第三单元 知识清单+教学设计+预习学案 +分层作业+思维导图 2026—2027学年统编版语文八年级上册

配套资料一：教学设计（教师使用说明） 单元基本信息 项目 内容 教材版本 2026年统编版八年级语文上册 单元位置 第三单元 单元主题 山川之美 人文主题 感受自然之美，体悟文人情怀 语文要素 积累文言词语，诵读品味，体会情景交融 建议课时 16课时 核心任务 选择一处家乡风景或心中最美的山水，写一篇写景抒情短文 1、 单元教学目标 （1） 核心素养目标 素养维度 具体目标 语言建构与运用 积累常见文言词语和句式，掌握骈散结合的语言特点，学习准确生动的景物描写 思维发展与提升 通过梳理写景层次和分析描写手法，理解情与景的内在关联，培养分析与鉴赏能力 审美鉴赏与创造 品味古代诗文中的自然之美，体会文人的审美情趣，尝试运用所学方法进行景物描写 文化传承与理解 感受古人寄情山水、热爱自然的精神追求，理解“天人合一”的传统文化观念 （2） 具体教学目标 阅读与鉴赏：借助注释和工具书疏通4篇文言文，诵读5首唐诗，把握文章大意和诗歌情感。 表达与交流：学习借景抒情、动静结合、虚实相生、骈散结合等写景手法，完成一篇写景短文。 梳理与探究：通过比较阅读，体会不同文章的写景特点，理解作者寄情山水的志趣。 情感态度：感受自然之美，培养热爱自然、热爱生活的健康情趣。 2、 教学重难点 类别 内容 教学重点 积累常见文言词语；学习借景抒情、动静结合等写景手法；背诵重点篇目 教学难点 体会情与景的内在关联；理解不同作者寄寓山水的不同情感；骈散结合的语言特点 3、 课时安排 课时 教学内容 核心活动 对应任务 第1课时 单元导读 + 《三峡》（第1课时） 朗读课文，疏通文意，感知内容 任务一：文言积累 第2课时 《三峡》（第2课时） 梳理写景层次，品味语言 任务一：文言积累 第3课时 《三峡》（第3课时）+ 文体特点 总结山水游记特点，背诵指导 任务一：文言积累 第4课时 《答谢中书书》（第1课时） 朗读，疏通文意，感知内容 任务一：文言积累 第5课时 《答谢中书书》（第2课时） 品味骈文语言，体会情感 任务一：文言积累 第6课时 《记承天寺夜游》（第1课时） 朗读，疏通文意，感知内容 任务一：文言积累 第7课时 《记承天寺夜游》（第2课时） 品味散句之美，体会“闲人”心境 任务一：文言积累 第8课时 《与朱元思书》（自读课） 自主阅读，完成学习任务单 任务一：文言积累 第9课时 《唐诗五首》（第1课时） 《野望》《黄鹤楼》赏析 任务二：诗歌品读 第10课时 《唐诗五首》（第2课时） 《使至塞上》《渡荆门送别》赏析 任务二：诗歌品读 第11课时 《唐诗五首》（第3课时） 《钱塘湖春行》赏析 + 五诗比较 任务二：诗歌品读 第12课时 比较阅读 + 单元总结 四篇文言文写景手法比较 任务一、二整合 第13课时 写作指导：《学习描写景物》 学习写景方法，规划写作 任务三：写作实践 第14课时 写作实践：完成写景短文 完成初稿 任务三：写作实践 第15课时 互评修改 同伴互评，修改完善 任务三：写作实践 第16课时 成果展示 + 专题学习活动 展示作品，开展“人无信不立”活动 综合展示 过渡说明：第1-8课时精读四篇文言文，重点落实“文言积累”和“写景手法”；第9-11课时品读五首唐诗，重点落实“诵读品味”和“情感体悟”；在此基础上，第12课时进行单元整合，第13-15课时完成写作实践。 4、 教学实施建议 （1） 用好“预习知识清单” 本清单建议提前3-4天发放，让学生借助注释和工具书自主疏通文意，标记疑难词句。课堂上可直接从“预习自测思考题”入手，检查预习效果。 （2） 落实“诵读为本，理解为辅” 古诗文教学的核心是诵读。建议每篇课文都安排充足的时间让学生反复诵读，在读中感受语言之美、体悟情感之真。具体要求： 文言文：读准字音 → 读出节奏 → 读出情感 唐诗：反复诵读 → 想象画面 → 体悟情感 （3） 关注“阅读综合实践”板块 本单元新增“阅读综合实践”板块，围绕“情景相融”“文画相融”“骈散相融”三个维度设置任务，教学时需预留时间落实。 （4） 善用比较阅读 将四篇文言文放在一起比较，帮助学生建立清晰的认知： 《三峡》vs《与朱元思书》——同为山水游记，写法有何不同？ 《答谢中书书》vs《记承天寺夜游》——骈文与散句的语言差异 四篇文言文——写景手法与寄寓情感的异同 （5） 评价建议 评价类型 评价内容 权重 过程性评价 课堂参与、诵读表现、小组合作 30% 终结性评价 写景短文质量 40% 自评与互评 预习护照、同伴互评、学习反思 20% 背诵检查 重点篇目背诵 10% 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 配套资料三：分层作业 1、 基础过关（必做，全体学生） （1） 字词巩固 1. 给下列加点字注音。 （1）阙处（　　）　　（2）曦月（　　）　　（3）沿溯（　　） （4）素湍（　　）　　（5）绝巘（　　）　　（6）飞漱（　　） （7）属引（　　）　　（8）千转（　　）　　（9）鸢飞戾天（　　） （10）经纶（　　）　　（11）东皋（　　）　　（12）徙倚（　　） 2. 解释下列加点词语在句中的意思。 （1） 略无阙处：____________ （2） 虽乘奔御风：____________ （3） 未复有能与其奇者：____________ （4） 庭下如积水空明：____________ （5） 鸢飞戾天者：____________ （6） 经纶世务者：____________ 3. 下列句子中没有通假字的一项是（　　） A. 两岸连山，略无阙处 B. 蝉则千转不穷 C. 庭下如积水空明 D. 窥谷忘反 （2） 文学常识填空 4. 《三峡》的作者是______（时期）的______，字______，代表作是《______》。 5. 《答谢中书书》的作者是______（时期）的______，他被称为“______”。 6. 《记承天寺夜游》的作者是______（时期）的______，字______，号______。 7. 《与朱元思书》的作者是________________（时期）的________________，其诗文风格被称为“________________”。 8. 《野望》的作者是________________，字________________，号________________，人称“________________”。 9. 《黄鹤楼》的作者是________________，其诗被推为“________________”。 10. 《使至塞上》的作者是________________，字________________，号________________，被称为“________________”。 11. 《渡荆门送别》的作者是________________，字________________，号________________，被称为“________________”。 12. 《钱塘湖春行》的作者是________________，字________________，号________________，被称为“________________”。 （3） 名句默写 13. 补写出下列名句中的空缺部分。 （1） 两岸连山，________________。重岩叠嶂，________________。（《三峡》） （2） ________________,沿溯阻绝。（《三峡》） （3） 素湍绿潭，________________。（《三峡》） （4） 山川之美，________________。（《答谢中书书》） （5） 晓雾将歇，________________；夕日欲颓，________________。（《答谢中书书》） （6） 庭下如积水空明，________________，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》） （7） ________________, 望峰息心；________________，窥谷忘反。（《与朱元思书》） （8） 树树皆秋色，________________。（《野望》） （9） 晴川历历汉阳树，________________。（《黄鹤楼》） （10） ________________,长河落日圆。（《使至塞上》） （11） 山随平野尽，________________。（《渡荆门送别》） （12） 几处早莺争暖树，________________。（《钱塘湖春行》） （4） 课文内容理解 14. 《三峡》一文按照什么顺序描写三峡的景色？依次写了哪些内容？ 15. 《答谢中书书》中，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”描绘了怎样的画面？好在哪里？ 16. 《记承天寺夜游》中，“闲人”一词有什么深刻含义？ 2、 能力提升（选做，中等及以上学生） （1） 片段赏析 阅读下面的文字，回答问题。 “自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。” 1. 这段文字写出了三峡的什么特点？运用了什么描写手法？ 2. “自非亭午夜分，不见曦月”一句从什么角度来写三峡？有什么表达效果？ （2） 比较阅读 阅读下面的两个片段，回答问题。 片段一： 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 ——陶弘景《答谢中书书》 片段二： 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ——苏轼《记承天寺夜游》 1. 片段一属于什么文体？语言上有什么特点？ 2. 片段二运用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？ 3. 两个片段都写到了“月”之外的景物，但写法不同。请简要概括它们的主要区别。 （3） 微写作 请运用本单元学到的写景手法（如动静结合、虚实相生、多感官描写等），描写一处你熟悉的风景，150字左右。 3、 拓展探究（选做，学有余力的学生） （1） 群文联读 阅读《与顾章书》（吴均），与《与朱元思书》进行比较阅读。 《与顾章书》 仆去月谢病，还觅薜萝。梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智之乐，岂徒语哉！ 1. 解释下列句中加点词的意思。 （1） 还觅薜萝：____________ （2） 森壁争霞：____________ （3） 既素重幽居：____________ （4） 幸富菊花：____________ 2. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1） 幽岫含云，深溪蓄翠：__________________________________ （2） 仁智之乐，岂徒语哉：__________________________________ 3. 《与顾章书》和《与朱元思书》在内容和情感上有哪些相似之处？ （2） 写景短文创作 为你心中的一处风景写一篇400-500字的写景短文。 要求： 运用本单元所学的2种以上写景手法 写景顺序清晰合理 借景抒情，融入自己的情感 语言生动形象 参考题目： 《家乡的______》,《______之晨》,《雨中即景》 自拟题目 评价标准： 评价维度 优秀 良好 待改进 写景顺序 顺序清晰，层次分明 顺序基本合理 顺序混乱 手法运用 运用2种以上写景手法 运用1-2种手法 手法单一 语言表达 语言生动，有画面感 语言通顺 语言平淡 情感融入 情景交融，情感真挚 有情感表达 缺乏情感 字数达标 达到400-500字 350-400字 不足350字 分层作业使用说明 层级 适用对象 建议 基础过关 全体学生 必做，确保人人过关 能力提升 中等及以上学生 选做2-3题 拓展探究 学有余力的学生 选做1项 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 配套资料二：学习任务单（课堂活动用） 任务单一：文言文阅读梳理卡 姓名：______　组别：______　使用时间：第1-7课时 活动目标 通过逐课梳理，积累常见文言词语，疏通文意，把握每篇文章的写景层次。 活动任务 第1步： 独立填写（每课完成后填写） 完成一篇课文的学习后，填写下表中的相关内容： 篇目 作者与时代 主要内容 写景顺序 表达的情感 《三峡》 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 《与朱元思书》 第2步： 小组交流（第8课时） 在小组内交流四篇课文梳理结果，讨论不同意见，达成共识。 第3步： 全班分享（第8课时） 各小组派代表发言，教师点评总结。 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 信息提取 全部填写准确、完整 大部分准确 多处错误或遗漏 语言概括 概括精炼、准确 概括基本准确 概括不准确 小组合作 积极参与，贡献度高 参与讨论，有贡献 参与度低 任务单二：文言词语积累卡 姓名：______　组别：______　使用时间：贯穿单元学习 活动目标 分类积累本单元常见文言词语，形成系统的文言知识框架。 活动任务 第1步： 分类整理（每课完成后填写） 将本单元学到的文言词语按要求填入下表： 通假字： 字 本字 所在句子 释义 词类活用： 词语 原文句子 活用类型 释义 一词多义： 词语 所在句子 释义 古今异义： 词语 古义 今义 所在句子 第2步： 小组互查（第8课时） 组内交换积累卡，相互补充、纠错。 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 分类准确 分类正确，例句完整 基本正确 多处分类错误 积累数量 覆盖本单元主要词语 覆盖部分词语 积累量不足 整洁规范 书写工整，条理清晰 书写基本整洁 书写潦草 任务单三：唐诗品读卡 姓名：______　组别：______　使用时间：第9-11课时 活动目标 通过反复诵读，品味五首唐诗的语言之美，体会诗人的不同情感。 活动任务 第1步： 独立填写（每首诗歌赏析后填写） 篇目 作者 体裁 主要意象 名句赏析 表达情感 《野望》 《黄鹤楼》 《使至塞上》 《渡荆门送别》 《钱塘湖春行》 💡 提示：“名句赏析”可参考知识清单中的预习自测思考题。 第2步： 小组交流（第11课时） 讨论：五首诗分别表达了哪些不同的情感？你最喜欢哪一首？为什么？ 第3步： 全班分享（第11课时） 各组代表发言，教师总结。 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 意象提取 准确提取主要意象 基本准确 提取错误 情感把握 准确把握诗人情感 基本把握 理解偏差 表达质量 表达清晰、有条理 表达基本清晰 表达混乱 任务单四：写景手法比较表 姓名：______　组别：______　使用时间：第12课时 活动目标 通过比较阅读，归纳总结本单元四篇文言文的写景手法及其表达效果。 活动任务 第1步： 独立完成（15分钟） 回顾四篇文言文，完成下表： 篇目 主要写景手法 经典例句 表达效果 《三峡》 《答谢中书书》 《记承天寺夜游》 《与朱元思书》 💡 提示：可参考知识清单“六、文言文阅读小卡片”中的“写景手法”和“骈散结合”板块。 第2步： 小组讨论（10分钟） 讨论以下问题： 四篇文言文在写景手法上的共同点是什么？ 四篇文言文在写景风格上的不同点是什么？ 第3步： 全班交流（10分钟） 各小组代表发言，教师总结。 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 手法辨识 准确辨识多种写景手法 辨识基本准确 辨识错误 效果分析 分析准确、有深度 分析基本到位 分析肤浅 比较归纳 能归纳出2点以上异同 能归纳出1-2点 不能归纳 任务单五：写景短文写作规划卡 姓名：______　组别：______　使用时间：第13课时 活动目标 运用本单元学到的写景手法，规划一篇写景短文。 活动任务 第1步： 选定描写对象（3分钟） 你想描写哪一处风景？（可以是家乡的一处山水、校园的一角、旅行中的见闻等） 我的描写对象：______________ 第2步： 确定写景顺序（5分钟） 你打算按什么顺序来描写？（远→近、近→远、时间变化、空间转移、移步换景等） 我采用的写景顺序：______________ 第3步： 选取写景手法（5分钟） 你打算运用哪些写景手法？（动静结合、虚实相生、正面侧面结合、多感官描写等，可参考知识清单中的写景手法） 我准备运用的手法： 第4步： 规划结构（7分钟） 开头（引出景物）：______________ 主体（具体描写，按顺序展开）：______________ 结尾（抒发情感或总结感受）：______________ 评价量规 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 对象选择 选材典型，有描写价值 选材基本合理 选材随意 手法运用 能综合运用2种以上手法 能运用1-2种手法 手法单一或不当 结构规划 结构清晰、完整 结构基本完整 结构混乱 任务单六：写景短文互评卡 姓名：______　组别：______　使用时间：第15课时 活动目标 通过同伴互评，发现自己作品的不足，学习他人优点，提升景物描写能力。 活动任务 第1步： 交换作品（2分钟） 在组内交换写景短文（每人至少阅读2篇组员的作品）。 第2步： 独立评价（10分钟） 根据下面的评价量规，为同学的作品打分并写出评语。 作者姓名：______　作品标题：______ 评价维度 得分（5分制） 评语 写景顺序：是否清晰合理 /5 手法运用：是否运用了所学写景手法 /5 语言表达：是否生动形象 /5 情感融入：是否借景抒情 /5 字数达标：是否达到400-500字 /5 总分 /25 我的主要建议： 第3步： 小组交流（8分钟） 轮流分享互评结果，重点讨论： 哪篇作品写得最好？好在哪里？ 大家普遍存在的问题是什么？ 第4步： 修改完善（课后） 根据同伴和老师的反馈，修改自己的作品，完成终稿。 评价量规（供互评使用） 评价维度 优秀（5分） 良好（3-4分） 待改进（1-2分） 写景顺序 顺序清晰合理，层次分明 顺序基本合理 顺序混乱 手法运用 综合运用2种以上写景手法 运用1-2种手法 手法单一 语言表达 语言生动，有画面感 语言通顺 语言平淡 情感融入 情景交融，情感真挚 有情感表达 缺乏情感 字数达标 达到400-500字 350-400字 不足350字 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 配套资料四：参考答案与提示 一、预习知识清单参考答案 （一）文学常识速记表 篇目 作者 时代 字号/称号 代表作/称号 体裁 《三峡》 郦道元 北魏 字善长 《水经注》 山水游记 《答谢中书书》 陶弘景 南朝齐梁 字通明，号华阳隐居 “山中宰相” 山水小品 《记承天寺夜游》 苏轼 北宋 字子瞻，号东坡居士 《东坡志林》 山水小品 《与朱元思书》 吴均 南朝梁 字叔庠 “吴均体” 山水书信 《野望》 王绩 唐 字无功，号东皋子 “斗酒学士” 五言律诗 《黄鹤楼》 崔颢 唐 与李白同时代 《崔颢集》 七言律诗 《使至塞上》 王维 唐 字摩诘，号摩诘居士 “诗佛” 五言律诗 《渡荆门送别》 李白 唐 字太白，号青莲居士 “诗仙” 五言律诗 《钱塘湖春行》 白居易 唐 字乐天，号香山居士 “诗王” 七言律诗 （二）预习自测思考题核心要点 第11课《三峡》 写景顺序：先总写山势（两岸连山），再分写不同季节的水景（夏季→春冬→秋季）。由山到水，四季为序。 四季特点：夏季——水势盛大、水流湍急；春冬——清荣峻茂、趣味良多；秋季——林寒涧肃、猿鸣凄异。 描写手法：运用了正面描写（“两岸连山，略无阙处”）和侧面描写（“自非亭午夜分，不见曦月”）相结合的手法，写出山势高峻、连绵不断的特点。 引用渔歌的作用：渲染秋季萧瑟悲凉的气氛，突出三峡渔民生活的艰辛，表达对劳动人民的同情。 第12课《答谢中书书》 景物描写：山峰、清流、石壁、青林翠竹、猿鸟、沉鳞（鱼），构成一幅生机盎然的山水画卷。 名句赏析：以“晓雾将歇”与“夕日欲颓”形成时间对比，“猿鸟乱鸣”与“沉鳞竞跃”形成动静结合，写出山水从清晨到傍晚的生机变化。 “康乐”：指谢灵运，南朝著名山水诗人。此句表达了作者对谢灵运的追慕，以及自比谢灵运、与山水为伴的自豪与欣慰之情。 第12课《记承天寺夜游》 夜游原因：月色入户，欣然起行，因无与为乐者，遂往承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，二人同游。 画面描绘：月光如水般澄澈，竹柏的影子如水中藻荇交错。运用比喻修辞，将月光比作积水，将竹柏影比作藻荇，虚实相生，意境空灵。 “闲人”含义：表面指二人清闲无事，深层指内心清静、不为名利所扰。“闲”字蕴含了苏轼因被贬而不得参与政事的自嘲，也体现了他在逆境中的旷达与超脱。 第13课《与朱元思书》 奇山异水：“异水”指水色青白、清澈见底、湍急如箭；“奇山”指山势高峻、泉响鸟鸣、蝉转猿啼。 写景手法：正面描写（水清、水急）、侧面烘托（游鱼细石、直视无碍）、比喻（急湍甚箭、猛浪若奔）、拟人（负势竞上、互相轩邈）。 思想感情：表达了对自然山水的热爱，以及厌弃世俗名利、向往归隐林泉的志趣。 第14课《唐诗五首》 《野望》 季节：秋季（“秋色”）；时间：傍晚（“落日”“欲何依”）。 表达了诗人彷徨无依的孤独苦闷，以及对隐逸生活的向往。 《黄鹤楼》 涉及仙人乘鹤的传说，以及黄鹤楼、汉阳树、鹦鹉洲等景物。 表达了诗人思乡怀旧的愁绪。 《使至塞上》 “征蓬”运用比喻修辞，比喻诗人漂泊无依的行踪，表达了被排挤出朝廷的孤寂失意。 “大漠孤烟直，长河落日圆”：以“直”写烟之刚劲，以“圆”写日之柔和，一刚一柔，对比鲜明，勾勒出大漠的苍茫壮阔。 《渡荆门送别》 “随”写出山脉由高到低、逐渐消失的动态，“入”写出江水奔腾直泻、一往无前的气势，二字把静态的景物写得富有动感。 运用拟人手法，故乡之水“送”诗人远行，含蓄地表达了诗人对故乡的深深眷恋。 《钱塘湖春行》 早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花渐欲迷人眼、浅草才能没马蹄——从“争暖树”“啄春泥”“渐欲”“才能”等词语可看出是早春。 表达了诗人对西湖早春景色的喜爱和流连忘返之情。 二、分层作业参考答案 （一）基础过关 1. 注音 题号 答案 题号 答案 （1） quē chù （7） zhǔ yǐn （2） xī yuè （8） qiān zhuàn （3） yán sù （9） yuān fēi lì tiān （4） sù tuān （10） jīng lún （5） jué yǎn （11） dōng gāo （6） fēi shù （12） xǐ yǐ 2. 词语解释 （1）同“缺”，空缺 （2）飞奔的马 （3）参与，这里有“欣赏”之意 （4）形容水的澄澈 （5）一种猛禽，这里比喻追求功名利禄的人 （6）筹划、治理 3. 字形选择 C（A项“阙”通“缺”；B项“转”通“啭”；D项“反”通“返”） 4-12. 文学常识填空 北魏　郦道元　善长　《水经注》 南朝齐梁　陶弘景　山中宰相 北宋　苏轼　子瞻　东坡居士 南朝梁　吴均　吴均体 王绩　无功　东皋子　斗酒学士 崔颢　唐人七律第一 王维　摩诘　摩诘居士　诗佛 李白　太白　青莲居士　诗仙 白居易　乐天　香山居士　诗王 13. 名句默写 （1）略无阙处　隐天蔽日 （2）至于夏水襄陵 （3）回清倒影 （4）古来共谈 （5）猿鸟乱鸣　沉鳞竞跃 （6）水中藻荇交横 （7）鸢飞戾天者　经纶世务者 （8）山山唯落晖 （9）芳草萋萋鹦鹉洲 （10）大漠孤烟直 （11）江入大荒流 （12）谁家新燕啄春泥 14-16. 课文内容理解 按照分总结合的顺序：先总写山势，再分写不同季节（夏季→春冬→秋季）。依次写了山的连绵高峻、夏季水势的迅猛、春冬的秀美、秋季的肃杀。 描绘了从清晨到黄昏的山水生机——猿鸟鸣叫、鱼儿跳跃，动静结合，有声有色，富有生命力。 “闲人”字面指清闲无事之人，深层含义为：（1）被贬黄州，有职无权，确为“闲人”；（2）超然物外，不为名利所困，内心清静；（3）自嘲中见旷达，表达了对困境的坦然态度。 （二）能力提升 （一）片段赏析 写出了山势高峻、连绵不断的特点。运用了正面描写和侧面描写相结合的手法。 从侧面角度来写。用“亭午夜分才能见日月”来反衬山势之高，使读者通过想象感受三峡山势的雄伟。 （二）比较阅读 片段一属于骈文（山水小品）。语言特点：句式整饬，多用对偶，辞藻华美，富有韵律感。 运用了比喻修辞（“如积水空明”“盖竹柏影也”）。描绘了月光澄澈如积水、竹柏倒影如藻荇的空灵画面。 片段一运用骈句，句式整齐，以对偶为主，语言华美；片段二运用散句，句式灵活，以比喻为主，语言空灵。前者重铺陈，后者重意境。 （三）微写作 （开放性题目，以下为评分参考：） 评价维度 优秀 良好 待改进 手法运用 综合运用2种以上写景手法 运用1-2种 手法单一 描写生动 语言生动，有画面感 语言通顺 语言平淡 结构完整 结构清晰，有头有尾 结构基本完整 结构混乱 （三）拓展探究 （一）群文联读 1. 词语解释 （1）还觅：回去寻找 （2）争：争着，这里形容山峰耸立之势 （3）既：已经 （4）幸：幸好 2. 句子翻译 （1）幽深的洞穴含着云气，深谷的溪流积蓄着翠绿。 （2）（这种）仁人智士的山水之乐，难道是空话吗？ 3. 相似之处 两文都描写了山水的清幽秀美，都表达了作者对自然山水的热爱和对隐逸生活的向往，体现了“仁智之乐”的山水情怀。 （二）写景短文创作 （开放性题目，评价标准见分层作业正文。） 三、使用说明（精简版） （一）关于参考答案的使用 本参考答案仅供教师参考，建议不要直接发给学生。 主观题（如微写作、写景短文创作）没有唯一标准答案，评价时应关注学生的思维过程和表达能力。 （二）关于分层作业的使用 详见分层作业正文末尾的“分层作业使用说明”。 （三）常见问题提示 《三峡》中“阙”的读音：读quē，不读què，是通假字，同“缺”。 《与朱元思书》中“转”的读音：读zhuàn，不读zhuǎn，同“啭”，指鸟鸣。 《使至塞上》中“燕然”的读音：“燕”读yān，不读yàn。 “与”在《答谢中书书》中的读音：读yù，不读yǔ，意为“参与”，这里有“欣赏”之意。 本单元要求背诵的篇目：《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》及五首唐诗，共9篇，均为中考必背篇目。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年统编版八年级语文上册第三单元 · 知识清单 目录 一、 单元综述 2 二、 预习热身：我眼中的山水 2 三、 单元预习目标 3 四、 单元基本信息 3 五、 课文概览（一句话速览） 5 六、 文言文阅读小卡片（预习必读） 5 📌 一、重点文言词语（高频考点） 6 📌 二、重点文言虚词 6 📌 三、特殊句式 6 📌 四、写景手法 6 📌 五、骈散结合（本单元语言特色） 7 七、 重点字词（注音+释义+易错提醒） 7 📌 第11课《三峡》 7 📌 第12课《短文二篇》——《答谢中书书》 8 📌 第12课《短文二篇》——《记承天寺夜游》 9 📌 第13课《与朱元思书》 9 📌 第14课《唐诗五首》——《野望》 10 📌 第14课《唐诗五首》——《黄鹤楼》 10 📌 第14课《唐诗五首》——《使至塞上》 11 📌 第14课《唐诗五首》——《渡荆门送别》 11 📌 第14课《唐诗五首》——《钱塘湖春行》 11 八、 📖 作者与作品（拓展阅读） 12 📖 第11课《三峡》 12 📖 第12课《答谢中书书》 13 📖 第12课《记承天寺夜游》 13 📖 第13课《与朱元思书》（自读课文） 13 📖 第14课《唐诗五首》 14 九、 文学常识速记表 16 十、 预习自测思考题（带着问题读课文） 17 📖 第11课《三峡》 17 📖 第12课《短文二篇》——《答谢中书书》 18 📖 第12课《短文二篇》——《记承天寺夜游》 18 📖 第13课《与朱元思书》（自读课文） 19 📖 第14课《唐诗五首》 20 十一、 预习护照（课前交给老师/自己留存） 21 📌 第一部分：知识过关（打✅或打❌） 21 📌 第二部分：能力过关（选一个最能代表你水平的选项打钩） 21 📌 第三部分：我的疑问（写出至少1个预习中没弄懂的问题） 22 附每一课思维导图： 22 1、 单元综述 八年级上册第三单元以 “山川之美” 为人文主题，选编了四篇古代山水诗文——四篇文言文（郦道元《三峡》、陶弘景《答谢中书书》、苏轼《记承天寺夜游》、吴均《与朱元思书》）和五首唐诗（王绩《野望》、崔颢《黄鹤楼》、王维《使至塞上》、李白《渡荆门送别》、白居易《钱塘湖春行》）。 本单元的语文要素是：借助注释和工具书疏通文意，积累常见文言词语和句式；通过反复诵读，体会骈散结合的语言风格；品味诗文意境，理解作者寄情山水的志趣。四篇文言文均为写景名篇，写法各有千秋——《三峡》以凝练笔触勾勒四季山水，《答谢中书书》以骈文形式抒写山林之乐，《记承天寺夜游》以散句为主记录月夜闲情，《与朱元思书》以骈散相间的文字描绘富春江景。五首唐诗或写田园风光，或抒怀古幽思，或状大漠奇景，各具神韵。 预习本单元时，建议重点关注：古人如何借山水景物抒发情感？用了哪些写景手法？（动静结合、虚实相生、正面侧面结合等）这些方法对你写景作文有什么启发？ 📌 本单元新增“阅读综合实践”板块：围绕“情景相融”“文画相融”“骈散相融”三个维度设置三项分层实践任务—— 任务一：风景与心灵——探讨情与景的内在关联，理解文人借山水抒怀的精神内核 任务二：文画相融——依据课文写景文字完成图文创作，体会“文者无形之画，画者有形之文” 任务三：骈散相融——开展诵读活动与写景作文仿写，体会骈散句式融合的韵律美感 具体内容以教材实物为准。 📝 本单元写作任务：学习描写景物。预习课文时，留意作者是如何观察和描写景物的——这些方法，就是你完成单元作文的“武功秘籍”。 2、 预习热身：我眼中的山水 在翻开课本之前，先做一个小任务——回想你见过的最美风景。 任务A：你有没有去过让你印象深刻的山水之地？或者，你窗外就有值得一看的风景？想一想： 1 这个地方在哪里？有什么特别之处？ 2 你看到了什么？（山、水、树、云、光、影……） 3 你当时的心情是怎样的？ 用三两句话写下来： 我见过的最美风景是：______________ 它让我印象深刻的原因是：______________ 任务B（选做）：如果你要用文字把这片风景“画”出来，你会先写什么、再写什么？试着列一个简单的写作提纲。 📌 预习课堂上老师可能会问：“你见过的最美风景是什么？你会怎样描写它？”提前想一想，课上分享更有底气。 3、 单元预习目标 预习完本单元，你将能完成以下三项预习任务： 预习任务 完成标准（自测方式） 任务一：读懂山水——阅读4篇文言文和5首唐诗，理解古人如何描写山水景物 能用自己的话说出每篇诗文描写了怎样的画面 任务二：学习写法——掌握借景抒情、动静结合等写景手法，积累常见文言词语 能找出课文中的写景名句并分析其手法 任务三：积累基础——掌握本单元重点文言词语、文学常识和名句默写 能正确完成“十一、预习护照”中的所有条目 📌 一句话提醒：本单元全是古诗文，预习时多读、多背、多积累是关键！文言文要借助注释疏通文意，诗歌要反复诵读感受韵律。这些篇目都是中考必背内容，早读早受益！ 4、 单元基本信息 项目 内容 教材版本 2026年统编版八年级语文上册 单元位置 第三单元 单元主题 山川之美 人文主题 感受自然之美，体悟文人情怀 语文要素 积累文言词语，诵读品味，体会情景交融 本单元选编了4篇文言文和5首唐诗： 类别 篇目 作者 山水游记 《三峡》 郦道元（北魏） 山水小品 《答谢中书书》 陶弘景（南朝齐梁） 山水小品 《记承天寺夜游》 苏轼（北宋） 山水书信 《与朱元思书》 吴均（南朝梁） 唐诗 《野望》 王绩（唐） 唐诗 《黄鹤楼》 崔颢（唐） 唐诗 《使至塞上》 王维（唐） 唐诗 《渡荆门送别》 李白（唐） 唐诗 《钱塘湖春行》 白居易（唐） 💡 文体小知识：本单元涉及多种古代文体——“记”是游记或杂记；“书”是书信，但《答谢中书书》和《与朱元思书》实际上是写景小品，并非日常书信；“诗”有五言律诗和七言律诗。带*的为自读课文。 📌 本单元新增“阅读综合实践”板块：具体内容以教材实物为准。 本单元还包含： 写作：学习描写景物 专题学习活动：人无信不立 课外古诗词诵读：《庭中有奇树》《龟虽寿》《赠从弟（其二）》《梁甫行》 💡 说明：课外古诗词诵读篇目为独立于单元课文之外的拓展诵读内容，供课外积累使用。本清单不设专项预习内容，建议学生在教师指导下利用早读时间自行诵读积累。 5、 课文概览（一句话速览） 课序 篇目 作者 一句话概括（预习前看） 11 《三峡》 郦道元 用不到两百字，写尽三峡七百里山水的雄奇与四季变幻 12 《答谢中书书》 陶弘景 一封写给朋友的书信，描绘江南山水的清丽与生机 12 《记承天寺夜游》 苏轼 被贬黄州的月夜，与友人漫步庭院，在空明月色中安顿心灵 13* 《与朱元思书》 吴均 泛舟富春江，用骈散相间的文字描绘“奇山异水，天下独绝” 14 《野望》 王绩 秋日傍晚，独自登高远望，在萧瑟秋景中感受孤独与惆怅 14 《黄鹤楼》 崔颢 登临黄鹤楼，眼前美景与历史传说交织，引发悠悠乡愁 14 《使至塞上》 王维 奉命出使边塞，用“大漠孤烟直，长河落日圆”定格壮丽大漠 14 《渡荆门送别》 李白 离开故乡，乘舟东下，在壮阔江景中抒发对故乡的眷恋 14 《钱塘湖春行》 白居易 早春漫步西湖，在莺歌燕舞中感受春天的生机与喜悦 💡 预习提示：本单元全是古诗文，预习时先借助注释疏通大意，再反复诵读。重点篇目《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》和五首唐诗均为中考必背篇目，建议尽早熟读成诵。带*的为自读课文。 6、 文言文阅读小卡片（预习必读） 本单元全是古诗文，掌握以下基础知识，预习事半功倍。 📌 一、重点文言词语（高频考点） 词语 释义 示例（出自本单元） 自 在、从 “自三峡七百里中” 阙 同“缺”，空缺 “略无阙处” 曦 日光，这里指太阳 “不见曦月” 襄 漫上 “至于夏水襄陵” 奔 飞奔的马 “虽乘奔御风” 与 参与，这里有“欣赏”之意 “未复有能与其奇者” 空明 形容水的澄澈 “庭下如积水空明” 奇 奇异、奇妙 “奇山异水，天下独绝” 📌 二、重点文言虚词 虚词 常见用法 示例 之 助词“的”/代词/取消句子独立性 “山川之美” 其 代词“它的”/表推测“大概” “其间千二百里” 以 用、凭借 “不以疾也” 📌 三、特殊句式 句式 说明 示例 倒装句 定语后置 “自非亭午夜分，不见曦月” 省略句 省略主语 “（吾）解衣欲睡” 判断句 ……也 “盖竹柏影也” 📌 四、写景手法 手法 说明 示例 动静结合 动态描写与静态描写相结合 “素湍绿潭，回清倒影” 正面侧面结合 直接描写与间接烘托相结合 “两岸连山，略无阙处”（正面），“自非亭午夜分，不见曦月”（侧面） 虚实相生 实景与想象相结合 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 情景交融 景物描写中融入情感 《野望》借秋景写孤独 📌 五、骈散结合（本单元语言特色） 本单元特别强调骈散结合的语言风格： 概念 说明 示例 骈句 结构相似、字数相等的对偶句 “高峰入云，清流见底” 散句 句式灵活、长短不一的句子 “庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也” 骈散结合 骈句与散句交错使用，形成韵律美 《与朱元思书》骈散相间——既有“风烟俱净，天山共色”的对仗工整，又有“从流飘荡，任意东西”的行文流畅 预习任务：读完每篇课文后，尝试找出文中运用了以上哪种写景手法或骈散特点，写在课文空白处。 7、 重点字词（注音+释义+易错提醒） 💡 预习提示：本单元全是古诗文，带⭐的是必须掌握的重点字词（中考高频考点）；不带⭐的是了解即可。优先搞定带⭐的！ 所有字词的读音和释义均依据教材注释和权威工具书整理，请以正式教材为准。 📌 第11课《三峡》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 阙处 quē chù 同“缺”，缺口、空隙 “阙”读quē，不读què；通假字 ⭐ 嶂 zhàng 像屏障一样的山峰 — — 曦月 xī yuè 太阳和月亮 “曦”读xī，不读xì ⭐ 襄陵 xiāng líng 水漫上山陵 “襄”读xiāng，不读rǎng — 沿溯 yán sù 顺流而下（沿）和逆流而上（溯） “溯”读sù，不读shuò ⭐ 奔 bēn 这里指飞奔的马 — — 疾 jí 快、迅速 — ⭐ 素湍 sù tuān 白色的急流 “湍”读tuān，不读chuǎn — 回清 huí qīng 回旋的清波 — — 绝巘 jué yǎn 极高的山峰 “巘”读yǎn，不读xiàn — 飞漱 fēi shù 飞速地往下冲荡 “漱”读shù，不读sù — 属引 zhǔ yǐn 接连不断 “属”读zhǔ，不读shǔ — 📌 第12课《短文二篇》——《答谢中书书》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 颓 tuí 坠落 — — 沉鳞 chén lín 水中潜游的鱼 “鳞”借代鱼 — 欲界 yù jiè 人间 — — 与 yù 参与，这里有“欣赏”之意 “与”读yù，不读yǔ ⭐ 📌 第12课《短文二篇》——《记承天寺夜游》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 户 hù 门 — — 欣然 xīn rán 高兴的样子 — — 念 niàn 考虑、想到 — — 遂 suì 于是、就 — ⭐ 寝 qǐn 睡觉 — — 空明 kōng míng 形容水的澄澈 — ⭐ 藻荇 zǎo xìng 藻类和荇菜（水生植物） “荇”读xìng，不读háng — 盖 gài 大概是 — — 但 dàn 只是 — ⭐ 耳 ěr 罢了 — — 📌 第13课《与朱元思书》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 缥碧 piǎo bì 青白色 “缥”读piǎo，不读piāo — 轩邈 xuān miǎo 向高处（轩）和远处（邈）伸展 “邈”读miǎo，不读mào — 千转 qiān zhuàn 长久不停地叫 “转”读zhuàn，不读zhuǎn；同“啭” ⭐ 鸢 yuān 一种猛禽 “鸢”读yuān，不读yì — 戾 lì 至、到达 “戾”读lì，不读lèi — 息心 xī xīn 平息名利之心 — — 经纶 jīng lún 筹划、治理 “纶”读lún，不读guān — 柯 kē 树木的枝干 — — 📌 第14课《唐诗五首》——《野望》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 东皋 dōng gāo 地名，在今山西 “皋”读gāo，不读hào — 徙倚 xǐ yǐ 徘徊 “徙”读xǐ，不读tú — 犊 dú 小牛 — — 📌 第14课《唐诗五首》——《黄鹤楼》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 昔人 xī rén 过去的人，指传说中的仙人 — — 历历 lì lì 清楚可数 — — 萋萋 qī qī 草木茂盛的样子 — — 鹦鹉洲 yīng wǔ zhōu 地名，在湖北武汉 — — 📌 第14课《唐诗五首》——《使至塞上》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 单车 dān chē 一辆车，形容轻车简从 — — 征蓬 zhēng péng 飘飞的蓬草，比喻漂泊的旅人 — — 萧关 xiāo guān 古关名，在今宁夏 — — 候骑 hòu jì 负责侦察、通讯的骑兵 — — 燕然 yān rán 山名，今蒙古国境内 “燕”读yān，不读yàn — 📌 第14课《唐诗五首》——《渡荆门送别》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 荆门 jīng mén 山名，在今湖北 — — 楚 chǔ 楚国，这里指楚地 — — 大荒 dà huāng 广阔的原野 — — 月下 yuè xià 月亮倒映在水中 — — 海楼 hǎi lóu 海市蜃楼 — — 📌 第14课《唐诗五首》——《钱塘湖春行》 词语 读音 释义 ⚠️易错提醒 优先级 孤山 gū shān 山名，在杭州西湖 — — 贾亭 jiǎ tíng 亭名，在杭州西湖 — — 初平 chū píng 刚刚与湖面齐平 — — 云脚 yún jiǎo 云层低垂，像下垂的脚 — — 暖树 nuǎn shù 向阳的树 — — 啄 zhuó 鸟用嘴取食 — — 湖东 hú dōng 西湖东面 — — 行不足 xíng bù zú 游赏不够，意犹未尽 — — 8、 📖 作者与作品（拓展阅读） 💡 使用说明：本板块为拓展阅读内容，供预习时了解作者生平和创作背景之用，帮助深入理解课文。不要求背诵，可结合兴趣选读。 📖 第11课《三峡》 作者简介：郦道元（约466—527年），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。北魏时期官员、地理学家，青州刺史郦范之子。他自幼热爱自然，少年时随父亲宦游山东，萌生了“访渎搜渠”的兴趣。成年后历任太傅掾、书侍御史、鲁阳太守、东荆州刺史等职，一生仕途坎坷，但也因此获得了游历各地的机会。他执法严峻，颇有威名，但也因此招致一些宗室怨恨。 作品简介：《水经注》成书于北魏时期，是我国第一部水文地理学专著。全书共40卷，30万字，记载河流1252条。《水经注》以水道为纲，记叙流域内水文地理、地形地貌、风土人情等，内容详尽，实际上是一部综合性地理学巨著。《三峡》即选自《水经注》卷三十四《江水》。 创作背景：郦道元在阅读三国时期《水经》时，发现其记录粗略、谬误较多。于是他“访渎搜渠”，四方游历，足迹遍布今新疆、青海、宁夏、山西、四川、湖南等20多个省级区域。耗费整整7年时光，对《水经》作了详尽的发掘和补充，著成《水经注》。郦道元生活在南北分裂的南北朝时期，他本人可能并未亲至三峡。因此，《三峡》一文中的精彩描写，很可能是他综合了前人（如盛弘之《荆州记》）的记载和自己的地理学知识写成的。 📖 第12课《答谢中书书》 作者简介：陶弘景（456—536年），字通明，号华阳隐居。丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时期道教思想家、医药家、炼丹家、文学家。他历经宋、齐、梁三朝，永明十年（492年）隐退茅山修道。梁武帝萧衍对他极为礼遇，“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询”，故时人称之为 “山中宰相” 。卒谥贞白先生。 作品简介：《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。“谢中书”即谢徵，字元度，曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书）。文章以“山川之美，古来共谈”发端，描绘江南山水的清丽与生机，是六朝山水小品的名作。 创作背景：陶弘景隐居茅山后，虽“闭影不交外物”，但梁武帝常以国事咨询。谢徵当时任中书舍人，掌朝廷机要。陶弘景写此信，既是对友人分享山水之乐，也表达了自己沉醉山水、归隐林泉的志趣。 📖 第12课《记承天寺夜游》 作者简介：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。他在诗、词、散文、书、画等方面均有极高成就，是北宋文学的代表人物。 作品简介：《记承天寺夜游》是苏轼贬谪黄州时期的小品文代表作。全文仅80余字，以记录某次月夜赴承天寺寻友同游的经历为核心。文章写月却未着一个“月”字，通过“积水空明”喻月色澄澈、“藻荇交横”喻竹柏倒影，虚实结合，意境空灵澄澈，是苏轼散文的经典之作。 创作背景：此文写于宋神宗元丰六年（1083年）。此前，苏轼因 “乌台诗案” 被贬黄州。元丰三年（1080年）二月到达黄州贬所，名义上是“团练副使”，却“不得签书公事”，做着有职无权的闲官。到写这篇文章时，苏轼已在黄州困居近四年。其友人张怀民当时也谪居黄州，暂住承天寺。二人同游后，苏轼写下此文。 相关故事：元丰六年十月十二日夜，苏轼“解衣欲睡，月色入户”，便“欣然起行”。他想到无人共赏月色，便去承天寺找张怀民，而怀民也“未寝”。二人在庭院中散步，看到月光下的竹柏倒影如水中藻荇——于是有了这篇传世名作。 📖 第13课《与朱元思书》（自读课文） 💡 自读提示：本篇为自读课文，以下背景资料供自主阅读时参考，了解即可，无需背诵。 作者简介：吴均（469—520年），字叔庠。吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。他出身寒门，好学有俊才，诗文风格清拔有古气，时人称为 “吴均体” 。他通史学，曾私撰《齐春秋》，因“其书不实”触怒梁武帝，被命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未及成书即去世。 作品简介：《与朱元思书》是吴均写给友人朱元思的一封书信。最早收录于唐人编的《艺文类聚》。原信应有其他内容，现存仅为其中的写景片段。文章以作者乘船自富阳至桐庐的游踪为线索，描绘了富春江沿途“奇山异水，天下独绝”的秀美风光。它与《与施从事书》《与顾章书》并称为 “吴均三书” 。 创作背景：吴均生于南朝齐梁之际，时值南北朝政局动荡。他因私撰《齐春秋》触犯梁武帝，一度被免官。政治抱负受挫，遂将情感寄托于自然。于是写下此信，借描绘富春江风光，排遣心中不平，寄寓归隐之思。 📖 第14课《唐诗五首》 《野望》 作者简介：王绩（约585—644年），字无功，自号东皋子。绛州龙门（今山西河津）人。隋末曾任秘书省正字、六合县丞。唐初待诏门下省，后弃官还乡。他性纵浪嗜酒，常自比阮籍、陶潜，人称 “斗酒学士” 。所作诗歌以描写山水田园为主，对五言律诗的发展有所贡献。他是唐代最早的山水田园诗人之一。 作品简介：《野望》是王绩的名作，被公认为现存创作时间最早的成型律诗。此诗作于隐居东皋（今山西河津东皋村）之时。诗中描绘了秋日傍晚山野的静谧景色，抒发了诗人彷徨无依的苦闷。 创作背景：王绩身处隋唐易代之际，一生曾三仕三隐。他博学多才，却始终处于“才高位下”的境地。内心的矛盾使他既想经世济民，又感到盛衰无常。最终，他选择在家乡隐居。《野望》正是他隐居生活的写照——面对熟悉的家乡秋色，诗人却感到无所依倚，只能以“长歌怀采薇”抒发愁怀。 《黄鹤楼》 作者简介：崔颢（约704—754年），唐代诗人，不到20岁即进士及第。开元年间曾任司勋员外郎，人称“崔司勋”。他一生宦海沉浮，多任基层小官，郁郁不得志。《旧唐书》将其与王昌龄、孟浩然、高适并提。 作品简介：《黄鹤楼》是崔颢的代表作。南宋诗歌理论家严羽在《沧浪诗话》中推此诗为 “唐人七律第一” 。此诗借黄鹤楼传说落笔，前四句怀古，后四句写景抒情。 创作背景：黄鹤楼在武昌蛇山黄鹄矶上，下临大江。相传古代仙人子安乘黄鹤飞过此地，故得名。崔颢从边地归来游武昌时登楼，写下此诗。 相关故事：传说李白游历武昌时登上黄鹤楼，正欲题诗，却看到墙上崔颢的《黄鹤楼》。李白读后连声称赞，感叹 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 。他因此搁笔，不再题诗。此后，李白去金陵时仿照《黄鹤楼》写下了《登金陵凤凰台》。黄鹤楼公园内至今有 “搁笔亭” ，纪念这段诗坛佳话。 《使至塞上》 作者简介：王维（701—761年），字摩诘，号摩诘居士。原籍祁（今山西祁县）人。唐代著名诗人、画家，山水田园诗派的代表人物。苏轼评价其诗“诗中有画”。后世尊称其为 “诗佛” 。有《王右丞集》传世。 作品简介：《使至塞上》是王维奉命出使边塞时所作的五言律诗。诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为“千古壮观”的名句，是唐诗中描写边塞风光的经典之作。 创作背景：唐玄宗开元二十五年（737年）春。此前一年，吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。开元二十五年春，河西节度副大使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州（出塞慰劳军队、视察军情）。此番出塞实为遭朝廷排挤——王维时任右拾遗，被排挤出朝廷，远赴边塞。 《渡荆门送别》 作者简介：李白（701—762年），字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世尊称为 “诗仙” 。其诗飘逸奔放，想象奇绝，在中国文学史上占有极其重要的地位。 作品简介：《渡荆门送别》是李白青年时期出蜀漫游的途中写下的五言律诗。此诗以远游点题，描绘了出蜀途中的壮阔江景，抒发了对故乡的深深眷恋。“山随平野尽，江入大荒流”是千古传诵的名句。 创作背景：这首诗是李白第一次离开故乡开始漫游全国时所作。在此之前，他一直生活在四川。学者考证其作于开元十二年（724年）或开元十三年（726年）。当时，24岁的李白“仗剑去国，辞亲远游”。他发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，意欲“南穷苍梧，东涉溟海”。此诗即渡荆门时赠别家乡而作。 相关故事：李白出蜀时，“仗剑去国，辞亲远游”。他满怀“四方之志”，从四川顺江而下。当船行至荆门山（在今湖北宜都）时，蜀地的高山逐渐消失，眼前豁然开朗——一望无际的平野展现在面前。诗中的“山随平野尽，江入大荒流”，正是他走出三峡、初睹中原大地的第一眼震撼。 《钱塘湖春行》 作者简介：白居易（772—846年），字乐天，号香山居士。唐代伟大的现实主义诗人，与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”。其诗通俗晓畅，老妪能解。后世尊称其为 “诗王” 。有《白氏长庆集》传世。 作品简介：《钱塘湖春行》是白居易任杭州刺史时所作。诗中描绘了早春西湖的生机盎然之景——“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。全诗以“行”为线索，移步换景，是白居易写景诗的典范之作。 创作背景：唐穆宗长庆二年（822年）七月，白居易上书论河北军事，意见不被采纳，于是请求外任，被任命为杭州刺史。长庆三、四年（823—824年）间的春天，他公务之余漫步西湖，为眼前早春景色所感发，写下这首记游佳作。 9、 文学常识速记表 篇目 作者 时代 字号/称号 代表作/称号 体裁 《三峡》 郦道元 北魏 字善长 《水经注》 山水游记 《答谢中书书》 陶弘景 南朝齐梁 字通明，号华阳隐居 “山中宰相” 山水小品 《记承天寺夜游》 苏轼 北宋 字子瞻，号东坡居士 《东坡志林》 山水小品 《与朱元思书》 吴均 南朝梁 字叔庠 “吴均体” 山水书信 《野望》 王绩 唐 字无功，号东皋子 “斗酒学士” 五言律诗 《黄鹤楼》 崔颢 唐 与李白同时代 《崔颢集》 七言律诗 《使至塞上》 王维 唐 字摩诘，号摩诘居士 “诗佛”，山水田园诗派 五言律诗 《渡荆门送别》 李白 唐 字太白，号青莲居士 “诗仙” 五言律诗 《钱塘湖春行》 白居易 唐 字乐天，号香山居士 “诗王”，《白氏长庆集》 七言律诗 💡 速记口诀：“郦道元写三峡，陶弘景答谢中书，苏轼夜游承天寺，吴均书富春江；王绩望秋野，崔颢登黄鹤，王维出塞上，李白渡荆门，白居易行钱塘湖。” 10、 预习自测思考题（带着问题读课文） 📖 第11课《三峡》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 看到“三峡”这个标题，你脑海中浮现出怎样的画面？猜猜郦道元会用怎样的语言来描写三峡？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 1.课文是按什么顺序描写三峡的？先写什么，后写什么？ 2.作者写了三峡哪几个季节的景色？每个季节各有什么特点？ 3.“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”写出了三峡怎样的特点？这里运用了什么描写手法？ 4.文末引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”有什么作用？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ （参考方向：课文为什么先写夏季再写其他季节？结尾引用渔歌有什么深意？） 📖 第12课《短文二篇》——《答谢中书书》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： “答谢中书书”——这个标题是什么意思？“书”在这里指什么？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 1.作者描写了哪些景物？这些景物给你什么感受？ 2.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”一句好在哪里？ 3.“自康乐以来，未复有能与其奇者”中的“康乐”指谁？这句话表达了作者怎样的情感？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ （参考方向：陶弘景为什么给朋友写这封信？他想表达什么？“山中宰相”的称号与这篇文章有什么关联？） 📖 第12课《短文二篇》——《记承天寺夜游》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： “记承天寺夜游”——猜猜作者为什么会在夜里去承天寺？发生了什么事？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 1.作者为什么在夜里去承天寺？他和谁一起夜游？ 2.“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”描绘了怎样的画面？这句好在哪里？ 3.“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”中的“闲人”是什么意思？表达了作者怎样的心境？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ （参考方向：苏轼当时被贬黄州，“闲人”二字背后有什么复杂情感？“乌台诗案”对他的人生态度产生了什么影响？） 📖 第13课《与朱元思书》（自读课文） 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： “与朱元思书”——这是一封写给朋友的信。猜猜作者会在信里写些什么？ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 1.“奇山异水，天下独绝”——作者写了哪些“奇山”和“异水”？ 2.课文用了哪些手法来描写富春江的景色？（提示：正面描写、侧面烘托、比喻等） 3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达了作者怎样的思想感情？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ （参考方向：作者为什么要给朋友写这封信？他想劝朋友什么？“吴均体”的文学风格在这篇文章中有哪些体现？） 📖 第14课《唐诗五首》 🔮 读前猜一猜（预习课文前先想一想）： 这五首诗分别写了哪些地方的景色？猜猜每首诗的情感基调是怎样的？ 💡 据说大诗人李白登黄鹤楼时，看到一首题诗后感叹 “眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” ——你知道这首诗是谁写的吗？读完《黄鹤楼》，你就能找到答案！ 📖 边读边想（带着问题读课文）： 《野望》： 1.这首诗写了什么季节、什么时间的景色？从哪些词可以看出来？ 2.“相顾无相识，长歌怀采薇”表达了诗人怎样的情感？ 《黄鹤楼》： 1.诗中提到了哪些与黄鹤楼有关的历史传说？ 2.“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达了诗人怎样的感情？ 《使至塞上》： 1.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”中“征蓬”运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？ 2.“大漠孤烟直，长河落日圆”被誉为“千古壮观”的名句，它好在哪里？ 《渡荆门送别》： 1.“山随平野尽，江入大荒流”描绘了怎样的画面？“随”和“入”两个字好在哪里？ 2.“仍怜故乡水，万里送行舟”——明明是诗人离开故乡，为什么说故乡的水在送别他？ 《钱塘湖春行》： 1.这首诗写了早春西湖的哪些景物？从哪些词语可以看出是“早春”？ 2.“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了诗人怎样的情感？ ❓ 学完我想问（读完课文后，你还有什么疑问？）： 我的疑问：__________________________________ （参考方向：五首诗分别表达了什么情感？你最喜欢哪一首？为什么？） 11、 预习护照（课前交给老师/自己留存） 预习完课文后，完成以下自评，带着问题和思考进课堂。 📌 第一部分：知识过关（打✅或打❌） 检查项 自评 我的证据（举一个例子） 我能说出本单元有哪几篇文言文和唐诗 ☐ 例：文言文有《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》 我能说出每篇课文的作者及时代 ☐ 例：《三峡》的作者是______（______代） 我能解释“阙”“奔”“与”“空明”等重点文言词语 ☐ 例：“阙”读______，意思是______ 我能背诵本单元要求背诵的篇目（《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》及五首唐诗） ☐ 例：我已会背《_____________》 我掌握了本单元的重点字词和文学常识 ☐ 例：我记住了“缥碧”读______、“鸢飞戾天”读______ 我了解本单元课外古诗词诵读的4篇篇目 ☐ 例：有《庭中有奇树》、_____________、_____________、______________ 📌 第二部分：能力过关（选一个最能代表你水平的选项打钩） 能力项 我能做到 疏通文意 □ 我能借助注释和工具书独立翻译课文 □ 我能翻译大部分内容，但有些句子需要帮助 □ 我还不太会翻译 品味语言 □ 我能找出文中优美的写景句子并说出好在哪里 □ 我能找到一些，但说不太清楚 □ 我还不太会分析 背诵积累 □ 我能流利背诵本单元所有要求背诵的篇目 □ 我能背诵大部分，但还不够熟练 □ 我还背不下来 📌 第三部分：我的疑问（写出至少1个预习中没弄懂的问题） 我的问题：__________________________________ 我想在课堂上重点关注：__________________________________ 📝 如果全部打钩，恭喜你，预习达标！如果还有没打钩的，回看对应部分再复习一下。 附每一课思维导图： 1 学科网（北京）股份有限公司 $