第12课《短文二篇：记承天寺夜游》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《记承天寺夜游》的夜游事件复述、庭下月景描写手法及“闲人”多层意蕴。通过李白“床前明月光”、王维“明月松间照”等咏月诗句情境导入，关联不同诗人笔下月光的情感差异，为理解苏轼“空明澄澈”的月光意境及心境变化搭建学习支架。 该资料以诵读法、任务驱动法为主，通过“第一人称复述夜游事件”“描述月景画面”等活动，引导学生分析比喻、动静结合等写景手法，落实语言运用与思维能力。深入解读“闲人”的清闲、高雅、失意、豁达四层意蕴，结合苏轼贬谪背景，渗透文化自信与审美创造，助力学生感受平淡语言中的深厚情蕴，也为教师提供清晰的教学流程与重难点突破策略。

记承天寺夜游 苏轼 【教学目标】 1.语言运用：准确划分朗读节奏，读准字音；落实重点实词、虚词释义，能准确翻译全文。 2.思维能力：从苏轼视角复述夜游事件，分析庭下月景的描写手法及“闲人”的多层意蕴。 3.审美创造：品味月夜空明澄澈的意境美；感受文章“平淡自然却情蕴深厚”的语言风格。 4.文化自信：理解苏轼在逆境中“安闲从容”的人生境界，学会坦然自若、闲适自得地学习与生活。 【教学重点】 1.准确划分朗读节奏，读准字音；落实重点实词、虚词释义，能准确翻译全文。 2.从苏轼视角复述夜游事件，分析庭下月景的描写手法及“闲人”的多层意蕴。 【教学难点】 1.品味月夜空明澄澈的意境美；感受文章“平淡自然却情蕴深厚”的语言风格。 2.理解苏轼在逆境中“安闲从容”的人生境界，学会坦然自若、闲适自得地学习与生活。 【教学方法】 诵读法、讲授法、问答法、任务驱动法 【教学课时】 1课时 【教学流程】 一、情境导入 同学们，月亮是中国人永恒的朋友。李白“床前明月光，疑是地上霜”，月光是冷的，带着思乡的愁；王维写“明月松间照，清泉石上流”，月光是静的，带着隐居的淡。今天我们要读的这篇短文里，月光像水一样——清澈、透明、晃晃悠悠。苏轼为什么看到这样的月光？这月光又照出了他怎样的心事？我们一起走进《记承天寺夜游》。 二、朗读感知 1.朗读节奏划分 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。 怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 2.朗读情感把握 第①②句：叙事平缓，“欣然”处语调微扬，读出高兴。 第③句：悠闲从容，语速放缓。 第④句：写景轻柔，“空明”轻读，“盖”后停顿，读出恍然大悟的惊喜。 第⑤句：前两句稍快，强调处处有月；末句“但”后停顿，“闲人”拖长，读出感慨。 三、文意疏通 第一句：元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。 欲：将要。 户：门（这里指窗户/门户，月光照进屋里）。 欣然：高兴的样子。"欣"是喜悦，"然"是"……的样子"。 行：出行、走动。 整句翻译：元丰六年十月十二日的夜晚，（我）脱了衣服准备睡觉，月光照进门里，（我）高兴地起身出门。 第二句：念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：想到、考虑。 无与为乐者：没有可以一起游乐的人。"与"是"和、同"，"为乐"是"行乐、游乐"。 遂：于是、就。 至：到。 寻：寻找。 整句翻译：想到没有可以一起游乐的人，于是到承天寺去找张怀民。 第三句：怀民亦未寝，相与步于中庭。 亦：也。 寝：睡觉。 相与：一起。 步：散步、行走。 中庭：院子里。 整句翻译：张怀民也还没有睡觉，（我们）一起在院子里散步。 第四句：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 庭下：院子里。 如：像。 空明：形容水清澈透明（也含佛教"空明"之意，指内心空静澄澈）。 藻、荇：水草。藻是水藻，荇是荇菜。 交横：交错纵横。 盖：大概是、原来是（表推测或恍然大悟）。 竹柏：竹子和柏树。 整句翻译：院子里的月光像积水一样清澈透明，（水里面）仿佛有藻、荇交错纵横，原来是竹子和柏树的影子啊。 第五句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 何夜：哪一夜。 何处：哪里。 但：只是。 少：缺少。 闲人：清闲的人（这里指被贬后无事可做的作者与张怀民）。 如：像。 吾：我。 耳：罢了（语气词，表限止）。 整句翻译：哪一夜没有月亮？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 四、描述事件与画面 活动1：假如你是苏轼，用第一人称把那天晚上的经历讲给朋友听。要求：按时间顺序，把起因、经过、结果说清楚。 参考：那天是元丰六年十月十二日，夜里我脱了衣服正要睡觉，忽然月光照进了门里。我心里一阵高兴，就起身出门。可一个人赏月太冷清了，想到没人和我一起作乐，于是就到承天寺去找张怀民。到了一看，怀民也没睡。我俩就在院子里一起散步。月光洒在庭下，像一潭清水，竹柏的影子投在地上，像水草交错。我看着看着，忽然觉得：哪夜没月亮？哪里没竹柏？只是少有像我们俩这样的闲人罢了。 追问：这个故事里，哪几个细节让你觉得苏轼的心情在变化？ 解衣欲睡→平常、平静的状态。 月色入户，欣然起行→突然高兴，情绪起来了。 念无与为乐者→想到没人分享，有一点孤独。 遂至承天寺寻张怀民→找到知音，心里踏实了。 相与步于中庭→一起散步，从容悠闲。 活动2：想象庭下月景的画面，用自己的话描述你看到了什么。 预设：月光洒满整个庭院，地上白茫茫一片，就像一潭清水那样澄澈透明。仔细一看，那水中仿佛还有水藻、荇菜交错纵横地漂浮着，随着微光轻轻摇曳。再定睛一瞧——哪里是什么水草，原来是竹子和柏树的影子投在地上啊！整幅画面从远看像一汪水潭，走近看是月光和树影的交织，清幽、空灵、如梦如幻。 活动3：从修辞手法、用词特点、写作技巧等角度分析写景的语言“美”在哪里。 预设： 比喻精妙：把月光比作“积水”，把竹柏影比作“藻、荇”。月光无形，积水有质，以水写月，化虚为实；竹柏影子静止在地，比作水中浮动的水草，静中见动。两个比喻一实一虚，把看不见的月光写得可见、可感、可触。 无一月字，字字写月：全句18个字，没有出现一个“月”字，但“积水空明”写的是月光之色，“藻荇交横”写的是月光之影——月光是“水”，影子是“水草”，处处离不开月。这种侧面描写比直接写“月光很亮”更有韵味。 动静结合：“庭下如积水空明”是静景，写月光的澄澈宁静；“水中藻、荇交横”是动景，写竹柏影子的交错摇曳。静中有动，画面不呆板，充满微妙的生机。 五、分析多样化的表达方式 ① 记叙——交代事件起因与经过 “元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。” 分析：这部分按时间顺序，交代了夜游的时间（元丰六年十月十二日夜）、起因（月色入户）、经过（寻张怀民）、人物（苏轼与张怀民）、事件（相与步于中庭）。叙事简洁，不枝不蔓，为后文的写景和抒情做铺垫。 ② 描写——营造月夜庭下的美妙意境 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 分析：运用比喻（月光比积水，竹柏影比藻荇）、动静结合（积水空明是静，藻荇交横是动）、侧面烘托（不直接写月光多亮，而用"积水空明"让人感受月光的澄澈），描绘出一个空明澄澈、似真似幻的月夜庭院。写景句虽短，却把读者带入了一个纯净透明的世界。 ③ 议论——由景及理，引发感慨 “何夜无月？何处无竹柏？” 分析：这两个反问句，从眼前的月夜推开去，说月夜处处都有。表面是在说景物常见，实际上是为下一句的抒情蓄势——月色和竹柏谁都能看到，但不是谁都能像我们这样半夜起来赏月。议论句起到了承上启下的作用。 ④ 抒情——点睛之笔，点出"闲人"心境 “但少闲人如吾两人者耳。” 分析：这是全文的主旨句。“但”字一转，从“月色处处有”落到“闲人不多得”，直接抒发了作者复杂的情感——既有被贬后的清闲与失意，又有赏月时的欣喜与悠闲，更有在逆境中依然能欣赏美景的豁达自适。议论中有抒情，抒情中有议论，融为一体。 六、形象分析 活动：从文中找出依据，说说苏轼和张怀民是什么样的人。 苏轼的形象： 月色入户，欣然起行→热爱寻美，率性而为。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民→重友情，第一时间想到怀民，毫不犹豫。 但少闲人如吾两人者耳→有自嘲，有自得，能在逆境中苦中作乐。 张怀民的形象： 怀民亦未寝→深夜未睡，可能也在赏月或发愁，和苏轼同病相怜。 苏轼“寻”他，他就在承天寺，可见他也是被贬黄州、闲居于此的人。 两人“相与步于中庭”→志趣相投，无需多言，一起散步就是最好的交流。 七、读懂“闲人” 活动一：结合背景，理解苏轼为什么自称“闲人”。 背景： 元丰二年（1079年），苏轼因为写诗被人告发讽刺新法，抓进监狱130多天，差点被杀头。出狱后被贬到黄州，生活窘迫，连住的吃的都成问题。苏轼写这篇文章时，正被贬在黄州，任团练副使。这个官说起来是个官，实际上没有实权，不能过问公事，等于是个闲职。而且他的人身自由还受到限制。这就是“闲人”的第一层意思——被贬后无事可做，成了政治上的闲人。 活动二：在“闲”字前面加一个词，你会加什么？ 预设： 清闲：生活无事可做，时间多。 悠闲：赏月散步，从容不迫。 闲愁：被贬的郁闷、不得志的苦闷。 闲雅：情趣高雅，能欣赏月色之美。 活动三：“闲人”的多重含义： 第一层：清闲之人——被贬黄州，无职权，无事可干，时间大把，这是现实处境。 第二层：高雅之人——月夜处处有，竹柏处处有，但只有情趣高雅的人才会半夜起来赏月、看竹柏影子。苏轼以“闲人”自许，暗含自豪——别人忙着追名逐利，我却在赏月，我比他们懂得生活。 第三层：失意之人——“闲人”背后是壮志难酬的悲凉。他本来想“致君尧舜”，结果成了黄州的一个闲官。赏月再开心，也掩盖不了政治上的失落。“闲人”二字，有自嘲，有无奈。 第四层：豁达之人——即便身处逆境，他还能半夜起来看月亮、找朋友散步、写出这样美的文字，彰显出笑看挫折的洒脱、豁达品质。 八、小结交流 同学们，这篇文章只有85个字，却写了四层东西：一个故事（夜游承天寺）、一幅画面（庭下月景）、两个人物（苏轼与张怀民）、一种心境（闲人）。月光照了一千多年，照过李白的愁，照过王维的静，也照过苏轼的豁达。一样的月光，别样的心情——苏轼告诉我们：人生难免有低谷，但只要心里有光，低谷里也能看到最美的月亮。 九、作业设计 以张怀民的视角，写一段“回信”或“日记”（80字左右），说说那个夜晚他收到苏轼来访时的感受，以及两人散步赏月时他的心情。 十、板书设计 记承天寺夜游 苏轼 事件：解衣欲睡→月色入户→欣然起行→寻张怀民→相与步于中庭 画面：庭下如积水空明，水中藻荇交横（比喻·侧面·动静结合） 人物：苏轼（率性·重情·豁达）＋张怀民（同病相怜·心有灵犀） 情感：闲人＝清闲·高雅·失意·豁达 （被贬悲凉＋赏月欣喜＋漫步悠闲＋自适达观） 学科网（北京）股份有限公司 $