12可表演的故事（教学设计）-2026-2027学年人美版美术六年级上册

该小学美术教学设计聚焦六年级上册“编创动画”单元，核心为定格动画脚本创作。通过AI数字人视频（小美与图图）搭配《神笔马良》《真假李逵》片段导入，以《神笔马良》《龟兔赛跑》案例拆解艺术特征、表达语言及动作心理映射，构建从认知到脚本编写的学习支架。 特色在于AI赋能课件（数字人插图、导入视频、7页《神笔马良》片段）与经典案例结合，以《龟兔赛跑》解析动作外化心理（艺术表现），引导改编脚本（创意实践），渗透中国木偶动画文化（文化理解）。可视化分步教学提升学生审美与创作能力，为教师提供丰富资源与清晰流程，助力教学高效实施。

12可表演的故事教学设计 课题 可表演的故事 五单元 编创动画 学科 美术 年级 六年级上册 教材内容分析 本课时为人美版美术六年级上册"编创动画"单元第一课，以定格动画脚本创作为核心，围绕"认识定格动画的艺术特征、拆解动画表达方式（动作演绎与场景铺陈、形象与对白）、理解角色动作与心理活动的映射关系、学习动画脚本编写方法"展开教学。结合AI赋能课件优势，通过数字人"小美与图图"静态插图全程情景引导，融入1段开场导入数字人视频（配剪辑的《神笔马良》及《真假李逵》动画片段），另7页配《神笔马良》动画片段，以《神笔马良》经典木偶定格动画和《龟兔赛跑》为案例，系统学习定格动画的叙事逻辑与脚本创作方法，最终完成动画脚本改编与课本剧表演实践。 新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》"欣赏·评述""设计·应用"领域要求，借助AI数字人插图与导入视频，认识定格动画的艺术特征与叙事方式； 2. 拆解动画的表达语言（动作演绎、场景铺陈、形象塑造、对白表达），理解角色动作与心理活动的映射关系； 3. 学习动画脚本的编写方法与五大核心要素，能改编创作一份简单的定格动画脚本，增强创意实践能力。 学习 目标与核心素养 审美感知：欣赏《神笔马良》《龟兔赛跑》等经典定格动画，感受定格动画独特的叙事美学与表演魅力； 艺术表现：理解定格动画的表达语言（动作演绎、场景铺陈、形象与对白），掌握角色动作外化心理的设计方法； 创意实践：能够选取喜爱的小故事，运用动画脚本五大要素改编创作一份定格动画脚本； 文化理解：了解中国经典木偶定格动画的发展历程，体会定格动画在文化传承与创新中的艺术价值。 学情分析 六年级学生已具备一定的美术基础与故事理解能力，对动画片充满兴趣，但对"定格动画"这一动画形式较为陌生，对"动画脚本"的概念缺乏系统认知。AI赋能课件以数字人小美、图图静态插图为主，搭配1段开场导入数字人视频（含《神笔马良》及《真假李逵》剪辑片段），另7页配《神笔马良》动画片段，直观呈现定格动画的表演魅力与叙事逻辑，符合高年级学生从形象思维向抽象思维过渡的特点；分步拆解与案例解析可反复观看，降低理解难度，激发创作热情。 重点 1. 认识定格动画的艺术特征，理解定格动画"逐帧拍摄、连续放映"的原理； 2. 拆解动画的四种表达语言：动作演绎、场景铺陈、形象塑造、对白表达； 3. 理解角色动作与心理活动的映射关系（动作外化心理）； 4. 掌握动画脚本的五大核心要素：镜头编号、画面内容、角色动作、对白与旁白、时间秒数。 难点 1. 从"看故事"的被动视角切换为"读动画"的主动视角，理解动画独有的叙事密码； 2. 角色动作设计与心理活动的映射关系的理解与运用； 3. 将文字故事转化为可落地拍摄的动画脚本，规避模糊描述，用具象动作语言表达。 材料准备 教师准备： 1. AI赋能课件（数字人小美与图图静态插图、开场导入数字人视频含《神笔马良》及《真假李逵》剪辑片段、7页配《神笔马良》动画片段、《龟兔赛跑》定格动画片段、动画脚本范例、分镜头草图范例）； 2. 教具：记号笔、画纸、分镜模板； 3. 示范作品：《龟兔赛跑》动画脚本范例（含镜头编号、画面内容、角色动作、对白旁白、时间秒数）。 学生准备：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、分镜模板。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放AI课件开场导入数字人视频（小美、图图讨论定格木偶动画，配剪辑展示《神笔马良》及《真假李逵》动画片段）。 2. 提问："刚才大家看到的定格木偶动画是不是特别有意思？你们知道这些木头小人怎么就能像真人一样演戏吗？" 3. 揭示课题：板书《可表演的故事》，点明本课属于"编创动画"单元第一课，学习目标是把有趣的故事变成能"表演"的定格动画。 1. 观看导入视频及动画片段，进入情境； 2. 思考并回答问题； 3. 明确本课学习任务。 利用AI数字人视频+经典动画片段快速激趣，直观呈现定格动画的魅力，激发学生创作兴趣。 讲授新课 一、认识定格动画 1. 展示AI课件定格动画介绍静态插图，讲解定格动画的定义："定格动画是通过对实物角色逐格拍摄，再连续放映形成的动画影片，堪称指尖上的魔法艺术。" 2. 介绍本课两大核心学习模块： 第一模块——认知层面：探索定格动画独特的叙事逻辑，拆解画面节奏设计方法，理解藏在静态帧拼接里的表达技巧； 第二模块——实践创作：拆解脚本创作核心要素，完成从故事构思、角色设计到分镜规划的全流程，输出可落地的定格动画创作蓝图。" 二、走进经典：《神笔马良》欣赏 1. 展示AI课件《神笔马良》静态插图，讲解原作背景："《神笔马良》出自我国著名儿童文学家洪汛涛的笔下，塑造了善良执着的马良、赠笔引路的神笔爷爷、贪得无厌的县官三类人物，承载着创作者对公平正义的深切向往。" 2. 播放《神笔马良》动画片段（课件共7页配动画片段），引导学生对比原作童话与定格动画的改编："文字创作靠读者想象构建画面，动画则用定格木偶的动作把故事具象化。不同情节的增删调整，本质是动画创作者对核心主题的二次解读。"边看边请学生记录印象最深的改编情节。 3. 介绍洪汛涛生平："生于1928年，逝于2001年，籍贯浙江浦江，不仅是家喻户晓的儿童文学作家，同时深耕儿童文学理论研究，还承担木偶编剧工作，多领域创作积淀为《神笔马良》的诞生打下坚实基础。" 三、感知发现：动画的表达方式 1. 展示连环画与木偶片对比静态插图，引导学生从"看故事"切换为"读动画"的主动视角，对比两种叙事逻辑： 连环画静态叙事：精炼文字搭配定格画面，留出想象空间，需要读者主动填补画面间隙，兼具文学深度与美术质感； 木偶片动态演绎：为角色赋予鲜活动作、细腻神态与丰富场景调度，直接呈现完整动态表演，打造视听结合的沉浸式体验。" 2. 讲解动画四种表达语言： 1) 动作演绎：奔跑体现急切焦虑，跳跃传递兴奋愉悦，打斗凸显冲突张力，角色肢体动作直接把内心活动转化为视觉信号； 2) 场景铺陈：昼夜交替标记时间推进，四季更迭暗示情节跨度，不同环境氛围烘托对应剧情的情绪基调； 3) 形象塑造：标志性服饰与特定神态快速建立角色认知标签，让受众一眼抓住角色核心特质； 4) 对白表达：生动直白的语言直接袒露角色真实想法，把潜藏在动作背后的动机清晰传递给受众。" 3. 强调：动作演绎串联情节变化，场景铺陈奠定故事底色，二者配合让碎片化镜头自然衔接；形象与对白为故事注入灵魂，是承载情感与冲突的核心载体。 四、感知发现：角色动作与心理活动 1. 展示AI课件《龟兔赛跑》定格动画静态插图，讲解动画的核心魅力："让观众透过屏幕感知角色跳动的情绪，与人物建立情感连接。只有读懂角色的情感密码，才能让静止的画面拥有打动人心的生命力。" 2. 拆解《龟兔赛跑》角色动作与心理活动的映射关系： 乌龟：稳步前进呼应踏实底色，持续迈步体现毅力支撑，冲过终点完成胜利闭环，全程匹配不骄不躁、靠坚持翻盘的心理逻辑； 兔子：开场快速奔跑显露速度优势暗藏骄傲轻敌，中途躺下休息放大松懈特质，终点前惊醒后悔点出失败根源，贴合自恃优势、轻视对手最终落败的心理变化。" 3. 总结核心设计思路："内在心理驱动角色行为，外在动作是心理活动的直接映射。观察角色动作时，要反向推导内心变化，读懂动画藏在画面里的情绪密码。" 五、探索实践：动画脚本编写 1. 讲解动画脚本的定义："动画脚本是定格动画制作的核心指引文档，承担拍摄方案说明书的功能，常见呈现形式包含文字说明与手绘草图两类。定格动画需要逐帧摆放角色、调整场景，每个镜头都依赖前期精准的动作和场面设计。" 2. 展示故事脚本镜头文本与画面对比静态插图，直观演示脚本如何指导拍摄。 3. 讲解改编动画脚本的五步创作流程： 1) 选定故事：优先选择熟悉、情节冲突清晰的短篇故事； 2) 拆解故事：梳理核心角色人设，梳理起承转合的情节线，锚定核心主旨； 3) 角色表达：用可落地的动作设计替代抽象的心理描述； 4) 绘制分镜：把连续故事切割成单个镜头，明确每个画面的内容和构图； 5) 整合完稿：填充规范内容，完成完整动画脚本编写。" 4. 讲解动画脚本五大核心要素： 1) 镜头编号——基础索引，梳理叙事顺序； 2) 画面内容——明确每个镜头的场景与视觉信息； 3) 角色动作——锚定角色具体行为，传递状态与情绪； 4) 对白与旁白——推动情节发展，补充背景与心理信息； 5) 时间秒数——管控镜头时长，保障叙事节奏合理。 1. 观察定格动画介绍插图，认识定格动画； 2. 欣赏《神笔马良》动画片段，对比原作与动画改编； 3. 理解动画四种表达语言； 4. 拆解《龟兔赛跑》角色动作与心理映射； 5. 学习动画脚本五步创作法与五大要素。 用AI静态插图+动画片段分步拆解知识，以经典案例建立认知；从认识到感知再到实践，层层递进，符合学生认知规律。 课堂练习 1. 布置创作任务：选择喜爱的小故事，改编创作一份定格动画脚本（含镜头编号、画面内容、角色动作、对白旁白、时间秒数五大要素）。 2. 要求： 1) 选定故事并拆解核心角色与情节线； 2) 用动作设计替代抽象心理描述； 3) 绘制分镜头草图，标注画面内容与构图； 4) 填充规范脚本内容，完成完整脚本编写； 5) 可选：依托课文故事素材，改编课本剧小剧本，以小组协作完成表演。 3. 巡回指导：辅导故事拆解与角色动作设计；指导分镜头草图的绘制；帮助有困难的学生完成脚本编写。 1. 选定故事并拆解内容； 2. 设计角色动作，绘制分镜草图； 3. 填写动画脚本五大要素； 4. 可选：小组协作排练课本剧。 任务贴近学生兴趣，自主选材激发创作热情；五步法+五大要素提供清晰创作框架；课本剧拓展延伸，实现能力迁移。 课堂小结 1. 邀请学生展示动画脚本或课本剧表演，介绍故事改编思路与角色动作设计。 2. 评价要点：故事选定的适配性、角色动作与心理的匹配性、脚本五大要素的完整性、分镜头的清晰性。 3. 课堂小结：回顾定格动画的表达语言、角色动作外化心理的设计方法、动画脚本五步创作法与五大要素，鼓励把所学方法用到喜欢的故事改编中。 1. 展示脚本或表演课本剧； 2. 欣赏同伴作品，学习优点； 3. 回顾本课知识，加深记忆。 展示增强自信，小结巩固知识，实现"认知+实践+反思"三位一体提升。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 观看更多经典定格动画作品（如《阿凡提的故事》《真假李逵》等），分析角色动作设计； 2. 尝试用手机或平板拍摄一组简单的定格动画照片序列，体验逐帧拍摄的创作过程； 3. 阅读更多适合改编为定格动画的小故事，积累创作素材。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： — 数字人小美、图图静态插图：全程情景引导，提升趣味性； — 1段AI开场导入数字人视频（配《神笔马良》及《真假李逵》剪辑片段）：创设任务情境，快速引入课题； — 7页配《神笔马良》动画片段：分段欣赏经典定格动画，沉浸式学习改编技巧； — 《龟兔赛跑》定格动画片段、动画脚本范例与分镜头草图：为实践环节提供参照。 2. 技术手段： — 多媒体播放：视频+图片分步呈现，支持反复观看回顾； — 可视化教学：用图示拆解动画表达语言与脚本要素，降低理解难度； — 无互动式AI课件：以静态展示为主，稳定清晰，适合课堂教学。 教学反思 1. AI数字人视频与经典动画片段有效吸引注意力，学生对定格动画的叙事逻辑与脚本编写掌握较好； 2. 部分学生在角色动作设计时难以将抽象心理转化为具象动作，可增加更多动作映射的对比示范； 3. 动画脚本编写时间较紧张，可优化课堂节奏或将脚本编写与课本剧表演分课时完成； 4. 学生对经典动画兴趣浓厚，可进一步鼓励自主选取故事素材进行创作，增强学习主动性。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $