第15课《背影》AI赋能备课包 2025-2026学年统编版语文八年级上册

附 件 ： AI 赋能初中语文课堂:让经典课文跃然纸上 ——以《背影》为例 教师姓名：吴桂芝 学校/单位：固始县陈淋子镇第一初级中学 学段学科：初中语文 应用场景： 自主学习□ 教师备课□ 教师授课☑ 双师课堂□ 作业活动□ 答疑辅导口 课后服务□ 教师研修口 家校社共育□ 协同管理口 主题班队会口 少先队活动□ 其他□ 使用的Al 工具： 语音转写：讯飞听见、腾讯云智聆（实时记录学生发言） 语义分析：文心一言、Claude（提取关键词、生成思维导图） 可视化呈现：Xmind AI、Power BI（自动生成讨论热力图） 即梦软件:用Ai生成主人公视频(一键生成） 1、 案例背景与目标 教学痛点：朱自清选取“背影”这一独特的视角，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景，以真挚朴素的语言表现出永恒的父子之情 感人至深。由于当代学生在情感方面的粗糙，难以透过朱自清先生朴实无华的文笔感受其中深沉内敛的情感。很多学生的学习收获往往只停留在对父亲“买橘子”的那一系列动词比较熟悉， 能感到父亲是爱“我”的，“我”是很感动的，但读不出这篇文章细节背后所蕴藏的复杂的父子之间的深厚情感。 Al 应用目标：传统教学方式往往难以充分激发学生的情感共鸣和深入思考。因此，本节课尝试借助AI技术，打破传统教学的局限，为学生提供更加生动、多元的学习体验，帮助他们更好地理解课文内容，体会作者情感。 2、 AI 应用实施过程 1. 课前准备 （1） 教师通过deepseek获取资源作备课笔记，通过科大讯飞AI平台向学生推送背影预习任务，包括课文原文，重点字词，写作背景。AI平台可以根据学习任务设置答题卷，测试学生预习效果 （2） 在即梦软件上用AI生成主人公图片，输入文字描述，用AI将图片变成视频，让图片根据指令动起来。稍作剪辑，并导出视频，应用到课前导入，播放朱自清病逝后相关报道及挽联中对“背影”的提及，引发学生兴趣。 （3） 学生分组用 “Al 搜索”工具搜寻作者与创作背景，了解朱自清生平及1917年其家庭变故等创作背景，可播放相关视频。 （4） 教师用AI提取资料助读中的时间事件,给AI发送指令获得结构化数据，直接粘贴到Xmind - 打开Xmind → 新建空白图 → 按`Tab`键添加子主题 - 直接粘贴AI生成的数据，自动生成层级 2. 课中应用 环节一 读父 :教师借助AI生成的虚拟场景，引导学生分析文中四次提及的背影内容，重点研读详写的买橘背影，从语言、外貌、动作等描写手法分析父亲形象。 （1） 文中哪些事触动了你？为什么？ 例如：语言：父亲说的五句话--坚强 事件：讲价钱，找座位，买橘子--体贴 疼爱孩子 穿着：黑布少帽、墨布大马褂、深青色棉袍 朴素 （2） 最让我感动是什么？ 父亲为我买橘子时的背影 朱红的橘子，苍老的背影，牵动着我们的心 。例如第六段:我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾显出努力的样子。 AI系统会在虚拟场景中展示主人公买橘子的艰难，学生直观感受父亲的体贴，亲力亲为，爱子深沉。学生通过观察虚拟场景和结合课文内容，能够更好地理解主人公和父亲的情感。教师提问:此时此刻，我们读懂了这位父亲，懂他的不易和艰难，懂他爱子深沉，那作者呢？作者懂吗？作者看到父亲的“背影”时，有什么反应呢？（课件展示） 环节二:读子。 （1） 利用Ai工具将以下资料助读生成思维导图 ·1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 ·1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”父亲很生气 ·1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。 ·1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资。父子发生剧烈矛盾。朱自清离家出走。 ·1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开 ·1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。父子开始长达多年的冷战。 ·1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。 ·1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 ·1945年，朱自清父亲去世。 （2） 在AI生成的虚拟场景中，教师组织学生进行情境朗诵。学生可以选择自己喜欢的段落进行朗诵 “AI语音助手”会根据学生的朗诵情况，实时给予反馈，提示学生注意语气、语调和情感的把握。例如，当学生读到①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”;②看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”，AI助手会提醒:需通过复杂而克制的语气呈现朱自清作为叙述者的双重心理——既有对父亲的轻微不耐，又暗含事后的愧疚与怀念。 ③父亲爬上爬下车站月台时，“我”的内心被强烈震撼了 教师和Ai可以帮助学生梳理出“我”的情感变化从一开始的不耐烦到后来的感动、心疼、体谅、不舍，体会我与父亲之间的深刻情感。 环节三:读父与子 父子和解。 通过平台“育小苗”获取资源，教师根据 班级学生学情生成问题链引导学生思考：他写了一信给“我”，信中说道:“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举等提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣” 举箸”就是拿筷子,“大约大去之期不远矣”，是说我快不行了。父亲为什么要在前面讲一句，说“我身体平安”?为什么不直接说我最近就是膀子疼，估计快不行了?为什么要带着“身体平安”? 小组合作探究，得出结论。利用AI智能总结：AI智能助手根据课堂上学生和老师的讨论、朗诵和创作情况，生成课堂总结报告：父亲的信中透露出父亲内心的纠结，一方面想让儿子放心，一方面想让儿子关心，还有一方面不想承认自己想让儿子关心。作者晶莹的泪光，不仅仅是因为伤心，也因为他看懂了父亲的纠结。虽然朱自清和他的爸爸都没有认同对方，但是他们都理解了对方。这就是人生，这就是生活，当波折过后，当隔膜的冰潮退去之时，真情就觉醒了。 环节四：创意表达——我的“挚爱亲情” 1. AI辅助写作： 学生选择1个“亲情细节”（如划过指尖的温柔在“智能写作助手”输入关键词，生成初稿框架： 写作助手提示词 细节类型：织毛衣, 场景设定：冬天的傍晚 学生自主修改，重点添加矛盾细节 2. 跨媒介展示: 优秀作品通过”班级朗读亭”录制音频（AI自动调整语速/语气，突出情感)； 绘制”我的亲情细节图”（AI文生图功能生成插画，配学生原创短诗）。 3. 课后延伸 分层实践任务 基础组：教师通过AI学习平台为学生推送与父爱相关的其他经典散文，并组织学生在课后开展主题阅读活动。AI智能助手会根据学生的阅读进度和反馈，生成读书报告，帮助教师了解学生的阅读情况，为后续的教学提供参考。 进阶组：拍摄30秒挚爱亲情短视频（AI推荐转场音乐/镜头语言，如用《故乡的云》配父亲背影）。 3、 成效与反思 量化效果：VR情境模拟技术实现了《背影》等课文的沉浸式学习，调查显示85%学生表示"显著增强了情感共鸣" AI能统计学生答题情况，找出易错点（如“主旨概括偏差”“细节遗漏”）。 使用AI分析后，班级阅读理解平均正确率提高12%。 ，智能文本分析功能帮助学生量化理解课文情感脉络，使抽象的情感具象化，提升教学效果。 质性反馈：本节课成功构建了"语文+AI"的跨学科教学模式，将语文教学与现代信息技术相结合，取得了良好的教学效果。借助虚拟场景和情境体验，学生仿佛置身于课文所描绘的情境之中，深刻感受到了父爱。AI能自动归纳学生发言要点，生成思维导图或关键词云，帮助教师快速把握讨论方向。AI可分析学生发言的逻辑性、文本引用次数、情感表达等，提供针对性建议。 反思改进：尽管AI在语文教学中成效显著，但仍存在以下挑战 1. 技术操作层面：方言、口语化表达可能影响语音识别准确率， 教师AI工具切换平均耗时2.3分钟/次，导致几个教学环节衔接不畅，智能助手的讨论引导存在20%的无效提问率（如偏离核心主题的追问） 2. 教学设计层面：技术应用与传统教学的配比需优化，部分学生反馈"技术展示冲淡了文本细读"，部分学生可能依赖AI生成的作文模板或答案，削弱原创思考能力。 为了Ai能更好的服务学生，在未来教学中，教师应提升自己的能力并加强学生AI技术操作培训，联合技术团队优化AI教学工具，推动AI与语文教学深度结合。 AI负责数据分析、基础批改，教师专注深度解读、情感引导。 4、 附录（师生运用AI的部分成果） 1. 课件截图：AI虚拟场景 2.AI生成的思维导图 3.情感变化图谱 学科网（北京）股份有限公司 $ 背 影 1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。（重点） 2.把握“我”的情感变化，深入理解课文。（难点） 3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。（难点） 4.品味课文独具特色的语言。（重点） 学习目标 作者介绍 朱自清(1898—1948)，散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，诗集《雪朝》（与人合作）。其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》等。 1917年冬 父亲失业，祖母去世，朱自清赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，朱自清回北京念书，父子二人在浦口火车站惜别。《背影》记载的便是这一情景。 背景链接 1925年 父亲写信给朱自清，告知自己“大约大去之期不远矣”，朱自清在泪水中完成了《背影》。 资料链接 作者朱自清曾说：“我写《背影》，就因为文中引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实，……” 背 影 整体感知 1.初读课文，思考：这篇文章记叙的主要事件是什么？ 本文写了父子奔丧完毕，父亲在浦口为我送行，爬月台为我买橘子这件事。 全文共写了父亲的哪几次背影？请画出相关语句，给每一处的“背影’起个小标题，体会“背影”在全文中的作用。 一共出现了四次。 整体感知 ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。（第1段） ②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（第6段） ③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（第6段） ④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。(第7段） 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 回忆背影（别后怀念） 读父 环节一 你能从文中哪些地方感受到父亲对“我”的爱？ 事情 亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车， 拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 细心关照周到入微 事已至此，不必难过，好在天无绝人之路！ 不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人。 语言 朴实坚强 感情深沉 周到体贴 依依不舍 小结： 文中的父亲是一个细心、体贴、疼爱儿子的慈父形象。 读父 结合前文所讲内容，找出你认为最能感动你的“背影”。 为子买橘 第二次所见“背影”出现在父亲去为“我”买橘子的路上，作者详细地描写了父亲的一举一动，父亲努力攀爬月台的样子令人感动。 读父 齐读第六段对第二次背影的描写，结合具体语句分析作者用了哪些方法描写父亲的背影，有何表达效果。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 读父 外貌描写： “父亲是一个胖子” “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 表现出父亲买橘子的不易。 “紫毛大衣” 父亲对儿子的关爱。 对 比 读父 动作描写： “蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去” “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子” 这一系列的动词细腻、简练地写出父亲攀爬月台的整个过程，表现了父亲爬上月台的艰难，以及父亲对儿子的关心、体贴、爱护之情。 读父 他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。 “一股脑儿”体现了父亲对“我”的爱，想把好的东西都给我，期待“我”一路平安。 “扑扑”动词，是父亲拍打衣服灰土的动作，表现了父亲爬站台的辛苦。 不是心里真的没有事,只是装作若无其事的样子。越是尽到了做父亲的责任，心里越感到满足踏实。表达了父亲对“我”的爱。 读父 文章除了写父亲的四次背影外，还写了自己的四次流泪。在课文中找出来并说说表现了自己什么样的感情。 悲哀之泪（见父亲，睹家境，想祖母）； 感动之泪（望父买橘）； 不舍之泪（父子离别）； 伤心之泪（再现背影，泪光莹莹）。 环节二 资料助读 文中“我”对父亲的感情是发展变化的，试做简要梳理。 徐州相见 疏离 触景伤怀 心有怨怼 浦口分别 别扭 略不耐烦 暗笑其“迂” 缓和 内心震撼 触发深情 别后情景 想念 理解体谅 牵挂思念 这种情感态度变化的原因是什么？ 这种情感态度变化的原因是什么？ 事件 原因 车站送别 我”对父亲的情感一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处，一是觉得“他说话不大漂亮”，二是觉得他“迂”。而“我”的情感态度变化的原因，一是父亲对“我”很好，让“我”感动，二是“我”本来就对父亲怀有深情。 回忆往事 作者其实在文章开头和最后一段隐约透露出父子之间曾有过隔阂。随着时间的推移和父子双方境遇的变化，“我”对父亲的情感从冷漠、不满、怨怼，慢慢变成了理解和思念。 返回 探究『背影』的背后 新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合。直到后来，作者才深深理解父爱。所以，作者借背影不只在写父爱，更是表达自己的愧疚与感念。 课文第5段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“聪明”？ 我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。 “聪明”一词表达了“我”对自己当时没能理解父亲一片苦心的悔恨之情。 反语 唉，我现在想想，那时真是太聪明了！ 反语 “太聪明”体现了“我”对父亲的愧疚之情。 环节三 读父与子:父子和解 《背影》第一段： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 《背影》的结尾： 近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 父亲的信中透露出父亲内心的纠结:一方面想让儿子放心，一方面想让儿子关心，还有一方面不想承认自己想让儿子关心。作者晶莹的泪光，不仅仅是因为伤心，也因为他看懂了父亲的纠结。虽然朱自清和他的爸爸都没有认同对方，但是他们都理解了对方。这就是人生，这就是生活，当波折过后，当隔膜的冰潮退去之时，真情就觉醒了。 写作特色 朴实无华的语言； 客观写实的白描； 细致入微的细节； 事件的真实； 观察的仔细； 取材运用“截取片段”法。 学生选择1个“亲情细节”（如划过指尖的温柔在“智能写作助手”输入关键词，生成初稿框架： 写作助手提示词 细节类型：织毛衣 场景设定：冬天的傍晚 学生自主修改，重点添加矛盾细节 环节四：创意表达 主旨归纳 本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。 有一句话，值得我们铭记一生： 世界上最大的是海洋， 比海洋更大的是天空， 比天空更大的， 是父母对儿女的恩情！ Lavf58.20.100 Tencent CAPD MTS (T-tech) Lavf60.16.100 1975904eb9356358da65ed15d39b66ca [{"creationDate":"2025-07-20T18:21:01+0800","location":"","make":"","videoIndex":1,"userSystem":"15","appRecord":"0","MD5":"6545341922b4c47ff786f94898991197","videoDevice":"","system":"15","userDevice":"25067PYE3C","deviceResolution":[],"importPath":"\/data\/user\/0\/com.ss.android.ugc.aweme\/files\/shortvideo\/draft\/93c3e31b-577c-43c5-a500-67b1b8b4cde8\/infini_preview\/425213da2dd0f6e836fc3d0fab29611f.mp4","videoResolution":{"width":1276,"height":720},"videoDuration":389566,"isRecord":0,"isCropped":1}] $背影朱自清我与父亲不相见已两年余了。我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。在徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说，事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。回家变卖典质，父亲还了亏空，又借钱办了丧事。这些日子家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖。我踌躇了一会儿。其实我那年已20岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会儿，终于决定还是自己送我去。我两三回劝他不必去，他只说不要紧，他们去不好。我们过了江，进了车站，我买票，他忙着照看行李，行李太多了得向脚夫行些小费才可过去，他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。但他终于讲定了价钱，就送我上车。他给我检定了靠车门的一张椅子，我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里警醒些，不要受凉，又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂，他们只认得钱，托他们只是白托。而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？我现在想想，那时真是。太聪明了。我说道，爸爸，你走吧。他往车外看了看，说，我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外，有几个卖东西的等着顾客走到那边月台，须穿过铁道，需跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影。我的泪很快地流下来。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子。走到这边时，我赶紧去搀他他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的过一会儿说。我走了到那边来信。他走了几步，回过头看见我说，进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了。我便进来坐下。我的眼泪。又来了。 高潮 《背影》情感图诺V餐到蒸感学馨发的身子1屋化视觉冲击 1.0 升温 回落 细节捞讲价钱"“栋定椅子与反讽我心里路笑他的迁)形表信德刻事大去之期不远矣")与反复"背影”形成情感闭环 车站忙绿场景中父亲无言的付出 离别后通过信件延续的情感联结 0.9 波动 0.8 父亲砖躇送行展现传统父爱的矛盾心理 作描写(“再三嘱附")与心理描写(“不放心形成情感张力 0.7 0.6 平静 余韵 祖母压世与父亲失业的双重打击，奠定全文哀伤基调 成年后的反思与未尽的孝道 环境描写("满院狼藉")与对话天无绝人之路"形成情感缓冲 对 聪明过分“与”太聪明了构建情感纵深 0.5 送行决策 车站照料 月台买橘 书信往来 文本进程 w1917年|父亲失业，祖母去世，家庭经 1915年|包办朱自清婚姻并引发怨言， 济困顿；二弟几乎失学：发生《背 导致父子生隙|朱鸿钧（朱自清父 影》故事|朱鸿钧、朱家、朱自清二 亲)、朱自清 弟、朱自清 1916年|朱自清上北大后改名"朱自 1921年|朱自清北大毕业工作，父亲私 清”，引发父亲愤怒|朱自清、朱鸿钧 扣工资引发矛盾，导致朱自清离家出 走！朱自清、朱鸿钧 1922年|朱自清两次回家均遭父亲拒 绝，父子开始多年冷战|朱自清、朱 1928年|父亲读到《背影》，父子冷 鸿钧 战解冻|朱鸿钧、朱自清 1925年|父亲写信"大去之期不远"，朱 1945年1朱自清父亲去世|朱鸿 自清创作《背影》丨朱鸿钧、朱自清同学们，我是朱自清。今日我们要探讨的文字源于我亲身经历的一段车站记忆。记忆中父亲在车站为我买橘子的背影令我难忘。愿大家随文深入，感受这份静默厚重的亲情。