3.8西欧的城市和大学 讲义 2026-2027学年历史统编版九年级上册

本讲义聚焦“西欧的城市和大学”核心知识点，梳理西罗马灭亡后城市衰落，10世纪因农业恢复、工商业发展重新兴起，市民以金钱赎买和武装斗争（如琅城起义）争取自治，市民阶层分化出早期资产阶级，11世纪大学兴起（如博洛尼亚、巴黎大学），课程兼顾“七艺”与神学，为社会转型奠基的完整脉络。 该资料以“城市空气使人自由”谚语导入，结合琅城起义、英王兴办剑桥大学信函等史料实证，通过五个情景探究（如农奴获自由对庄园和城市的影响）培养时空观念与唯物史观。课中互动探究提升历史解释能力，课后核心总结和检测帮助学生巩固知识，查漏补缺。

第8课 西欧的城市和大学 （九年级上册 第三单元 封建时代的欧洲） 学习目标 目标导航 方法指导 能知道西欧城市重新兴起的时间、原因与分布特点（时空观念、史料实证） 结合"10世纪起城市复兴"，理解农业恢复、手工业商业发展如何推动以手工业和商业为中心的城市兴起。 能了解城市居民争取自治的斗争方式及市民阶层的形成（历史解释、唯物史观） 把握金钱赎买与武装斗争、琅城起义，以及市民阶层分化出早期资产阶级的意义。 能知道中世纪大学的兴起、自治特权与课程设置（时空观念、历史解释） 从11世纪城市复兴与人才需求出发，理解大学被称为"最美好的花朵"及其课程特点。 新课导入 "城市的空气使人自由。"这是13世纪时形容西欧城市的一句谚语。绸布商西蒙从伦敦回诺福克郡的庄园探亲时，被领主的管家以"曾是领主的农奴"为由逮捕。后来西蒙起诉了领主，辩称自己自1288年起就是伦敦市民；最终陪审团支持西蒙，宣布他是自由人，他还因遭监禁得到100英镑补偿。为什么西蒙是市民就能获得自由？让我们走进第8课。 一、西欧城市的重新兴起 西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰退，罗马时代的很多城市变成废墟。从10世纪起，西欧社会经济开始恢复，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。以伦敦、罗马为代表的旧城市复苏，新的城市兴起。 城市主要集中在道路交会处、港口、主教驻地等交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。以手工业和商业为中心的城市发展更快，如科隆、加莱、敦刻尔克、根特、布鲁日等。中世纪西欧城市规模很小，13世纪时英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯人口较多，绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。 城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。城市居民采取金钱赎买或武力斗争等方式争取城市自由和自治。一些城市取得一定程度的成功，市民有人身自由，享有财产权，领主不得向市民任意征税。部分城市有权选举市长、市政官员，设立城市法庭，成为自治城市。但是，自治城市并不能完全摆脱领主控制。 中世纪城市的规模：西欧中世纪城市规模很小。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右；法兰西的巴黎和意大利的米兰、威尼斯人口较多，但绝大多数是小城镇，人口仅一两千人。城市一般坐落在封建领主的领地上，领主像控制庄园一样对待城市。 二、城市争取自治斗争 城市居民为摆脱领主控制、争取自由与自治，常用方式为金钱赎买和武装斗争。典型事例是法国琅城：琅城是法兰西东北部的一座城市，主教是这里的领主。1108年，琅城居民凑集金钱，赎买自治权，建立自治机构；但主教挥霍赎金后背信弃义，擅自取消琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教；1128年，琅城终于取得自治。部分城市取得特许状，获得行政、司法、财政自主权。 三、行会与市民阶层 城市的居民多是手工业者和商人，他们主要从事小商品生产和贸易，自己和家属都参加劳动，家庭既是生产的作坊，也是店铺。这些居民一般是从周围农村的农民和农奴转变而来的——按照惯例，农奴一旦进入城市，住满一年零一天，就可能获得市民身份、成为自由人。 手工业者组成行会，规范生产规模、产品价格、学徒制度，保护同行利益，防止恶性竞争，约束行业规范（后期则阻碍技术革新）。随着工商业繁荣和城市发展，市民阶层逐渐形成；城市手工业者和商人不断分化，出现富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们被视为早期资产阶级。 中世纪西欧的行会：城市通过行会管理手工业者和商人，以维持社会稳定。手工业行会为维护作坊主利益，对从业人员的资格、生产规模、生产过程、劳动时间、产品质量、商品价格、劳动者工资、原材料等都有严格规定；禁止外来者参与本地市场竞争，并压制行会内部竞争。正式成员一般是作坊主；行会招收的学徒没有报酬，学徒期满后成为帮工才可得到报酬，少数帮工通过考核取得师傅资格、独立开设作坊，大部分帮工沦为雇佣工人。商业行会严格限制外地人在城内经商，强制执行统一商品价格，禁止囤积居奇；行会还设立公共基金，救济有困难成员。 中世纪城市一角（城市与市民生活） 四、中世纪大学的兴起 从11世纪起，随着经济发展和城市复兴，社会对各类高级专业人才的需求日益迫切；许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧，学术出现新气象，大学开始兴起。西欧早期大学有博洛尼亚大学和巴黎大学等：博洛尼亚大学地处意大利北部，以学生组成的团体为基础建立，学生掌握学校管理权、负责任免教师；巴黎大学规模庞大，师生来自西欧各地，日常事务由教师组成的团体决定。12世纪，西欧的教育与学术出现新气象，大学的兴起被认为是"中世纪最美好的花朵"。 大学得到教皇和国王的支持，拥有免赋税特权、司法特权和教育自主权等自治特权。例如，13世纪英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学师生发出信函，许诺提供居留城市、自治市和市镇任其选择，并以一切合适方式满足要求，使师生能在自由安静的环境中学习。 英王兴办剑桥大学：13世纪，英王亨利三世为兴办剑桥大学，向巴黎大学的师生发出信函："如果你们乐意转移到我们英国来……我们可以给你们安排居留的城市、自治市和市镇，任你们选择，用一切合适的方式尽力满足你们的要求，使你们能以处在自由安静的环境而感到高兴。"这反映出王权对大学的支持，也说明大学的人才培养符合王朝统治与社会发展的需要。 五、课程设置 当时大学的基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐（即"七艺"）；学生学完基础课程后学习专业课程，有法学、医学和神学等。大学的课程设置一方面受教会影响很深，神学地位最高；另一方面也反映了经济和社会发展的要求（兼顾世俗实用知识），培养了大量专业人才，推动了思想与学术发展，是近代大学制度的源头。 六、核心总结 1. 10世纪起西欧城市复兴，集中在交通/港口/主教驻地，以手工业和商业为中心，市民争取自治（金钱赎买、武装斗争）。 2. 农奴住满一年零一天获自由，市民阶层形成并分化出早期资产阶级，冲击庄园经济。 3. 11世纪起大学兴起（"最美好的花朵"），课程以神学为尊、兼顾七艺与专业，孕育近代大学制度。 互动探究 探究说明：以下为课件五个情景探究，史料、问题与参考答案均照录原课件，供课堂讨论使用。 情景1（"城市空气使人自由"） 情景：中世纪很多农奴逃离庄园，跑到新兴城市谋生，当时惯例：农奴在城市住满一年零一天，就可以摆脱领主控制，获得自由身份。 问题1：这种"城市空气使人自由"的现象，对西欧庄园和城市分别带来什么影响？ 参考答案：对庄园——劳动力流失，冲击传统农奴制与庄园经济；对城市——吸引大量人口迁入，充实城市劳动力，推动城市工商业快速发展。 情景2（争取自治权） 情景：很多城市居民凑钱向领主交钱换取自治权利，遇到领主蛮横压迫时，市民也会拿起武器反抗，琅城就通过武装斗争赢得自治。 问题2：西欧市民为什么要拼尽全力争取城市自治权？ 参考答案：①封建领主随意征税、干涉城市经营管理，严重阻碍工商业发展；②获得自治后，城市可以自主管理税收、司法，保障商人、手工业者经营利益，促进城市繁荣。 情景3（行会利弊） 情景：手工业同行聚集起来成立行会，规定作坊人数、产品定价、学徒年限，不许随意压价竞争。 问题3：行会在城市发展前期有什么积极作用？后期又存在哪些弊端？ 参考答案：积极——规范行业秩序，保护小手工业者生存，稳定产品质量；弊端——僵化限制生产规模、新技术推广，束缚工商业进一步发展。 情景4（大学神学地位） 情景：中世纪大学课程既有算术、几何等世俗知识，神学课程却始终占据最重要的地位。 问题4：为什么中世纪大学神学地位最高？这种课程设置有什么时代局限性？ 参考答案：原因——教会是中世纪西欧最大精神势力，掌控思想文化；局限——教育受教会束缚严重，思想自由度有限，不利于科学思想快速突破。 情景5（城市兴起与社会转型） 问题5：有人说"西欧城市兴起是推动西欧社会转型的关键力量"，结合本课内容说说你赞同这个观点的理由。 参考答案：①城市商品经济冲击自给自足的庄园经济；②催生市民阶层与早期资产阶级；③带动文化教育发展、大学兴起，为后续西欧近代社会转型埋下基础。 课堂检测 练习1： 1.1294年，某个庄园的陪审团起诉说，他们的领主用犁耕坏了一部分公用道路，以致车辆不能像以前那样正常穿行。法庭发布命令，要求领主必须将道路修复完好。对材料理解准确的是（ ） A.以罚金惩罚增加创收效益 B.以劳役惩罚彰显法律威严 C.领主有权拒绝法庭的裁决 D.一定程度上维护佃户利益 答案：D 练习2： 2.马克·布洛赫在《封建社会》中指出："城市的兴起，催生了以商业和手工业为生、摆脱土地束缚的全新阶层。"这一全新阶层的出现，推动中世纪欧洲（ ） A.封君封臣制的建立 B.庄园经济的不断发展 C.教会神权日益膨胀 D.城市获得自由与自治 答案：D 课本课后活动 1. 下列各项中，与中世纪西欧城市复兴有关的是（在正确选项后画√）：工商业繁荣、市民阶层形成、一些城市取得自治。（提示：城市复兴正是农业恢复、工商业发展、人口增长的产物，并催生市民阶层与自治城市。） 2. 12世纪，巴黎大学上课用拉丁语，学习方式是听讲、记笔记和参加辩论会，辩论是重要组成部分。这种学习方式对你有什么启发？（提示：辩论有助于厘清概念、锻炼逻辑与表达，主动质疑与论证是深度学习的重要方法。） 本课小结 西罗马帝国灭亡后城市一度衰落，从10世纪起西欧城市复兴——农业恢复、手工业与商业发展推动以手工业和商业为中心的城市在交通要道、港口、主教驻地兴起。城市坐落在封建领主领地上，市民以金钱赎买或武装斗争（如琅城1108赎买、1112起义、1128自治）争取自由与自治，但自治城市并未完全摆脱领主控制。农奴住满一年零一天可获自由，市民阶层形成并分化出早期资产阶级。手工业者和商人组成行会规范行业、稳定秩序（后期也束缚革新）。从11世纪起，城市复兴与人才需求催生大学（博洛尼亚、巴黎等），12世纪大学兴起被称为"最美好的花朵"，拥有免赋税、司法、教育自主等特权；课程以"七艺"为基础、神学为尊并设法学医学专业，孕育了近代大学制度，为西欧社会转型埋下伏笔。 核心认识："城市的空气使人自由"——农奴逃入城市住满一年零一天即可摆脱领主获得自由，这既冲击了庄园农奴制，又充实了城市劳动力、催生市民阶层与早期资产阶级，是西欧从封建走向近代的重要转折点；而中世纪大学的兴起，则为这一转型提供了人才与思想基础。 本课知识脉络（西欧的城市和大学） 学科网（北京）股份有限公司 $