第1课《春》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清《春》展开，涵盖预习习惯培养、字词积累、整体感知及听春、绘春、读春、品味、探究等任务，通过春日图景概括、朗读重音停连设计等学习支架，引导学生从语言感知到审美赏析递进学习。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，如春草图朗读设计通过重读“偷偷”“钻”及停连指导，提升语感；比喻修辞表格梳理与结尾比喻句顺序探究，锻炼思维能力。作业化文成诗与配乐朗诵激发文化自信，为教师提供系统教学支持，助力学生提升审美与表达能力。

1.标自然段序号 2.解决生字词，课下注释有的移到课文中，没有的查字典 3.用波浪线画出优美句子，用横线画出不理解的句子 4.画段落的关键语句，批注段落大意 5.圈点批注自己感兴趣的地方 预习习惯 预习检测： 字词积累 嗡 朗 润 酝 酿 卖 弄 喉 咙 应 和 嘹 亮 烘 托 静 默 风 筝 抖 擞 健 壮 呼 朋 引 伴 花 枝 招 展 蓑 衣 黄 晕 水 涨  薄 烟 窠 巢 wēng lǎng rùn yùn niàng nòng dǒu sǒu hè hóu lóng liáo hōng mò zheng jiàn zhuàng yǐn zhāo suō yùn zhǎng bó kē cháo 和 （ ）应和 （ ）和平 （ ）和药 （ ）和泥 （ ）和牌 hè hé huò huó hú 晕 （ ）黄晕 （ ）头晕 ƴùn ƴūn 悄 （ ）轻悄悄 （ ）悄无声息 qiāo qiǎo 薄 （ ）薄烟 （ ）薄饼 （ ）薄荷 bó báo bò 1.抽象概念读 bó：当“薄”表示“稀薄、轻微、不浓厚”等抽象含义时（如“单薄”“薄雾”“薄利” “日薄西山”），读bó。   2.具体物体读 báo：当“薄”描述具体物体的厚度时（如“薄片”“薄饼”“薄田”），读báo。   3.专属名词读 bò：仅用于“薄荷”一词。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。 赶趟儿：本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 一年之计在于春：春是一年的开始，应该把全年要做的事 尽早安排好。 预习检测： 字词积累 自由朗读，概括每一段的主要内容，由此划分文章的结构层次。 预习检测： 整体感知 绘春 赞春 （1） （2-7） （8-10） 盼春 表达了人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 具体写春天的景物，并把景物和感受结合。 赞美春天蓬勃的生命力，强调它新、美、力。 1.春 我把春天读给你听 脑筋快转弯：说出你知道的描写春天的诗文或成语？ 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎 红豆生南国，春来发几枝。——王维 落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍 人闲桂花落，夜静春山空。——王维 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然 学习目标 行业PPT模板http:///hangye/ 1.朗读课文，把握重音和停连，感受声韵之美。 2.借助想象，领略景物之美，理解作品情感。 3.品味优美语句，学习比喻手法，并能迁移运用。 4.用心感受美景，热爱自然生活。 了解作者 朱自清(1898-1948),江苏扬州人，原籍浙江绍兴。字佩弦，号秋实，现代著名的散文家、诗人、学者。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。1925年任清华大学教授 ，后从事散文创作。 主要作品有有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》。散文代表：《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 任务一：美美的听《春》 活动1.看着课文，跟随朗读者的节奏，愉快的听读课文，听后用几个词语或句子表达朱自清的《春》带给你的感受。 朗读课文 点击课文朗读 任务二：美美的绘春 活动1.在作者的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，朗读课文3-7段，看看课文描绘了哪些春日图景，依据下面的学习支架把你读到的春天概括出来。 学习评价： 每幅图画3点内容，1点1分，共15分 任务二：美美的绘春 活动1.在作者的笔下，春天就像一幅幅美丽的图画，朗读课文3-7段，看看课文描绘了哪些春日图景，依据下面的学习支架把你读到的春天概括出来。 任务二：美美的绘春 活动2.自选一幅画，边读边想象画面的内容，用“想象着春雨（或春风）的画面，我仿佛看到/听到/触摸到……”的句式去描绘。 学习支架： 想象着春风的画面，我仿佛感受到春风暖暖地拂过我,仿佛看到杨柳在春风中轻轻摇曳,好像母亲用手轻轻地抚摸着我,仿佛还看到母亲望着我的笑盈盈的双眼,似乎也能看到作者闭上眼沐于春风中的陶醉表情。 任务三：美美的读春 活动1.选择一幅春日图景，把你概括出的春天的特点，想象出的春天的画面美美的读出来。小组合作根据下面的学习支架进行朗读设计。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。例如所陈述的对象特征需突出，朗读时需重读。。 停连：指朗读语流中声音的中断和延续。陈述的对象需明确，往往在后面稍作停顿。无论是停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展相适应。 · 重音符号 标示在词语下面。 停顿符号 ＜ 标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿。 连读符号 ＜ 标示在词语之间的上方，表示为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 · · · · · · · · · · · · · · · · ＜ ＜ ＜ ＜ ＜ ＜ ＜ 【设计理由】“偷偷”要重读，这样能突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。“钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机勃勃。 读“小草”“风”“草”时要停顿，能突出陈述对象“小草”，“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，要连读，语速加快，可以突出春天的力量和生机。 · ＜ · 【春草图朗读设计】 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的 像火,粉的 像霞,白的 像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿, 有名字的, 没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 · · · · · · · · · · · · · · · · · ＜ ＜ ＜ ＜ ＜ ＜ 这段文字让人感受到春花争奇斗艳的生命力,因此,要把重音落在能表现这种感觉和特点的字词上,如“不让”“都”“赶趟儿”“满”“成千成百”“遍地”眨呀眨”。两个“不让”要重读,要读出树木在争胜的速度和力度;读“成千成百”时就要拖长音节,给人感觉到处是蜜蜂;“眨呀眨”就要一字一顿地读,读出野花散在草丛里星星点点的俏皮感。在“红的像火,粉的像霞,白的像雪”一句中,将本体颜色与喻体断开朗读,一能凸显花色,二能在停顿的间隙做一点想象,而“树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”中三个果实的名字连读,则能突显想象中果实的眼花缭乱,同时也照应了“满”字。 · 任务三：美美的读春 活动2.根据小组合作的进行的朗读设计，每个同学先在小组内进行朗读展示，然后每个小组派一个代表，全班展示。 作业： 有感情的朗读并背诵全文 春 朱自清 第二课时 任务一：美美的品味 活动1.根据课后资料梳理比喻常识 类型 本体 喻体 比喻词 例句 明喻 暗喻 借喻 √ √ √ √ × √ × “像”“如同”“仿佛”…… “是”“成为”“等于”等词语或破折号 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着,走着。 1.你是……一块会说话的钢板! 2.人潮卷来卷去,地坝变成了绝妙的露天舞台。 风把地上的黄叶吹起来，我们拍手叫道:“一群黄蝴蝶飞起来了!” 任务一：美美的品味 活动2.画出文中的比喻句，并根据学习支架品味比喻句的表达效果。 比喻：就是打比方，就是根据联想，抓住不同事物的相似之处， 用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。 比喻修辞表达效果的表述方式：运用比喻的修辞手法，把······比作······，生动形象的写出了······的特点（结合语句具体分析）使人印象鲜明，表达了······情感。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 运用了比喻的修辞手法,把春雨比作牛毛、花针、细丝，生动形象地写出春雨的细密、轻盈，使人印象鲜明，表达了作者对春雨的喜爱之情。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 运用了比喻的修辞手法,把散在草丛里的野花比作眼睛、星星，生动形象地写出野花闪闪发光、轻轻摆动的情景，使人印象鲜明，表达了作者喜爱的情感。 任务一：美美的品味 活动3.除了比喻，你还发现文中运用了哪些写景方法，有什么表达效果，找出来品味一下。 学习支架：★★写景的多种方法： 1. 运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2. 从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3. 按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 4. 虚实结合（联想、想象），动静结合，侧面描写。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷地”和“钻”用拟人的手法，把小草人格化，生动形象地写出了春草破土而出的挤劲，赞美春草旺盛的生命力，“嫩嫩的、绿绿的”节奏短而快，写出小草悄然而出，显得小草调皮可爱，也流露出作者不经意间发现春草时的惊喜。 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 拟人、排比、比喻、视、嗅、听，联想（虚实） 写出了春花争相开放，一片生机的景象，让人如同身临其境。 拟人 排比 比喻 视觉 嗅觉 听觉 联想（虚实） 第四段 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 “吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 嗅觉 触觉 听觉 调动触觉、嗅觉、视觉、听觉多种感官描绘出春风柔、暖、和煦、芳香、清新的特点，让我们仿佛身临其境，感受真实。 视觉 第五段 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 动静结合，相互映衬，突出自然的和谐，生活的祥和。 第六段 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 任务二：思考探究 8-10段这三个比喻各自成段，你怎样理解这些比喻句？它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生新 长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。美春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他力领着我们上前去。 春春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生新 长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生新 长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。美春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他力领着我们上前去。走着。美春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他力领着我们上前去。（ 段）， 春（ 段）。 任务二：思考探究 8-10段这三个比喻各自成段，你怎样理解这些比喻句？它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他力领着我们上前去。 新 美 力 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 任务二：思考探究 8-10段这三个比喻各自成段，你怎样理解这些比喻句？它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响? 结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。 这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 课堂小结 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。 理清文章思路（分三段）： 春（填一个字）（ 段）， 春（ 段）， 春（ 段）。 作业： 1、化文成诗：《春》就像一首抒情诗，请你按照以下格式，根据课文内容把文章变成一首诗，并发挥想象，结尾用一些比喻句来描绘春天： 我喜欢春天 我喜欢……的春草 我喜欢…… …… 春天像……，…… 春天像………… 2、配乐朗诵《春》，发抖音。小组评选优秀作品，班级展示。 作业评价：每写一句的2分 Lavf58.20.100 $