第14课《唐诗五首——使至塞上》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《使至塞上》的律诗结构、景物美与情感变化，通过检查预习时的朗读纠音、明确节奏韵脚及词义解析，搭建“补诗中事”“画诗中景”“悟诗中情”的学习支架，引导学生从整体把握到深入赏析。 其特色在于以活动驱动，“画诗中景”让学生文字构思画作并评价，培养审美创造；“悟诗中情”通过补充背景、画情感曲线图，提升思维能力；朗读贯穿始终强化语言运用。实例丰富如“补诗中事”填空梳理结构，助力学生深入理解诗歌，为教师提供落实核心素养的具体教学路径。

八上14唐诗五首《使至塞上》教学设计 教材分析: 《使至塞上》是唐代诗人王维以监察御史身份出使凉州时所作的一首五言律诗,被安排在八上第三单元《唐诗五首》中第三首。诗人以出使为主线,叙述了出使路上的所见所感,隐含了诗人由个人情绪转到广袤的自然的情感变化。 本课五首唐诗均为律诗,呼应本单元“山川之美”人文主题。诗歌阅读注重朗读与积累,要求进入诗歌意境,体悟诗人寄寓的情感。本诗“起承转合”结构分明,情景交融,是学生进一步学习律诗赏析的又一典范之作。 学情分析: 学生能结合注释读懂诗歌字面含义,掌握诗人所叙出示塞上的事件。但80%以上的学生对“大漠孤烟直,长河落日圆”的赏析停留在字面解释层面,不能深入赏析景物美;对诗人的情感仅概括为对景物的赞美,忽略了诗人情感的变化。需教师搭建支架,引导深入理解。 教学目标: 1.通过朗读、“填空”等活动“辨诗中事”,引导学生整体把握诗歌结构及所叙事件。 2.通过“画诗中景”活动,赏析大漠景色的壮美,体会诗人的赞叹之情。 3.通过“发现矛盾”“梳理情感变化”活动,体悟诗人的情感变化。 教学重难点: 学习诗歌鉴赏的方法,通过品析诗中丰富的意象,体会诗歌意境,体会诗人所表达的思想情感。 课时安排:1课时 教学过程: 一、检查预习 点名学生朗读诗歌,与其他学生一起纠音、明确节奏、韵脚,读出韵律感。 解决词义:属国,这里借指诗人出使的身份。 萧关:古关名。 燕然:地名,这里指前线。 节奏:“二一二”或“二二一” 韵脚:延、天、圆、然an 二、补诗中事 1.“补全内容”:学生读诗题,然后根据诗歌内容,补充下列空格。 呈现句式: 出使,路上要经过,诗人想到,路上看到边塞,最后。 学生先独立填空,再选取2-3个不同的填空展示,师生一起讨论交流,完善补充。 预设:王维以监察御史的身份、独自乘着一辆车出使边关,慰问将士,路上要经过遥远的居延,诗人想到自己既像飘飞的蓬草飞出关塞,又像回归的大雁进入胡天,路上看到边塞辽阔的大漠上升起一股笔直的烽烟,黄河边上一轮圆圆的太阳正慢慢地落下,最后诗人在萧关遇到了侦察兵,得知都护大人正在前线。 2.将以上内容概括为一句话。 预设:本诗叙述了王维出使边塞路上的所见所感。追问:诗歌叙述的顺序? 首联:起因叙事——起 颔联