4.1生活中的负数（教案）-2026-2027学年六年级上册数学人教版

该教案聚焦生活中的负数这一核心知识点，涵盖正负数辨别、0的特殊属性、相反意义的量及数轴认知。通过天气预报、海拔等生活情境导入，引导学生观察负数现实意义，借助温度计类比数轴搭建学习支架，梳理从具体到抽象的概念建构脉络。 此教案以情境教学法和对比观察法为特色，结合温度、收支等实例发展数学眼光，小组讨论辨析0的属性培养推理意识，用正负数表达相反意义的量强化模型意识。助力学生提升数感与符号意识，为教师提供清晰教学流程和实用教具支持，提升课堂效率。

人教版 六年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 生活中的负数 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：结合天气预报、海拔、收支等真实生活情境认识负数，能够正确辨别正数与负数；明确 0 既不是正数，也不是负数；会使用正负数表达具有相反意义的量，能够读懂数轴，找准负数在数轴上的对应位置。 2. 过程与方法：借助生活素材开展观察、对比、交流讨论，经历负数概念的建构过程，借助温度计迁移认识数轴，发展数感与符号意识。 3. 情感态度价值观：体会负数在现实生活中的广泛用途，感受数学来源于生活，激发学生探究数的世界的学习兴趣。 教学重点：理解负数的实际含义，能够正确区分正数、负数，掌握 0 的特殊属性。 教学难点：深度理解 “相反意义的量” 这一概念，掌握负数在数轴上的分布规律。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件、温度计图片、数轴学习任务单 教学方法：情境教学法、对比观察法、小组讨论法、讲练结合法 教学过程： 一、情境激趣，导入新课（5 分钟） 课件出示生活素材：天气预报温度、冰箱温控面板、电梯楼层、消费账单、海拔高度图片。抛出问题：图片里这些带有 “‑” 符号的数字表示什么含义？请学生分享自己在生活中见到过的负数，顺势引出课题《生活中的负数》。 二、合作探究，建构新知（20 分钟） 1. 感知负数的现实意义 出示实例：、海拔、账单支出元。组织学生小组讨论，找共同点，引导学生发现：负数用来表示和已知标准相反的量。 2. 认识正数、负数 明确正负数定义：正数前面的 “” 通常可以省略不写；负数前面的负号 “” 是负数的标志，不可以省略。结合实例区分正负数。 3. 辨析 0 的定位 重点探究：0 到底属于正数还是负数。师生交流总结：0 是正数与负数的分界点，0 既不是正数，也不是负数。 4. 认识数轴 利用横放的温度计类比引出数轴：数轴上以 0 为分界，0 的左侧全部是负数，0 的右侧全部是正数。组织学生在任务单的数轴上动手标注，直观感受负数的位置。 三、联系生活，巩固内化（10 分钟） 列举多组具有相反意义的生活场景：上升与下降、收入与支出、地上楼层与地下楼层、高于海平面与低于海平面。 组织学生口头表达，用正负数表示每组相反意义的量，强化概念理解。教师及时纠错点拨。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理本节课核心知识点： 1. 负数带有负号 “”，负号不能省略； 2. 正负数用来表示一组相反意义的量； 3.0 既不是正数，也不是负数，是正负的分界； 4. 数轴上：0 左边为负数，0 右边为正数。 五、布置作业（2 分钟） 找一找生活当中的 3 个负数，记录下来，并写清楚每个负数代表的实际含义。 板书设计： 生活中的负数 正数：（正号 “” 可以省略） 负数：（负号 “” 不可省略） ✅0 既不是正数，也不是负数（正负分界点） 作用：表示相反意义的量 数轴：0 左边是负数，0 右边是正数 教学反思： 1. 不少学生容易产生认知误区，误认为 0 是正数或者负数，课堂中要借助实例反复辨析、强化记忆。 2. 部分学生书写负数时容易遗漏负号，课堂练习要及时提醒，加强书写规范训练。 3.“相反意义的量” 对学生有一定理解难度，需要大量结合生活实例，帮助学生建立具象认知。 4. 借助温度计类比数轴，降低数轴学习难度，后续练习继续巩固负数在数轴上的位置。 1 学科网（北京）股份有限公司 $