8《猎人海力布》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦民间故事《猎人海力布》，引导学生梳理故事起因、经过、结果，学习创造性复述方法。通过谈话导入关联学生已知民间故事经验，以故事结构图为支架，为单元后续学习及习作奠定基础。 特色在于紧扣文化自信，通过品读海力布言行体会舍己救人品质，结合语言运用与创造思维，示范变换视角（如小白蛇口吻）等复述方法，分层作业设计兼顾差异，助力学生提升表达能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具。

统编版2026-2027学年五年级上册第八课 《猎人海力布》教学设计 一、教材分析 《猎人海力布》是统编版小学语文五年级上册第三单元的第一篇精读课文。第三单元是民间故事单元，语文要素是了解故事内容，学习创造性复述故事。课文是一个动人的民间故事，讲述了猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头的故事，赞扬了他热心助人、舍己救人的高尚品质。 课文按照事情发展的顺序展开，脉络清晰：先写海力布平时热心帮助别人，大家都很敬爱他；再写海力布救了龙王的女儿小白蛇，得到了一颗能听懂动物语言的宝石，但小白蛇叮嘱他不能把动物说的话告诉别人，否则就会变成石头；接着写海力布听到一群鸟议论大山即将崩塌、洪水即将淹没大地的消息，急忙劝说乡亲们搬家，但乡亲们不相信；最后写海力布为了救乡亲们，说出了秘密，变成了一块石头，乡亲们得救了，人们世世代代纪念海力布。 作为民间故事单元的开篇课文，本课承载着引导学生了解民间故事特点、学习创造性复述故事方法的重要任务。课文故事性强、情节生动、人物形象鲜明，适合引导学生在了解故事内容的基础上，学习丰富细节、变换视角、增加情节等创造性复述的方法，为后续学习《牛郎织女》和完成习作故事新编奠定基础。 二、学情分析 五年级学生已经具备一定的阅读理解能力和概括能力，能够初步把握文章的主要内容，对民间故事这种文体也不陌生，在低年级和中年级已经接触过一些民间故事。但对于创造性复述故事，学生可能缺乏方法和经验，往往只是简单地复述故事内容，不懂得丰富细节、变换视角、增加情节等方法。 本课故事情节生动、人物形象鲜明，学生容易感兴趣，也容易读懂。但对于海力布为什么要牺牲自己、他在说出秘密之前是怎样想的等深层内容，学生可能理解不够深入，需要引导学生联系上下文和生活经验体会。此外，课文中有一些生僻字词，如酬谢、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、牺牲等，需要帮助学生理解。 三、教学目标 1. 会写酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶、牺、牲等生字，正确读写酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、迟延、后悔、扶着、牺牲、猎物、尊敬、恩人、千真万确、震天动地、世世代代等词语。 2. 默读课文，了解故事内容，能说说课文写了海力布的哪几件事，能梳理故事的起因、经过、结果。 3. 抓住描写海力布言行的语句，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质，感受民间故事的魅力。 4. 学习创造性复述故事的方法，能选择一处情节，展开想象，丰富细节，变换视角，创造性地复述故事。 5. 能根据课文内容，给那块叫海力布的石头写一段话，简要介绍它的来历。 6. 体会海力布为了他人不惜牺牲自己的崇高精神，激发学生对英雄人物的敬佩之情。 四、教学重点 1. 了解故事内容，梳理课文写了海力布的哪几件事，把握故事的起因、经过、结果。 2. 抓住描写海力布言行的语句，体会海力布热心助人、舍己救人的高尚品质。 3. 学习创造性复述故事的方法，能选择一处情节创造性地复述故事。 五、教学难点 1. 体会海力布在劝说乡亲们搬家时的内心活动，理解他为什么要牺牲自己。 2. 运用丰富细节、变换视角、增加情节等方法，创造性地复述故事。 六、教学准备 多媒体课件（内蒙古草原图片、海力布石头图片、民间故事相关图片、课文动画）、生字词卡片、故事结构图、创造性复述评价表。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1. 谈话导入：同学们，你们听过哪些民间故事？（学生自由发言，如《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女》等）民间故事是劳动人民口耳相传的故事，往往寄托着人们对美好生活的向往和对英雄人物的赞美。今天我们就来学习一个动人的民间故事——《猎人海力布》。 2. 板书课题，齐读课题。引导质疑：看到课题，你产生了哪些疑问？（预设：海力布是一个怎样的猎人？他做了什么事？这个故事为什么动人？） 3. 简介背景：这个故事流传于内蒙古自治区，讲的是一个名叫海力布的猎人的故事。让我们走进课文，看看这个故事到底讲了什么。 （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况： （1）出示生字词：酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、迟延、后悔、扶着、牺牲、猎物、尊敬、恩人、千真万确、震天动地、世世代代、飞禽走兽、原原本本。 （2）指名认读，正音重点：酬读chóu，嘱读zhǔ，塌读tā，誓读shì，谎读huǎng，延读yán，牺读xī，牲读shēng。 （3）理解重点词语： 酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。 叮嘱：再三嘱咐。 崩塌：崩裂而倒塌。 迟延：耽搁，拖延。 牺牲：为了正义的目的舍弃自己的生命。 千真万确：形容情况非常真实。 震天动地：形容声音或声势极大。 3. 指导书写：重点指导酬、嘱、塌、誓、谎、牺等字。酬是左右结构，左边是酉，右边是州；嘱是左右结构，左边是口，右边是属；塌是左右结构，左边是土，右边是塌；誓是上下结构，上面是折，下面是言。 4. 学生抄写生字词。 （三）再读课文，整体感知 1. 学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？可以分为几个部分？ 2. 引导学生梳理课文结构： 第一部分（第1至2自然段）：海力布平时热心帮助别人，大家都很敬爱他。 第二部分（第3至6自然段）：海力布救了小白蛇，得到了一颗能听懂动物语言的宝石。 第三部分（第7至10自然段）：海力布听到灾难即将来临的消息，劝说乡亲们搬家，乡亲们不相信。 第四部分（第11自然段）：海力布说出秘密，变成石头，乡亲们得救。 第五部分（第12自然段）：人们世世代代纪念海力布。 3. 讨论：课文写了海力布的哪几件事？ 引导学生概括： （1）海力布平时热心帮助别人，把猎物分给大家。 （2）海力布救了小白蛇，得到宝石。 （3）海力布听到灾难消息，劝说乡亲们搬家。 （4）海力布为救乡亲，说出秘密，变成石头。 4. 教师小结：课文围绕海力布写了这几件事，其中救白蛇得宝石是故事的起因，劝乡亲变石头是故事的经过和结果，最能体现海力布的品质。 （四）品读第一、二部分，感受人物形象 1. 提出阅读任务：请大家默读第1至6自然段，思考：从哪些地方可以看出海力布是一个怎样的人？画出相关语句，在旁边批注你的体会。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）品读第1至2自然段： 重点语句：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。大家都非常敬爱他。 引导体会：从总是把猎物分给大家、自己只留下很少的一份可以看出海力布是一个热心助人、无私奉献的人，大家敬爱他是有原因的。 （2）品读第3至6自然段： 重点语句一：他抬头一看，见一只老鹰抓住一条小白蛇正从他头上方飞过。他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去。老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了。 引导体会：从急忙搭箭开弓可以看出海力布行动迅速、见义勇为，看到小白蛇有危险就立刻出手相救。 重点语句二：海力布对小白蛇说：可怜的小东西，快回家去吧！ 引导体会：从可怜的小东西、快回家去吧可以看出海力布心地善良、同情弱小，救了小白蛇却不求回报。 重点语句三：海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了。 引导体会：海力布不贪图珍宝，只想要能听懂动物话的宝石，因为这对他打猎有帮助，能让他更好地帮助别人，表现出他朴实无私的品质。 重点语句四：小白蛇说：真的。但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。 引导体会：小白蛇的叮嘱为下文海力布为救乡亲说出秘密、变成石头埋下伏笔，也突出了海力布后来选择的伟大。 4. 讨论：海力布为什么要选择那颗宝石？他知道说出秘密会变成石头吗？ 引导学生体会：海力布选择宝石是为了更好地打猎、帮助别人，他知道说出秘密会变成石头，但他还是选择了宝石，因为他相信自己不会轻易说出秘密。这为下文他的牺牲做了铺垫。 5. 指导有感情地朗读第1至6自然段，读出对海力布的敬佩和对故事的兴趣。 （五）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：这节课我们学习了生字词，了解了故事的主要内容，梳理了课文结构，还品读了课文前两部分，感受了海力布热心助人、善良无私的品质。下节课我们继续学习课文后半部分，看看海力布是怎样为救乡亲们牺牲自己的。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）有感情地朗读课文，把故事讲给家人听。 （3）预习课文第7至12自然段，思考：海力布是怎样劝说乡亲们搬家的？他为什么要说出秘密？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词：酬谢、珍宝、叮嘱、崩塌、焦急、发誓、谎话、迟延、后悔、牺牲、千真万确、震天动地。 2. 回顾：上节课我们了解了故事的主要内容，谁来说说课文写了海力布的哪几件事？（热心助人、救白蛇得宝石、劝乡亲搬家、变石头救乡亲） 3. 回顾人物：通过上节课的学习，海力布给你留下了怎样的印象？（热心助人、善良无私、见义勇为） 4. 导入：海力布得到宝石后，打猎更方便了，分给大家的猎物更多了。可是有一天，他听到了一个可怕的消息，这节课我们继续学习，看看海力布是怎样面对这个消息的。 （二）品读第三、四部分，感受人物形象 1. 提出阅读任务：请大家默读第7至11自然段，思考：海力布听到了什么消息？他是怎样劝说乡亲们搬家的？乡亲们为什么不相信？海力布最后是怎样做的？画出描写海力布言行的语句，批注体会。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）品读第7自然段：听到消息 重点语句：有一天，海力布在深山里打猎，忽然听见一群鸟在议论着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！ 引导体会：海力布因为有宝石，能听懂动物的话，所以听到了这个可怕的消息。大山崩塌、洪水淹没、淹死多少人，说明灾难非常严重，情况非常危急。 （2）品读第8至10自然段：劝说乡亲 重点语句一：海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回来对大家说：咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！ 引导体会：从大吃一惊、急忙跑回来可以看出海力布非常着急，他第一时间想到的是乡亲们的安全，表现出他关心他人的品质。 重点语句二：大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。 引导体会：乡亲们不相信海力布，是因为他们住得好好的，没有看到任何灾难的迹象，也不知道海力布有宝石、能听懂动物话的秘密。这就为下文海力布的两难选择做了铺垫。 重点语句三：海力布急得掉下眼泪，说：我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！ 引导体会：从急得掉下眼泪、发誓、千真万确可以看出海力布非常焦急，他真心想救乡亲们，但又不能说出秘密，内心非常痛苦和矛盾。 重点语句四：有个老人对海力布说：海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！ 引导体会：老人的话代表了乡亲们的想法，他们相信海力布的为人，但不明白为什么要搬家，而且搬家确实不容易。这就迫使海力布必须做出选择：要么保守秘密，乡亲们不搬家，灾难来临时大家都会死；要么说出秘密，自己变成石头，但乡亲们能得救。 （3）品读第11自然段：变石救人 重点语句一：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。 引导体会：这是海力布的心理活动，他清楚地知道自己的选择意味着什么，但为了救乡亲们，他决定牺牲自己。要救乡亲们，只有牺牲自己，这句话表现出海力布的坚定和伟大，他把乡亲们的生命看得比自己的生命还重要。 重点语句二：他想到这里，就镇定地对大家说：今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。 引导体会：从镇定地说可以看出海力布已经做好了牺牲的准备，他非常从容和坚定。原原本本照实说了，说明他毫无保留，为了救乡亲们，他把一切都说了出来，包括自己会变成石头的秘密。 重点语句三：海力布刚说完，就变成了一块石头。 引导体会：这句话虽然简短，但非常震撼。海力布真的变成了石头，他用自己的生命换来了乡亲们的安全，表现出他舍己救人的伟大精神。 4. 讨论：海力布在说出秘密之前，心里是怎样想的？他为什么要选择牺牲自己？ 引导学生体会：海力布心里非常矛盾和痛苦，他知道说出秘密自己就会变成石头，但他更知道如果不说，乡亲们就会在灾难中失去生命。他选择牺牲自己，是因为他把乡亲们的生命看得比自己的生命还重要，这是一种伟大的舍己救人的精神。 5. 品读第12自然段： 重点语句：大家看见海力布变成了石头，都非常后悔，非常悲痛。他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。他们走在路上，忽然乌云密布，狂风怒号，接着就是倾盆大雨。半夜里，听见一声震天动地的巨响，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他们住的村子淹没了。 引导体会：乡亲们看到海力布变成石头，非常后悔和悲痛，他们终于相信了海力布的话。灾难真的发生了，大山崩塌、洪水淹没，说明海力布说的都是真的，他的牺牲救了所有人。 重点语句：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫海力布的石头呢。 引导体会：世世代代纪念说明海力布的精神永远活在人们心中，人们永远不会忘记他的牺牲和奉献。据说现在还能找到那块石头，给故事增添了神秘色彩，也让海力布的形象更加真实可感。 6. 指导有感情地朗读第7至12自然段，读出海力布的焦急、坚定和牺牲的伟大，读出乡亲们的后悔和悲痛，读出对海力布的敬佩和怀念。 （三）学习创造性复述 1. 教师引导：这个故事非常动人，我们不仅要读懂它，还要学会把它讲得更生动。这就是我们本单元要学习的新本领——创造性复述故事。 2. 讲解创造性复述的方法： （1）丰富细节：在不改变故事主要情节的基础上，增加一些细节描写，如人物的动作、语言、神态、心理活动等，让故事更生动。 （2）变换视角：可以用不同人物的口吻来复述故事，如用海力布的口吻、小白蛇的口吻、乡亲的口吻等，让故事有新鲜感。 （3）增加情节：可以在不改变故事主线的基础上，增加一些合理的情节，如海力布得到宝石后打猎的情景、乡亲们搬家后的情景等，让故事更丰满。 （4）变换人称：可以把第三人称改为第一人称，让故事更有代入感。 3. 教师示范：选择一处情节，如海力布劝说乡亲们搬家的部分，用海力布的口吻，增加心理活动和细节，进行创造性复述示范。 4. 学生练习：选择自己感兴趣的一处情节，展开想象，运用学到的方法，进行创造性复述练习。可以选择以下情节： （1）海力布救小白蛇的经过（用小白蛇的口吻复述） （2）海力布听到鸟议论灾难的情景（增加海力布的心理活动） （3）海力布劝说乡亲们搬家的过程（用海力布的口吻复述，增加细节） （4）乡亲们看到海力布变成石头后的情景（用乡亲的口吻复述） 5. 小组交流：学生在小组内进行创造性复述，互相评价，提出修改建议。 6. 全班展示：邀请几位学生进行创造性复述展示，师生共同评价，重点评价是否运用了创造性复述的方法，是否生动有趣，是否不改变故事主要情节。 7. 教师小结：创造性复述不是改变故事，而是在不改变故事主要情节的基础上，通过丰富细节、变换视角、增加情节等方法，让故事更生动、更有趣。希望大家在今后的阅读中多练习，把故事讲得更精彩。 （四）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些像海力布一样舍己救人的英雄故事？和同学分享。 2. 小练笔：根据课文内容，给那块叫海力布的石头写一段话，简要介绍它的来历。 3. 作业： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）完成小练笔：给海力布石头写一段话，介绍它的来历。 （3）选择一处情节，运用创造性复述的方法，把故事讲给家人听。 （4）课外阅读一个民间故事，尝试用创造性复述的方法讲给同学听。 八、板书设计 8 猎人海力布 热心助人 —— 分猎物给大家 善良无私 —— 救白蛇得宝石 关心他人 —— 急劝乡亲搬家 舍己救人 —— 说秘密变石头 要救乡亲们，只有牺牲自己 创造性复述：丰富细节 变换视角 增加情节 变换人称 人们世世代代纪念海力布 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 提升作业：根据课文内容，给那块叫海力布的石头写一段话，简要介绍它的来历；选择一处情节，运用创造性复述的方法，把故事讲给家人听。 3. 拓展作业：课外阅读一个民间故事（如《牛郎织女》《白蛇传》《孟姜女》等），尝试用创造性复述的方法讲给同学听；或查阅资料，了解更多舍己救人的英雄故事，准备在班级故事会中分享。 学科网（北京）股份有限公司 $