21.提高效率的科技产品晷（教学设计）-2026-2027学年粤教粤科版科学五年级上册

该小学科学教学设计聚焦“科技产品提高效率”核心知识点，从日晷到手表的计时对比切入，结合联合收割机与手工收割视频，建立“计时-效率”知识脉络，提供展板制作四步法等学习支架。 特色以探究实践为主线，通过小组合作制作科技展板，培养科学思维（信息分类、系统规划）和态度责任（标注来源、国之重器增强民族自豪感）。如C919大飞机视频拓展视野，提升学生信息处理与实践能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

粤教版 五年级上册 《时间与效率》单元 21.提高效率的科技产品 教学设计 单元 《时间与效率》 课题 提高效率的科技产品 课时 1 核心 概念 12.技术、工程与社会 13.工程设计与物化 学习内容及要求 12.2技术与工程改变了人们的生产和生活 知道技术对提高生产效率或工作效率的影响，举例说明应用适当技术可以提高生产效率或工作效率，应用所学科学原理设计并制作出可以提高效率的作品。 13.2工程的关键是设计 利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中各影响因素间的关系。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任） 科学观念 1. 知道科技产品能够显著提高生产效率，从而更好地利用时间，改善人们的生活质量。 2. 理解科技进步对社会发展的重要推动作用，初步形成“科技让生活更美好”的价值认同。 科学思维 1. 能够对搜集到的信息进行分类整理和比较分析，归纳出科技产品提高效率的主要途径（如机械化、自动化、智能化）。 2. 在展板制作中，能够运用系统规划思维，合理组织信息结构，体现信息的逻辑性和科学性。 探究实践 1. 能利用多种信息渠道（图书、互联网等）检索资料，筛选出与主题相关的有效信息。 2. 能按照规划框架完成展板的制作，做到内容准确、图文并茂、标注来源清晰。 态度责任 1. 在小组合作中能够主动承担资料搜集、版面设计、美工等分工任务，培养协作意识和责任担当。 2. 通过了解“国之重器”，增强民族自豪感和科技报国的意识，尊重知识产权（注明资料出处）。 教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。 了解科技产品提高效率的原理和具体表现；掌握展板制作的基本方法（规划框架、筛选信息、注明来源）。 教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？ 如何将搜集到的信息进行有效筛选和分类，并以清晰、有吸引力的方式呈现在展板上；理解“效率”的量化表达（如联合收割机每天可收割几万平方米）。 教学 准备 教师：1.多媒体课件（包含联合收割机与手工收割对比视频、电梯与楼梯对比动画、智能物流分拣与人工分拣对比图、C919大飞机介绍视频等） 2.优秀展板样例（实物照片或电子版），展示清晰的信息架构和美观的版面设计 3.展板制作参考框架模板（衣/食/住/行分类模板，或农业/工业/生活分类模板） 4.资料检索指导单（包括关键词推荐、可靠网站推荐、记录表格） 5.展板制作材料（卡纸、彩笔、胶棒、剪刀、打印的图片素材等） 学生：1. 课前任务：以小组为单位，利用课余时间通过互联网或图书检索1-2种提高效率的科技产品，记录产品名称、功能、效率数据、图片来源。 2. 小组分工准备：确定组长、资料员、设计员、汇报员等角色。 3. 自带材料：如果有自己搜集的图片或打印资料可以带来。 教学过程 教学环节 教学活动 设计思路 教学备注 1． 情境导入 从效率说起 （3分钟） 教师活动： 1.提问：“上节课我们制作了日晷来测量时间，但古人看日晷需要跑到室外，现代人看时间用什么呢？（手表、手机）哪个效率更高？” 2.播放“手工收割水稻 vs 联合收割机”短视频（15秒），提问：“同样一块地，手工收割需要一天，联合收割机需要多久？”引出“效率”概念——单位时间内完成的工作量。 学生活动： 观看视频，对比感受效率的巨大差异，理解“提高效率=节约时间=做更多事”。 从学生已经熟悉的“计时”延伸到“效率”，利用直观视频激发认知冲突，快速聚焦本课主题。 2． 头脑风暴 有哪些提高效率的科技产品 （5分钟） 教师活动： 1.教师组织全班头脑风暴：“除了联合收割机，你还知道哪些科技产品大大提高了效率？”引导学生从衣、食、住、行、通信、生产等方面思考。 2.教师出示教材中的三组对比图（联合收割机/手工收割、电梯/楼梯、智能分拣/人工分拣），逐一简要分析其效率提升点。 学生活动： 积极发言，列举洗衣机（替代手洗）、汽车（替代步行）、电脑（替代手算）、手机（替代书信）等。小组内分享课前检索的成果。 激活学生已有经验和课前预习成果，为后续展板制作积累素材，同时让学生感受到科技产品无处不在。 3． 方法学习 如何制作科技展板 （5分钟） 教师活动： 1.展示一块优秀展板样例，引导学生观察：展板分为几个部分？每部分呈现了什么内容？ 2.结合教材“方法学习”板块，讲解展板制作四步法： ①规划整体框架（如按衣/食/住/行或农业/工业/生活分类，用铅笔勾画位置）； ②思考各部分要呈现的具体信息（产品名称、功能、效率、图片等）； ③有目的地检索资料（对照规划去找）； ④注明资料来源（尊重版权）。 3.出示展板评价量表（内容准确性、分类合理性、图文配合、来源标注、美观度）。 学生活动： 观察样例，记录四步法要点，理解展板制作不是随意贴图，而是有规划的信息设计。 落实教材“方法学习”板块，为学生提供可操作的方法支架，避免展板制作流于形式，体现工程技术中的“方案先行”原则。 四．技能训练 小组合作规则与制作（17分钟） 教师活动： 1.各小组根据课前检索成果和教师提供的素材库，在8×10分钟时间内完成展板的规划与初步制作。 2.教师巡视指导，重点关注： ①框架是否清晰合理；②是否标注了资料来源；③小组分工是否明确（资料筛选、文字撰写、绘画粘贴、标注来源等）。 3.提醒学生注意时间管理，先完成框架和主要内容。 学生活动： 1.小组讨论确定展板分类框架（例如分为“农业生产”“交通出行”“家居生活”“物流通信”四大板块）。 2.填写规划草图，将产品名称、效率数据、图片布局在相应位置。 3.手制作：剪贴图片、书写文字说明、标注图片来源（如“图片来自百度百科”“数据来自《中国农业机械化年鉴》”。 4.预留最后2分钟进行收尾和清理。 落实教材“技能训练”板块，给予充足的实践时间，让学生在“做”中真正掌握展板制作的技能。合作分工培养团队协作，标注来源培养知识产权意识。 五．展板分享与互评（5分钟） 教师活动： 1.请2-3个小组派代表上台展示本组展板，介绍分类思路、代表性产品及其效率提升情况。 2.引导其他小组从“内容是否准确”“分类是否合理”“来源是否标注”“整体是否美观”等角度进行点评。 3.教师总结亮点与共性问题。 学生活动： 小组代表展示，其他同学认真倾听并使用评价量表进行口头评价。 提供展示交流的平台，让学生相互学习，同时落实“思考与练习”第3题的要求（好的展板还需具备哪些特征）。 6． 拓展延伸 国之重器 （3分钟） 教师活动： 1.过渡：“刚才大家了解的都是我们身边常见的科技产品。还有一些‘大家伙’，它们对国家的建设起着关键作用，被称为‘国之重器’。” 2.播放C919大飞机起飞视频或展示盾构机挖掘隧道图片，简要介绍其效率：盾构机实现隧道一次成型，C919可载客150人以上飞行5500公里。 3.引导学生思考：这些国之重器不仅提高了工程和交通的效率，更体现了国家的科技实力。 学生活动： 观看视频/图片，感受大国重器的震撼，分享感受。 落实教材“国之重器”板块，将视野从日常科技产品上升到国家重大工程，增强民族自豪感和科技强国的情感认同。 7． 总结提升与 课后任务 （2分钟） 教师活动： 1.结合“总结与提升”板块，总结本课要点：科技产品通过机械化、自动化、智能化等方式提高效率，改变生活；展板是展示这些信息的好方式。 2.布置课后任务（对应“思考与练习”第2题）：尝试对自己或朋友的需求，设计一个可以提高效率的科技产品（可以画设计图或写创意说明）。下节课我们将进行“小小发明家”分享会。 学生活动： 整理笔记，记录课后任务，思考自己可以设计什么小发明来提高生活或学习效率。 将本课的学习引向创意设计与实践，体现“时间与效率”单元的延伸价值，也为后续可能的项目式学习做铺垫。 八．板书设计 第21课 提高效率的科技产品 一.什么是效率？ 单位时间内完成的工作量→ 提高效率 = 节约时间 二.科技产品大比拼 机械化：联合收割机 vs 手工收割 自动化：电梯 vs 楼梯， 智能物流分拣 vs 人工分拣 智能化：手机、电脑…… 三.展板制作四步法 规划框架 → 明确内容 → 检索资料 → 注明来源 ↓ ↓ ↓ ↓ 铅笔勾画 名称/功能/效率 对照检查 图书/网址 四．国之重器 盾构机（隧道一次成型） C919大飞机（中国制造） 【单元启示】科技让生活更高效，更美好！ 学科网（北京）股份有限公司 $