世界变了模样。这两句运用了 侧面描写的手法，通过写神女对国家建设变化之快的反 应来侧面写祖国的日新月异。 5.“舒”字最富有表现力。“舒”，舒展，开阔。 写出“极目”的视野开阔，更衬托出词人横渡万里长江 时的豪迈胸襟，万里江天，上下映衬，横渡纵目，显示 出词人藐视天堑的恢宏气度。 6.D【解析】漫道，是“不要说”的意思。 7.①比喻手法：以大海比山，以血比夕阳，生动 形象地写出山的绵绵不绝和夕阳的红艳。②以景结情： 描绘了一幅壮丽的夕阳晚景图，歌颂了红军义无反顾、 不怕牺牲的伟大精神。 8.B【解析】B项，“表达了诗人的闲适之情”错 误。渔舟依旧泛泛，燕子故意飞飞，是“日日”看到的 67 高中语文必修上册（统编版） 景致，在叠词“泛泛”“飞飞”的运用中透出诗人的憎 厌无聊之情。 9.杜诗：①往日的同辈之人，如今大多已经富贵 发达，地位不再低贱，他们住长安附近的五陵，穿轻 裘，乘肥马，独享富贵。②诗人借“同学少年”之得意 反衬自己落魄不得意的处境。 毛词：①同学们正值青春年少，风华正茂，意气风 发。②形象概括了词人和战友们雄姿英发的战斗形象和 豪迈气概，抒写出青年革命者以天下为已任、蔑视反动 派、改造旧世界的豪情壮志。 10.C【解析】A项，“始于‘天启’或‘灵感 或诗人现实生活的实际遭际”错误。材料一指出“意' “不是来自神秘的‘天启’，亦非出自恍惚莫名的‘灵 感'，从源头上讲，它起于诗人在现实生活中的实际遭 遇，是外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种活生生 的感受”。选项将三者并列，与文意不符。B项，“直接 宣示出来”错误。材料一第三段开头就用“并非如此” 否定了将情意体验“直接宣示出来”就成为诗的观点， 而引用韩愈“不平则鸣”“来提示文学创作因心理波动 而发生的自然规律”，而非论证“直接宣示”是最高境 界。D项，“被物象的神理与形态所取代，发生了根本 性质的改变”错误。材料一指出审美意象的生成是使诗 人“原有的人生体验得以丰富、拓展和改造变形”，是 升华而非被“取代”和发生“根本性质的改变”。 11.C【解析】C项，“科学思维的情感和想象是 种外在形态”错误。材料二指出“科学家的思维也可 能有情感性、想象性，但那种情感和想象多半是一种外 在的形态”，“可能”意味着不完全确定，“多半”意味 着大部分，选项以偏概全。 12.B【解析】“观物取象”的核心在于诗人如何 通过“观物“和“观我”来获取和创造承载情意的 “象”。A项，主要谈论的是意象创作所要达到的艺术效 果（形象生动、意蕴深远），虽然相关，但并未直接涉 及“观物”这一获取意象的具体方式和过程。B项，直 接描述了“观物”的过程(“以我观物”)，并精确地 指出了这一过程的结果(“物皆著我之色彩”)，即主 体情意与客观物象相结合而形成意象。这与材料一中 “诗人将自已的情意体验注人物象，让物象灌注生气： 另一方面，又从物象中摄取其神理与形态”的双向同构 68 过程高度契合，完美支撑了“观物取象”的观点。C项， 强调创作动机应“为情”，反对虚假造作，核心是“情” 的来源问题，与如何“取象”关联不直接。D项，强调 抒发真性情、真感受，也主要关乎“意”的来源与抒 发，并未突出如何通过“观物”来“取象”的过程。 13.①论证结构严谨，逻辑清晰。文章按照“提出 问题一分析过程一总结升华”的顺序展开，先界定概 念，再分述“运意成象”与“观物取象”的运作机制， 最后归结为审美体验的转化，层层递进。②论证方法多 样，说服力强。综合运用引用论证（如引用韩愈“不平 则鸣”)、举例论证（以《离骚》为例说明意象营造）》 和对比论证（如直接宣泄与意象表达的区别），使论证 具体而深入。③语言准确严密，兼具学术性与思辨性。 通过精准定义核心概念（如“心物交感”“双向同 构”)和辩证分析（如“意”的沉淀与升华），体现了 理论的系统性和深刻性。 14.①心物交感，触发生机：诗人重游橘子洲头， 外在的壮阔秋景与内在的革命豪情相互触动，形成最初 的情意体验。这种心物交感使诗人眼中的秋景超越了客 观物象，成为充满生命张力的审美对象。②沉淀积累， 立意取象：初发的感受经过诗人的艺术沉淀，深化为对 “谁主沉浮”的时代追问。这一淬炼后的“意”，通过 诗人观物取象，从秋景中提炼出“鹰击长空，鱼翔浅 底”等充满斗争精神的意象，为情意体验找到了审美形 态。③双向同构，运意成象：在“万类霜天竞自由”的 意象营造中，诗人既将革命激情注人物象，使鹰、鱼成 为力量的象征；又从自然界的竞争态势中，丰富自已的 革命信念。“观物”“观我”的双向互动最终通过“浪 遏飞舟”的壮阔意象，将个人经历升华为革命勇气的诗 性表达，完成运意成象。 高考链接 1.C【解析】C项，“‘风露冰雪'的考验赋予了 梅花不同寻常的韵致”错。“天然殊胜，不关风露冰雪” 意思是梅花的高洁风致是天然生成，与风爵冰雪无关。 2.黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在 澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 【解析】“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏 时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪水倒映着 天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。此句选 择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒映在溪水中的 芳姿，整个画面清幽雅致，澄澈人心。 3.天性高洁，保持本心，特立独行，不同流俗。 【解析】诗歌描写梅花在群芳中保持“真香纯白” 只有姑射山头的仙人能与之为伍，并说梅花天性高洁， 与风霜冰雪无关，写出梅花的天性高洁。 再写梅花“真心自保，邈与尘缘隔”，为了保持自 已的高洁本心，宁可远远离开尘世，与那污浊的尘世保 持距离，写出梅花的保持本心，不同流俗。 诗歌用俗李粗桃衬托梅花的高洁，那些俗艳的花朵 争奇斗艳，招蜂引蝶：而梅花却在明月的陪伴下在清澈 的溪水中映照芳姿，写出梅花的保持本心，特立独行， 不同流俗。 梅花的品格就是词人的理想品格 4.C【解析】C项，“被人居之地的鸡鸣狗吠之声 破坏，心情也发生了变化”错。诗歌进入尾声，诗人短 暂的旅程也接近结束，暮色中已隐约看到湖岸边的人居 之地。虽说是人居之地，但这里不同于长街闹市，没有 广厦华屋，望中只是错落杂生的林木与纵横缠绕的藤 萝，唯有依稀人耳的鸡犬之声提醒这里有人烟存在，几 声鸡鸣犬吠不仅不让人觉得喧闹，反倒强化了此地的静 谧清幽之感。这里仍然是诗人眼中“蓬瀛”的一部分， 诗人的感觉没有被破坏，心情也没有变化。 5.①诗人心境澄清：首句以“归思清”三宇点出 归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静 谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、 寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有 了感情，令人如入“蓬瀛”。 【解析】“以我观物，故物皆著我之色彩”，用自已 的眼光、情感来看事物，所以万物都带有我自已的主观 色彩。这是“有我之境”。 要分析诗歌如何印证了王国维的理论，必须明确 “我之色彩”为何，“物”又如何“著我之色彩”。诗歌 开头交代写作背景，直接展现出诗人“归思清”的心 境，这便是诗歌中的“我之色彩”；诗人在这样的心境 引领下，所观照的各种景物无一不染上了诗人的情感色 彩，日常习见的景物在诗人眼中幻化成了莲瀛仙境，带 上了“我之色彩”。额联以下的描写均围绕首联确定的 参考答案⊙ 这个基调展开，逐次出场的不仅是一个个客观实在的景 物，也是诗人内心情感的外部投射。 如“桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴”，时值秋 天、色彩斑斓，小桥流水、山寺云峰，都在夕阳晚照之 中显得非常宁静，它们似乎都不想打搅诗人的思绪，也 好像正享受着璀璨晚霞的沐浴。“桥横、寺倚”，表现出 景物悠然的状态。其实自然景物并不带有感情色彩，正 因诗人自己内心的宁静闲适投注其上，在诗人眼里景物 才呈现出悠然、宁静的状态。 然后是“翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎”，刚 下过一阵小雨，鸟儿的翅膀湿漉漉的，正安静地栖息在 水草边。客舟的船桨惊动了它，鸟儿赶紧振翅飞走。湖 面上微风轻拂，粉红色的荷花姿态婀娜，仿佛正在热情 地欢迎诗人的归来。作者采用拟人手法，“如见避、似 相迎”，细腻生动地展现了湖面上的动植物，也传达出 诗人愉悦的心情，让人如同进入“蓬滴”之境。 6.B【解析】“不烦一兵”和“不伤一人”字数相 同，结构相似，都是后文“得商于之地六百里”的前 提，“而”是连词，所以“而”之前应断开，由此排除 A、D。“子”是第二人称，指“你”，是“不贺”的主 语，因此“子”前应断开，由此排除C。这句话的意思 是：我不派遣一个士兵，不伤亡一名将士，就得到商于 六百里土地，我自认为这是非常明智的，朝中百官都向 我道贺，只有你一个人不道贺，这是为什么？ 7.A【解析】A项，“约车”的“约”是“拴套、 准备”之意，“与请将约”的“约”是“约定”之意， 二者含义不同。说法错误。B项，“宣言”是指特意宣 扬某种言论，使人周知：用作文告的“宣言”是指国 家、政党、团体或领导人对重大问题公开表态以进行的 宣传号召，二者含义不同。说法正确。C项，“孤国” 中的“孤”是孤单、孤立的意思；《赤壁赋》“泣孤舟 之嫠妇”的“孤”字是孤单之意，二者含义相同。说 法正确。D项，“阴合”的“阴”是私下、暗中的意 思，《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字指阴晦的气 象，二者含义不同。说法正确。 8.B【解析】B项，“还能得到秦国的恩惠”说法 错误。原文“西德于秦”的意思是“（因对秦国施有恩 惠)从而得到秦国的感激”，而不是“得到秦国的 69 N 高中语文必修上册（统编版） 恩惠”。 9.(1)楚王不听从，说：“我的计划已经妥当了， 你就闭口不要多说，就等待看我（得到割地）吧。” (2)张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使 者说：“从某地到某地，纵横总共是六里土地。” 【解析】（1)“善”，形容词，好；“其”，副词， 表命令语气，还是：“弭口”，住口。(2)“绝”，动词 断绝：“乃”，副词，才：“广从”，纵横 【参考译文】 齐国帮肋楚国进攻秦国，攻下了（秦地）曲沃。后 来秦想要进攻齐国，由于齐、楚友好，秦惠王为此忧 虑，对张仪说：“我想要发兵攻齐，无奈齐、楚两国关 系正密切，请你为我考虑一下，怎么办呢？”张仪说： “请大王为我准备车马和金钱，让我试试看。”于是张仪 去南方楚国见到楚怀王，说：“现在齐王得罪我们秦国 是最严重的，秦国准备征讨齐国，然而楚国跟齐国交 好。如果大王能关起国门跟齐断绝盟约，让我劝说秦王 献上商于的土地，方圆六百里。如果这样，楚国就在北 面削弱了齐国的势力，又在西面对素国施有恩患，且获 得了商于六百里土地，这就是一举三得的上策。”楚怀 王非常高兴，在朝堂上宣布说：“我已经得到商于六百 里土地。”听见这话的群臣都向怀王道贺，陈轸最后进 见，唯独不向怀王道贺。怀王说：“我不派造一个士兵， 不伤亡一名将士，就得到商于六百里土地，我自认为这 是非常明智的，朝中百官都向我道贺，只有你一个人不 道贺，这是为什么？”陈轸回答说：“我认为大王不但得 不到商于六百里土地，反而一定会招来祸患。”怀王问： “为什么？”陈轸回答说：“秦王之所以重视大王，是因 为有齐国这样一个强大盟邦。如今还没有得到秦国的割 地却先和齐国断绝盟约，是让楚国陷于孤立状态阿，素 国又怎会重视一个孤立无援的国家呢？何况楚国如果先 跟齐国断交，然后再向素要求割让土地，那么必然遭到 张仪欺骗。结果是西面惹出秦国的祸患，北面切断了齐 国的后援，这样秦、齐两国的兵都一定会进攻楚国。” 楚王不听从，说：“我的计划已经妥当了，你就闭口不 要多说，就等待看我（得到割地）吧。”怀王派使者跟 齐国断绝盟约。张仪回到秦国之后，秦王就派使者前往 齐国，秦、齐的盟约暗中缔结成功。楚国派遣一名将军 70 去素国接收土地。张仪在证实楚齐确实断交以后，才出 来接见楚国的索土使臣说：“从这里到那里，纵横总共 是六里土地。”楚国使节回国报告楚怀王，怀王大怒， 准备发兵去攻打秦国。陈轸说：“攻打秦国，不是一个 好办法。大王不如趁此机会将一个大都市送给秦国，跟 素联兵伐齐，这样可以把损失在秦国手里的再从齐国补 偿回来。”楚怀王没有采纳，于是发兵北去攻打秦国。 秦、齐两国合兵，楚军在杜陵惨败。可见，楚国的土地 并非不大，人民也并非软弱，之所以会几乎亡国，是怀 王没有采纳陈轸的忠告，而过于听信张仪的缘故。 10.C【解析】C项，“依据是这些材料本身缺乏 生命力”错误，由文中可知，作者认为如果只把“月 夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其 实是不懂诗，是说人们对写诗材料的选择太狭窄，对诗 人和诗歌的理解刻板化，好像一定要写风花雪月才是 诗，这些材料被用得太多以至于成了陈词滥调，而不是 说这些材料本身缺乏生命力。 11.①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与 “机械的诗”相互映衬。②“机械的诗”需要工人的激 发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。 【解析】文章由新宁铁路上车过潭江的见闻出发， 从不同角度写“机械的诗”。文章不仅写了轮船过江时 的机械美，还分析了机械为何是有诗意的。文章写“机 械的诗”时，不是只写机械，还写了工人的神态、精神 等。二者之间是有内在联系的，主要体现在两个方面。 第一方面，根据文中“看着这些站在机械旁边的工 人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动”“四 周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽，在这样的 背景里显出了管理机械的工人的雄姿”“我看着这一切， 在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了 一种诗情。我仿佛读了一首真的诗”“他们心里的感觉， 如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗”可知， 如果工人劳作时神情沮丧，作者是不会感动的，正是因 为工人劳作时神情昂首自如，内心也充满了诗意，工人 的劳动才能创造更大的价值，精神状态也越好，所以二 者是相互映衬的关系。工人劳作时的神情、精神状态与 “机械的诗”是相互映衬的。 第二方面，作者在写工人时，除了写他们精神面 貌，也写他们客观上的劳作，尤其是他们对机械的管理 和操作，这也是文章反复写到的，如“船上有不少工 人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我 似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人 在管机械”“在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香 云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进” “那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、 把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面， 机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看 见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果 有人能够真实地写出来，一定是一首好诗”“我每次看 见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗”，作者在写机械 的诗意时，反复强调工人的操作和管理，在工人的操作 下，机械的创造力才能发挥，而工人掌握机械的力量， 为人类创造价值。机械要为人所用，并为人类创造价 值，这是机械具有诗意的根源，而工人的操作则是机械 具有诗意的条件。 12.①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都 存在，写出了它的普遍性。②通过对上海建筑工地的描 写，进一步说明“机械的诗”的内酒，深化了主题。③ 由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随 笔自由灵活的特点。 【解析】首先，文章主要部分是写旅途的所见所感， 尤其是在车过潭江的过程中，机械所体现出来的诗意。 但是，旅途的见闻是带有偶然性的，作者将场景转换到 上海的日常生活，描述工人建造房屋这一常见的劳作场 景，表明“机械的诗”到处都存在，是带有普遍性的， 而不仅仅是旅途中偶然才能见到的 其次，作者在写上海建筑工地时，将“只有机械的 诗才能够给人以一种创造的喜悦”这一主题具体化了， 如“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是 平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇 迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜 悦的感情，也就是诗的感情”，作者详细地描写了打柱 的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进一步说明人 们喜悦的感情就是诗的感情，揭示了机械的创造性与社 会之间的关系，深化了文章的主题 参考答案⊙ 最后，除了从结构和内容方面思考之外，还应该从 文章的艺术风格着眼。题干指出这是一篇随笔，同时， 文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一 部分跳转到上海的生活见闻，看似脱离了旅途的范围， 实际上是由旅途所见所感引出来的，因此并不显得突 兀，而是充分发挥了随笔灵活自由的文体特点。 。"2.立在地球边上放号红烛 *峨日朵雪峰之侧*致云雀 自主预学 1.示例： 作品 重要意象 意象特点 《立在地 地球、白云、太平 自由宏阔、雄奇 球边上 洋、洪涛 奔放 放号》 红色。从矛盾困惑 红烛 到坚定，默默奉献 泪 奉献、栖牲 《红烛》 带有阴暗面、破坏 残风 光明，暗喻着当时 社会的阴暗势力 雪山、彷徨许久的太 阳、引力无穷的山海、 具有苍劲雄浑的藏 《峨日朵 滑坡的石砾、棕色的 地特色 雪峰之 深渊、巨石的罅隙 侧》 威猛强大、傲岸不 雄鹰、雪豹 羁的强者、英雄 2.诗歌首行“这是我此刻仅能征服的高度了”，一 个竭尽全力的孤独的攀登者形象映入眼帘。黄昏时分， 山石滑坡，落入深渊，发出凄凉的嚣鸣。面对脚下的险 情，“我”已经筋疲力尽、遍体鳞伤。“我”渴望与雄 鹰、雪豹这些威猛强大、傲岸不羁的强者为伍，汲取它 们的力量。但是雄鹰、雪豹并没有出现，“我”孤独而 困窘。 这时，“我”与蜘蛛不期而遇，诗歌的第二节诗意 陡转、升华。从表象上看，蜘蛛是“小得可怜”，无法 与雄鹰、雪豹相提并论的。“一只”说明它也是孤独的。 71第一单元 单元学习任务 1.有节奏、有感情地诵读诗歌，并能 结合诗歌中的典型意象，理解诗歌的思想 内容。 2.找出诗歌中典型的艺术表现手法， 鉴赏诗歌的艺术特色；通过对几首诗歌的 学习，掌握诗歌阅读（单篇阅读及群诗阅 读)的基本方法。 3.把握小说叙事和抒情的特点，体会 小说这种文学作品的独特魅力。 4.学习从语言、人物形象与小说的情 感等不同角度鉴赏小说。 5.尝试诗歌的写作，增强书面语言的 表现力。 单元学法指导 1.在学习本单元时，要注意几首现代 诗歌的比较阅读。可以将《立在地球边上 放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云 雀》进行不同方式的组合，从写作的背景 与目的、现代诗歌的雏形期的意象特点和 诗歌语言艺术的表现等方面进行比较，通 过反复朗读，感受字里行间所表达的不同 情感；也可以从诗歌的风格入手进行比较， 比较郭沫若与朱自清两位诗人的不同风格， 明确不同作家、不同文风在文本中的具体 表现；也可以从中外诗歌情感抒发的方式 异同入手，比较《峨日朵雪峰之侧》《致 第一单元激扬的青春。 激扬的青春 云雀》两首诗歌的抒情方式。而侧重女性 人物形象塑造的《哦，香雪》《百合花》 两篇小说，也有许多比较之处，如时代背 景与主题的异同，女性人物形象塑造方法 的异同，小说情感抒发风格的异同，等等。 2.小说的要素 一般来说，小说的要素包括： (1)人物形象。小说中人物的形象特 征包括两个方面：外在特征和内在特征。 外在特征指的是人物的外貌、职业、生活 习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、 精神品质等。把握小说人物形象特征要从 两点入手：一是重视小说中人物的身份、 地位、经历、教养和气质等，因为它们直 接决定着人物的言行，影响着人物的性格； 二是结合小说对人物语言、外貌、行动和 心理的直接描写，以及对环境、与他人的 关系等的间接描写，来把握人物的思想感 情和性格特征。 (2)故事情节。情节指叙事性文艺作 品中以人物为中心的事件演变过程。由一 组以上能显示人和人、人和环境之间的关 系的具体事件和矛盾冲突构成。一般包括 开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕 和尾声。情节的核心由具体事件与矛盾冲 突构成，呈现人物性格与社会环境的相互 作用，同时兼具现实基础与情感推动。人 物性格直接决定情节走向。 (3)典型环境。环境是人物生存的外 高中语文必修上册（统编版） 部世界，分为自然环境和社会环境。自然 环境是指人物活动的时间地点、季节气候、 山川河流、城市村落等自然景观。社会环 境是指人物活动、事件发生、情节展开的 社会背景、历史条件，地方的风土人情、 时代风貌、社会关系、政治、经济等，社 会环境包括范围很广，可以是室内的布局、 1.沁园 学习目标 1.了解作者毛泽东及本词的写作背景。 2.欣赏词人描绘的壮美秋景，理解词 中蕴含的豪迈情感。 3.赏析本词写景的方法，把握诗歌寓 情于景、情景交融的特点。 必备知识 1.写作背景 这首词写于1925年深秋。当时革命运 动正蓬勃发展。震惊中外的五州运动和省 港大罢工相继爆发，农民运动也迅猛发展， 势如破竹。毛泽东当时直接领导了湖南的 农民运动。同时，国共两党的统一战线已 经确立，国民革命政府已在广州正式成立。 这年秋天，毛泽东秘密离开韶山，前 往广州农民运动讲习所，在途经长沙时重游 了橘子洲。面对绚丽的秋景和如火如茶的农 民运动，毛泽东追忆往昔的峥嵘岁月，怀着 极大的革命激情写下了这首气势磅礴的词。 2.意象及其特点 古典诗歌与现代诗歌中的意象是鉴赏 2 陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地的 风土人情。小说中的环境描写，有时是为 了用看似无心之笔推动故事情节发展；有 时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时 是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺 的组成部分。 春·长沙 诗歌的一把钥匙。意象就是作者将自己的 思想情感和意志赋予诗歌中的某一特殊的 形象，从而使这种形象具有了作者情思的 诗歌元素。诗歌中的意象大致有四个特点： (1)虚拟性：作者可能对真实的形象 进行必要的艺术虚构，使其成为具有浓郁 的作者情感的虚拟形象。如毛泽东这首词 中“万山红遍，层林尽染”，由眼前的秋 红，联想到山上林间，一层层都已染上了 秋红，这种以联想为思维基础的想象，具 有鲜明的虚拟特征。 (2)想象性：作者基于生活的真实形 象，展开联想与想象，让真实的形象超越了 普通的没有主观情思的形象，而成为能够充 分表达作者思想情感的形象。如同上面所分 析的，只有作者展开了想象的翅膀，这个意 象才能浑然一体，才能具有艺术的感染力。 (3)模糊性：意象的模糊性往往是指 传达形式上的隐喻性与表情达意的多层性， 这种模糊性正是意象美的一种本质特征。 这种独特的艺术特性使读者能够在审美经 验的基础上，通过自己的想象与联想去理 解和领悟有待充实、丰富的内容，从而满 足其创造性的审美需求。 (4)情感性：诗歌中的意象具有了作 者的情思，是作者有意为之，所以也使得 意象的情感性特别突出，这也成为阅读鉴 赏古代诗歌的一把钥匙。在读“看万山红 遍，层林尽染”时，明显能读出作者对 “万山”“层林”的一种独特感受。 自主预学 1.《沁园春·长沙》中，统领上片的 一个动词是“ ”,统领下片的一 个动词是“ ”。这两个动词各领 起了什么内容？ 2.上阕中词人是怎样变换视角来描绘 眼前这大好的“湘江秋景图”的？请根据 提示填写下面的表格。 写景语句 观察角度 写景分析 万山红遍，层林尽染 远眺 远景、静景 漫江碧透，百舸争流 ① ② 鹰击长空 ③ ④ 鱼翔浅底 ⑤ ⑥ 3.王国维在《人间词话》中说“一 切景语皆情语”，他认为诗歌创作情景交 融，情因景生，景以情合，才会有味道。 本诗怎样体现了情景交融的特点？ 第一单元激扬的青春。 能力提升 阅读下面的材料，完成1~3题。 [甲]天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 [乙]沁园春·长沙（上阕) 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞 自由。 1.意象是诗词的基石。两首作品都描 写了秋景，但选择的意象截然不同。请分 别列举出《天净沙·秋思》和《沁园春· 长沙》中的三个核心意象，并说说这些意 象给你怎样的感觉。 《天净沙·秋思》：意象： 感觉： 《沁园春·长沙》：意象： 感觉： 2.意境是意象的组合。这些不同的意 象组合在一起，形成了两幅完全不同的秋 景图。如果用两个四字词语来概括这两幅 画面的整体氛围（意境），你会用什么词？ 《天净沙·秋思》的意境： 《沁园春·长沙》的意境： 3 高中语文必修上册（统编版） 3.一切景语皆情语。作者笔下的景物 寄托了其内心的情感。这两首作品分别抒 发了怎样的主要感情？请结合作品中句子 简要分析。探究与思考：为什么同样是写 秋天，两位作者会创造出如此不同的景象 和情感？请简要谈谈你的看法。 阅读下面的诗歌，完成4、5题。 水调歌头·游泳 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江 横渡，极目楚天舒①。不管风吹浪打，胜 似闲庭信步，今日得宽余。子在川上曰： 逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架 南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断 巫山云雨②，高峡出平湖。神女应无恙， 当惊世界殊。 【注】①极目楚天舒：极目，放眼远 望。武昌一带在春秋战国时属于楚国的范 围，所以作者把这一带的天空叫“楚天”。 ②巫山云雨：传楚宋玉《高唐赋·序》 说，楚怀王在游云梦泽的高唐时曾梦遇巫 山神女，神女自称“旦为朝云，暮为行 雨”，这里只是借用这个故事中的字面和 人物。 4.下列对这首词的理解和分析，不正 确的一项是（) A.“才饮长沙水，又食武昌鱼”，对 4 仗工稳，一方面表明了词人的行踪，另一 方面说明了游泳的地点。 B.“万里长江横渡，极目楚天舒”， 既是对游泳的特定环境的描写，也显示出 词人藐视天堑的恢宏气度。 C.“风樯动，龟蛇静”，以“风”字 起，紧接着上阕意脉，注目两岸景色，一 “动”一“静”，相映成趣。 D.“神女应无恙，当惊世界殊”，正 面描写，通过神女的眼睛反映中国的巨大 变化，生动形象而又新颖别致。 5.在“万里长江横渡，极目楚天舒” 这两句中，哪个字最富有表现力？为什么？ 阅读下面这首词，完成6、7题。 忆秦娥·娄山关 一九三五年二月 毛泽东 西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月， 马蹄声碎，喇叭声咽。 雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。 从头越，苍山如海，残阳如血。 6.下列对这首词的赏析不恰当的一项 是() A.“西风烈，长空雁叫霜晨月”描绘 了清晨时分西风凛冽、雁声穿空、霜华铺 地、残月在天的景象。 B.上阕前两句通过听觉、视觉勾勒 出一幅色调暗淡冰冷的清晨图景，其用词 造境渲染了紧张的气氛。 C.“马蹄声碎”刻画出急行军的景 象，“喇叭声咽”写军号声短促、急骤， 这两句让人想象到战斗的紧张和激烈。 D.“漫道”指“漫漫长道”，它真的 像铁一样坚固，不能逾越。这从侧面表现 了红军战士蔑视困难、不畏强敌的雄心。 7.这首词的结尾“苍山如海，残阳如 血”用了哪些手法来表情达意？请简要 分析。 阅读下面这首诗，完成8、9题。 秋兴八首①（其三) 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏功名薄，刘向④传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥。 【注】①《秋兴八首》是大历元年 (766)杜甫在夔州时所作的一组七言律 诗，因秋而感发诗兴，故曰“秋兴”。杜 甫自唐肃宗乾元二年(759)弃官，至当 时已数载，战乱频仍，国无宁日，人无定 所，当此秋风萧瑟之时，不免触景生情， 于是写下这组诗。②信宿：再宿。③匡衡： 西汉经学家、大臣，其“凿壁借光”的故 事被世人广为传诵，为官时多次直言进谏， 刚直不阿，受人敬重。④刘向：字子政， 汉朝宗室大臣、经学家。 8.下列对这首诗相关内容和艺术特色 的分析鉴赏，不正确的一项是（) 第一单元激扬的青春。 A.首联触景生情，感发诗兴。诗人 日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，而 这种宁静给诗人带来的却是烦扰不安。 B.额联由眼前所见，进而铺叙。渔 舟漂泊，燕子翻飞，巧用叠词“泛泛” “飞飞”，表达了诗人的闲适之情。 C.颈联借用典故，抒发苦闷。以匡 衡上书进谏、刘向整理经典自比，用典抒 情，表达了诗人追慕前贤却不能如愿的 苦闷。 D.整首诗借秋而兴，意境深宏。本 诗主要抒发了诗人的郁悒不平，表达了诗 人忧国伤时的思想感情，整体基调悲壮 苍凉。 9.尾联借“同学少年”表达了诗人 独到的思想感情，这与《沁园春·长沙》 中的“同学少年”有何不同？请结合诗歌 内容简要分析。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成10~14小题。 材料一： 究竞什么是意象思维？严格地说，它 指的是诗人用审美的态度来观照世界和观 照自我，将既已获得的人生体验转化为审 美体验并显现为审美意象的活动过程。这 一过程涉及人的心理感受及各种联想、想 象活动，是相当复杂而又费解的。为简要 说明起见，姑且用两句话来概括其基本的 运作方式，一句叫“运意成象”，再一句 5 高中语文必修上册（统编版） 叫“观物取象”，后者从属于前者，故总 体上仍当以“运意成象”为标志。 “运意成象”的前提，自当是有“意” 可运，也就是有诗人真切的情意体验在， 需要借托物象加以展现。这“意”又从何 而来呢？不是来自神秘的“天启”，亦非 出自恍惚莫名的“灵感”，从源头上讲， 它起于诗人在现实生活中的实际遭遇，是 外界事物触动人的心灵世界所引发的诸种 活生生的感受。更确切地讲，应是心物交 感的双向作用—外来的刺激与主体的回 应交相感触，于是有各种情意体验生成。 唐代古文家韩愈曾用“喜怒哀乐不得其 平”来形容人心受外物触发后的心理波动 状态，并以“不平则鸣”来提示文学创作 因心理波动而发生的自然规律，其实也是 根据这个原理。 然则，是否将内心引发的情意体验直 接宣示出来，就成为诗了呢？并非如此。 人们在受到外界各种事象的刺激时，其当 下引发的感受虽较鲜活，却易于失之肤浅， 必须有一个沉淀和积累的过程，让其在心 灵深处渐渐发酵、孕育、胚胎以至成形， 使那些仅限于一时、浅表意义的感受剥落 殆尽，而那些具有长久、深沉意蕴的体验 得以积存下来，并不断得到拓展与加深。 如果我们把现实人生中的心物交感视为情 意体验产生的基础，则从内心的积淀、酝 酿到最终宣发的过程，便构成了由现实人 生体验向诗性生命体验转化的重要桥梁， 不可不加注意。 情意体验由初发经过积累与深化，到 了需要宣泄的时候，又该如何来宣泄呢？ 6 作为诗歌艺术的创造活动，那必须是一种 诗意的宣泄方式，即借助审美的形态来作 表现，以使自己内在的情意体验能诗意地 传递给别人，且让人获得感同身受的艺术 效果。而这样的一种传递手段，则非审美 意象莫属。我们看屈原的伟大诗篇《离 骚》，那确是“发愤以抒情”的代表作， 所发泄的也恰是诗人自身政治失意、理想 破灭的满腔牢愁，但发泄的形式并不取直 白的哭诉或简单的怒骂，乃是致力于营造 一系列富于象征意味的情境事象，让读者 领略并深深感动于诗人内心的急剧痛苦与 深沉绝望，意象艺术的巨大魅力由此展露 无遗。而从原初的“意”，经积淀、淬炼、 升华以至呈现为审美意象的整个过程，便 是“运意成象”的具体体现了。 讲明了意象营造的重要性，还需要进 一步来探究“运意”如何才能“成象”的 奥秘，这就关联到那个“观物取象”的说 法。我们知道，“象”在诗歌里一般是承 载着表“意”的职能的，但“象”并不能 等同于“意”，而“意”也并不能凭空翻 造出“象”来，所以“运意成象”的过程 中，还必须有“取象”这个环节存在。 “取象”又该从何处着手呢？那就要追溯 到“观物”，因为“象”总离不开“物”， 而“观物”自然便成了“取象”的前奏。 要说明的是，这“物”并不单纯指外在事 物，主体的人自身也是一种“物”，故而 “观物”同时就包含着“观我”，而且有必 要将“观我”与“观物”两个方面结合起 来进行。故我们所说的“运意成象”，理 所当然地含有将自我情意体验转化成审美 意象的用意。就是说，一方面，诗人将自 己的情意体验注入物象，让物象灌注生气： 另一方面，又从物象中摄取其神理与形态， 使自己原有的人生体验得以丰富、拓展和 改造变形。这样一种双向同构的心理状态， 便是审美意象的诞生和“运意成象”活动 的告成。而审美意象的生成，同时意味着 诗人原有的人生体验已转变为以审美形态 展示的诗性生命体验（即审美体验）。 “象”和“意”在意象思维的运作中本就 是紧密联系、不可分割的。 (摘编自陈伯海《古典诗歌意象艺术 的若干思考》) 材料二： 意象思雏有什么特性呢？诗人构思和 写作的过程，都是意象思维的过程，而这 个过程始终有浓烈情感的相随，并且都充 满丰富的想象。诗歌创作过程中，一个意 象与一个意象的相联，情感是意象之间发 展的线索，而想象是意象提升的动力。想 象的作用主要表现在使诗中的时间和空间 感更加强烈，将意象与意象之间的距离拉 得更大，从而开拓诗意诗美的空间。在中 国古代诗歌史上，像屈原写《离骚》的时 候，如果感情没有到达上天入地，与神鬼 和动植物一起奔走那样一种境界，他绝对 写不出“路曼曼其修远兮，吾将上下而求 索”这样的千古绝唱。如果李白以常人心 态来写《蜀道难》，也许写不出“蜀道之 难，难于上青天”这样的诗行。科学家的 思维也可能有情感性、想象性，但那种情 感和想象多半是一种外在的形态，不像诗 人这样要投入其中，形成一个焦，点，并达 第一单元激扬的青春。 到饱和状态。诗人意象思维过程中那种情 感的集中性、强烈性、人格性、心灵化， 想象的跳跃性、扩张性、时空一体性，光 线与色调的生动性，感情与想象综合起来 所形成的心灵的涌动景观，都是科学思维 难以相比的。意象思维是一种与科学思维、 形象思维不同的思维，这是一种神秘的、 内外一体的、难以理清的，同时又引人入 胜的、令人神往的思维方式。 (摘编自邹建军《“意象思维”的五大 特性》) 10.下列对材料一相关内容的理解和 分析，正确的一项是（) A.“运意成象”的过程始于“天启” 或“灵感”或诗人现实生活的实际遭际， 是诗人获得真切情意体验的源泉。 B.引用韩愈的“不平则鸣”旨在证 明创作者将内心引发的情意体验直接宣示 出来就是诗歌创作的最高境界。 C.诗人外在的“观物”与内在的 “观我”相结合是一种双向同构的心理状 态，它会实现“取象”并最终“运意成 象”。 D.审美意象的生成，意味着诗人原 有的人生体验被物象的神理与形态所取代， 发生了根本性质的改变。 11.根据材料二，下列关于“意象思 维”特性的表述，不正确的一项是（) A.意象思维的过程始终伴随着强烈 的情感活动，情感是联结意象的内在线索。 B.想象在意象思维中至关重要，它 能拉大意象间的距离，从而开拓诗意诗美 空间。 N 高中语文必修上册（统编版） C.科学思维的情感和想象是一种外 在形态，诗人的意象思维是内外一致的。 D.意象思维具有神秘性、整体性， 其心灵涌动的景观是科学思维难以比拟的。 12.结合材料内容，下列选项中最能支 持“观物取象”这一观点的一项是() A.宋代诗人梅尧臣提出“状难写之 景，如在目前；含不尽之意，见于言外”， 强调意象应同时具备生动的形象性和丰富 的意蕴。 B.王国维在《人间词话》中论述 “有我之境，以我观物，故物皆著我之色 彩”，认为诗人主观情感会影响其对客观 物象的观照。 C.南朝文论家刘勰于《文心雕龙· 情采》中倡导“为情而造文”，并力斥 “为文而造情”之弊，强调发自内心的真 情实感是文学创作的根本。 D.清代诗人袁枚在其《随园诗话》 中倡导“性灵说”，认为诗歌创作应当直 抒胸臆，自由灵活地表现个人的真实性情 与鲜活感受。 13.材料一在论证“意象思维”时体 现哪些论证特点？请结合文本简要分析。 14.请结合两则材料，从意象思维的 角度分析毛泽东《沁园春·长沙》的创作 过程。 8 高考链接 (2021·天津)阅读下面这首词，完成1~3题。 念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵 朱熹 临风一笑，问群芳谁是，真香纯白？ 独立无朋，算只有、姑射①山头仙客。绝 艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊 胜，不关风露冰雪。 应笑俗李粗桃，无言翻引得，狂蜂轻 蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画 角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青 子，莫教容易披折。 【注】①姑射：神话中的山名，神仙 所居之处。 1.下列对这首词的理解和赏析，不恰 当的一项是() A.“和”，即和韵，是诗词写作的一 种方式。这首词就是朱熹依照傅安道和朱 希真梅花词的韵而创作的。 B.词的开篇运用拟人手法，并以问 句提起，将梅花与“群芳”比较，突出梅 花的清香与洁白。 C.词中写梅花美艳无比，与姑射山 仙人相伴；“风露冰雪”的考验赋予了梅 花不同寻常的韵致。 D.“画角”“绿阴”数句，写梅花宁 愿休歇调零，也不愿结出青青的梅子而被 人折断梅枝。 2.“黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描 绘了怎样的画面？ 3.请指出词人借梅花寄托了怎样的理 想人格。 (2023年新课标全国Ⅱ卷语文真题)阅读 下面这首诗，完成4、5题。 湖上晚归 林逋 卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地①，鸡犬林萝隐隐声。 【注】①诛茅地：诗中指人的居所。 4.下列对这首诗的理解和赏析，不正 确的一项是（(） A.诗人描写自己乘船归家途中所见， 笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。 B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映 照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。 C.诗人如处仙境的感觉被人居之地 的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。 D.诗人调动多种感官，从不同的角 度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。 第一单元激扬的青春。 5.王国维说：“以我观物，故物皆著 我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到 印证的？请简要分析。 (2022·全国甲卷·高考真题)阅读下面 的文言文，完成6~9题。 齐助楚攻秦，取曲沃。其后秦欲伐齐， 齐、楚之交善，惠王患之，谓张仪曰：“吾 欲伐齐，齐、楚方欢，子为寡人虑之，奈 何？”张仪曰：“王其为臣约车并币，臣请 试之。”张仪南见楚王，曰：“今齐王之罪 其于敝邑之王甚厚，敝邑欲伐之，而大国 与之欢。大王苟能闭关绝齐，臣请使秦王 献商于之地，方六百里。若此，则是北弱 齐，西德于秦，而私商于之地以为利也， 则此一计而三利俱至。”楚王大说，宣言之 于朝廷曰：“不毅得商于之田，方六百 里。”群臣闻见者毕贺，陈轸后见，独不 贺。楚王曰：“不毅不烦一兵不伤一人而得 商于之地六百里寡人自以为智矣诸士大夫 皆贺子独不贺何也？”陈轸对曰：“臣见商 于之地不可得，而患必至也。”王曰：“何 也？”对曰：“夫秦所以重王者，以王有齐 也。今地未可得而齐先绝，是楚孤也，秦 又何重孤国？且先绝齐，后责地，必受欺 于张仪。是西生秦患，北绝齐交，则两国 兵必至矣。”楚王不听，曰：“吾事善矣！ 子其弭口无言，以待吾事。”楚王使人绝 齐。张仪反，秦使人使齐，齐、秦之交阴 9 高中语文必修上册（统编版） 合。楚因使一将军受地于秦。张仪知楚绝 齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六 里。”使者反报楚王，楚王大怒，欲兴师伐 秦。陈轸曰：“伐秦，非计也。王不如因而 赂之一名都，与之伐齐，是我亡于秦而取 偿于齐也。”楚王不听，遂举兵伐秦。秦与 齐合，楚兵大败于杜陵。故楚之土壤士民 非削弱，仅以救亡者，计失于陈轸，过听 于张仪。 (节选自《战国策·秦策二》) 6.下列对文中画波浪线部分的断句， 正确的一项是（) A.不穀不烦一兵/不伤一人而得/商 于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫 皆贺子/独不贺/何也 B.不穀不烦一兵/不伤一人/而得商 于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫 皆贺/子独不贺/何也 C.不穀不烦一兵/不伤一人/而得商 于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫 皆贺子/独不贺/何也 D.不穀不烦一兵/不伤一人而得/商 于之地六百里/寡人自以为智矣/诸士大夫 皆贺/子独不贺/何也 7.下列对文中加点词语及相关内容的 解说，不正确的一项是（) A.“约车”意思是约定派车，“约” 与《鸿门宴》中“与诸将约”的“约”字 含义相同。 B.“宣言”指特意宣扬某种言论，使 人周知，与后来用作文告的“宣言”含义 不同。 C.“孤国”指孤立的国家，“孤”与 10 《赤壁赋》“泣孤舟之嫠妇”的“孤”字含 义相同。 D.“阴合”意思是暗中联合，“阴” 与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“阴”字 含义不同。 8.下列对原文有关内容的概述，不正 确的一项是() A.秦国想要攻打齐国，但又担心楚 国作梗，因为齐国曾经帮过楚国，齐楚关 系密切。秦惠王希望张仪考虑如何应对， 张仪答应尝试出使楚国。 B.张仪见到楚王，提出楚国如果能 与齐国断交，秦王就会下令献上商于之地 六百里，又可以削弱齐国，还能得到秦国 的恩惠，这是一举三得的事情。 C.楚国群臣祝贺将得商于之地六百 里，陈轸不以为然，认为秦看重楚是因为 楚有齐为后援，若先绝齐后索地，一定受 骗，齐、秦两国都将攻打楚国。 D.张仪返回，秦王随即派人与齐联 合，拒不给楚国六百里地，楚王大怒，起 兵伐秦，秦、齐合力大败楚兵。楚国失败 是因为没有听从陈轸而误信张仪。 9.把文中画直线的句子翻译成现代 汉语。 (1)楚王不听，日：“吾事善矣！子 其弭口无言，以待吾事。” (2)张仪知楚绝齐也，乃出见使者 曰：“从某至某，广从六里。” (2023·全国甲卷·高考真题)阅读下面 的文字，完成10~12题。 机械的诗—旅途随笔之一 巴金 为了去看一个朋友，我做了一次新宁 铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到 公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。 时间很长，天气很热，但是我并不觉得 寂寞。 南国的风物含有一种迷人的力量。在 我的眼里一切都显出一种梦境般的美丽： 那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一 块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有 明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村， 虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面 上它们究竟是很平静、很美丽的！ 到了潭江，火车停住了。车轮没有动， 而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不 是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美 丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江 的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它 慢慢地渡过江去。 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。 船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺 在那上面喘气，左边有卖饮食的货摊，许 多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。 我走过火车头面前，到了右边。船上有不 少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数 目在一百以上。我似乎没有看见这许多。 有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。 在每一副机械的旁边至少站有一个穿香云 纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船 向前进。 第一单元激扬的青春。 看着这些站在机械旁边的工人的昂头 自如的神情，我不禁从心底生出了感动。 四周是平静的白水，远处有树有屋。 江面很宽，在这样的背景里显出了管理机 械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火 车趴在那里像一条被人制服了的猛蛇。 我看着这一切，在我的心里开始发生 了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗 情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜 悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住 了我。这机械的诗的动人的力量，比任何 诗人的作品都要大得多。 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青 山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的 材料，把诗人当作很sentimental（感伤的、 多愁善感的)的人。其实他们完全不懂得 诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散 布生命。 我不是诗人，但我却相信真正的诗人 一定认识机械的力量，机械工作的灵妙， 机械运动的优雅，机械制造的完备。机械 是创造的，生产的，完美的，有力的。只 有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 那些工人，那些管理机械、指挥轮船、 把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工 人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一 面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看 见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里 的感觉，如果有人能够真实地写出来，一 定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。 打桩的时候，许多人都围在那里看。那有 力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打 11 N 高中语文必修上册（统编版） 进土地里面去，一下，一下，声音和动作 都是有规律的。它们继续下去，很快地就 把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸 上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木 头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的 奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一 种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感 情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读 一首好诗。 一九三三，六月十日在广州 (有删改) 10.下列对文本相关内容和艺术特色 的分析鉴赏，不正确的一项是() A.作者在写南国的风物时，用了 “那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房 屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的 动态感。 B.作者认为车过潭江的部分是“新 宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于 这里风景的优美，更在于工程体现了机械 的诗意。 (12 C.作者认为如果只把“月夜”“花 朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料， 其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏 生命力。 D.“诗应该给人以创造的喜悦，诗应 该散布生命”是作者对诗的认识，也是他 认为机械具有诗意的一个重要前提 11.本文在写“机械的诗”时写到工 人，请简要分析二者之间的内在联系。 12.这篇随笔的最后一段跳转到作者 在上海的生活见闻，这样写有什么好处？ 请结合文本简要分析。