2.1 《弓箭与弹力》（教学设计）-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦弹力的产生及弹力与形变的关系，通过弓箭、弹簧等实物让学生拉压体验，联系生活前概念，为后续实验探究和应用搭建学习支架。 以探究实践为主线，实验环节用弹簧测力计测量拉力与伸长量培养科学思维，制作弹力玩具应用知识体现科学观念，慢动作视频辅助理解弓箭原理，提升学生动手与合作能力，助力教师落实核心素养教学。

《弓箭与弹力》教学设计 教材来源：大象版小学五年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版五年级《科学》(上册) 第二单元 玩转游乐场 主  题：弓箭与弹力 教学课时：第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 5～6年级：知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 5～6年级：举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 (二)学业要求 5～6年级：能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态；能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用。 【教材分析】 本课是“玩转游乐场”单元的第1课，从学生熟悉的弓箭、弹弓、蹦床等游乐与游戏情境引入，聚焦“弹力”这一概念。教材先让学生拉一拉弓、压一压弹簧，感受物体形状改变时会产生一个要恢复原来形状的力；再通过“拉力与弹簧伸长长度的关系”实验，用弹簧测力计测量不同拉力下弹簧的伸长量，发现“拉力越大，弹簧伸得越长”的规律。 本课的核心知识点是弹力的产生与“力的大小与形变有关”：当物体受到外力发生形变时，会产生一个要恢复原来形状的力（弹力），在弹性限度内拉力越大弹簧伸长越长。教材还安排用橡皮筋、纸杯等制作弹力玩具，把弹力知识用于设计与制作，培养结构与功能观念和工程思维，为后面学习浮力、摩擦力等其它力打下基础。 【学情分析】 五年级学生大多玩过弹弓、蹦床，能直观感受到“压下去会弹回来”，但很少用“弹力”这一科学概念来描述；他们知道拉弓能使箭飞出，却说不清其中的力是怎样产生的。 学生的困难在于：一是容易把“弹力”和“推力、拉力”混为一谈，不理解弹力是物体形状改变后“想恢复原状”产生的力；二是“拉力越大弹簧伸得越长”需要用弹簧测力计定量测量，读数和记录对部分学生有难度；三是制作弹力玩具时难以把规律转化为结构设计。教学中要用拉弓、压弹簧的亲身体验讲清弹力，先示范测力计读数，再指导制作。 【教学目标】 科学观念：知道当物体受到外力发生形变时会产生弹力，在弹性限度内拉力越大，弹簧伸得越长。 科学思维：能通过“拉力—弹簧伸长”实验收集数据，比较、归纳出力的大小与弹簧伸长长度的关系。 探究实践：能正确使用弹簧测力计测量拉力，完成探究弹力与形变关系的实验并记录分析。 态度责任：在制作弹力玩具中乐于动手、分工合作，体会弹力知识在玩具设计中的应用价值。 【评价任务】 能说出什么是弹力，并举出生活中弹力的例子。 能说出拉力大小与弹簧伸长长度的关系（拉力越大伸得越长）。 能正确使用弹簧测力计完成实验，记录并分析数据得出结论。 能利用弹力原理制作一个简单的弹力玩具。 【教学重点】 知道弹力是形变后要恢复原状产生的力，归纳“形变越大弹力越大”的规律。 【教学难点】 用数据归纳弹力与形变的关系，理解“弹性限度”。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、弓箭（或弹弓）模型、弹簧、弹簧测力计、钩码、橡皮筋、纸杯、棉线、实验记录表。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 认识弹力 1. 出示弓箭、弹簧、橡皮筋，提问：拉弓后手一松，箭为什么能飞出去？压扁的弹簧为什么能自己弹回来？ 2. 引导体验：每人拉一拉橡皮筋、压一压弹簧，说说手有什么感觉，松开后发生了什么。 3. 介绍：物体形状改变后想恢复原状、产生的向外推（或拉回）的力，叫弹力。 体验拉、压物体，描述手的感觉与弹回现象；用自己的话建立弹力概念。；联系生活经验说出自己的想法，与同学交流，产生探究的兴趣 从游戏化体验引出弹力，用身体感受“形变产生力”，降低概念抽象度。；从真实情境激发探究兴趣，暴露并了解学生前概念 环节二： 作出猜想 形变量相关 1. 提问：弹力的大小和什么有关？把橡皮筋拉得越长，弹力会越大吗？ 2. 组织猜想并记录：拉得越长弹力越大；压得越狠弹力越大。 3. 讨论：怎样测量弹力的大小？弹簧测力计能派上用场吗？ 猜想弹力与形变量有关并记录；讨论用弹簧测力计测量拉力。；提出猜想并说明理由，明确要验证的问题，带着猜想进入探究 明确变量（形变量），培养作出假设与思考测量方法的能力。；培养提出猜想与假设的能力，让学生带着问题进入探究 环节三： 制订方案 设计实验 1. 说明实验：用弹簧测力计挂钩码，观察弹簧伸长与拉力的关系。 2. 组织设计：逐个加钩码，每加一个记录一次“拉力”和“弹簧伸长长度”。 3. 出示记录表（钩码数、测力计读数、弹簧伸长长度），讲解“伸长=拉长后长度-原来长度”。 小组讨论方案；明确“加钩码、测拉力与伸长”的步骤；学会算伸长量。；小组分工合作，讨论确定实验步骤，设计公平、可操作的方案 经历方案设计，巩固测量与变量控制，理解“伸长量”怎么算。；经历方案设计，培养变量控制意识与规划分工能力 环节四： 学习操作 教师示范 1. 示范操作步骤：①把弹簧竖直挂在支架上；②量出原长并记录；③挂上第一个钩码；④读测力计、量新长度。 2. 示范量伸长：用直尺量“新长-原长”，视线与刻度平齐，防止斜看。 3. 强调不超过测力计量程，钩码轻放防弹跳，防止把弹簧拉坏。 观看示范，复述操作顺序；练习读测力计与量伸长；知道超量程会损坏弹簧。；观看示范，明确操作与安全要点，准备动手实践 通过示范保证数据规范，防止超量程损坏器材，落实安全操作。；通过示范统一操作规范，降低失误风险，强化安全意识 环节五： 实验探究 收集数据 1. 指导分组悬挂弹簧、逐次加钩码，读测力计与量伸长，如实记录。 2. 巡视指导读数与测量，纠正视线不正、弹簧晃动时就读数的问题。 3. 组织汇报：钩码越来越多，拉力和伸长各是怎样变化的？ 分组实验，记录钩码数、拉力与伸长；观察“拉力越大，伸长越长”的趋势。；动手实验，仔细观察并描述现象，组内分工配合 亲历数据收集，体会“力与形变”的对应关系，培养规范记录习惯。；亲历探究与数据收集，培养实证意识与规范记录习惯 环节六： 分析归纳 得出结论 1. 引导比较：拉力越大，弹簧伸长越长，每加一个钩码伸长的长度近似相同。 2. 小结：在弹性限度内，物体形变越大，弹力越大。 3. 解释：弓箭拉得越满弹得越远、弹簧秤正是利用这个规律制成的。 分析数据归纳“形变大弹力大”；用规律解释弓箭与弹簧秤的原理。；分析数据与现象，用自己的话归纳规律，并举实例验证 从数据归纳核心概念，落实“力能改变物体形状”，联系仪器原理。；从证据中归纳概括，发展推理与表达能力，落实核心概念 环节七： 反思与评价 结论范围 1. 提问：我们在探究过程中遇到了什么问题？有没有研究无限拉伸橡皮筋的情形？ 2. 引导反思：在一定限度内，物体的形状变化越大，产生的弹力就越大；如果把橡皮筋无限拉长，橡皮筋会断——我们的结论需要这样修正。 3. 小结：在利用归纳推理得出结论时，需要注意结论的适用范围，出示评价表组织评价。 讨论“无限拉伸橡皮筋”的情形；修正“弹力大小与形变量有关”结论的适用范围；体会结论有适用范围。 在反思结论的适用范围中培养严谨的科学态度，理解归纳推理结论的条件性。 环节八： 应用与迁移 自制发射器 1. 出示材料超市（弹簧、小木条、塑料瓶盖、胶带、乒乓球），布置任务：根据弹力知识，自制一个小球发射器，使小球能借助弹力发射出去。 2. 指导制作：把弹簧（或橡皮筋）固定在支架上，利用形变储存弹力，松手时弹力把小球弹出；调整拉伸长度可改变发射远近。 3. 强调安全：发射时，弹簧（或橡皮筋）不要对着自己和他人发射小球！ 小组自制小球发射器；测试调整，发现拉伸越长弹力越大、小球发射越远；注意发射安全，不把发射器对准人。 在制作玩具中应用弹力知识，体会“弹力大小与形变量有关”，渗透安全使用意识，发展动手与迁移能力。 环节九： 阅读与新知 生活中的弹力 1. 出示蹦床图片：蹦床的床面上有一层弹网，当人站在蹦床上跃起时，弹网因受到压力而变形，在弹网恢复的过程中，给人向上的弹力，人就会跳得很高。 2. 出示撑竿跳高图片：运动员借助撑竿的支撑力和弹力，以悬垂、摆体、摆腿、引体等竿上动作使身体越过一定高度的横杆。 3. 引导发现：生活中还有哪些地方用到了弹力？ 阅读了解蹦床、撑竿跳高中弹力的应用；举例说出生活中其他运用弹力的事例。 在阅读拓展中认识弹力在生活中的广泛应用，体会科学与体育运动的联系。 【板书设计】 弓箭与弹力 物体形变 → 想恢复原状 → 产生弹力 拉力越大，弹簧伸得越长（弹性限度内） 【教学反思】 本课从弓箭引入，学生通过拉橡皮筋、压弹簧直观感受弹力，实验数据清晰，多数小组能归纳出“在弹性限度内形变越大弹力越大”。制作弹力玩具环节气氛活跃，学生体会到弹力与生活的关系。 教学中需要注意：一是“弹性限度”要强调，超过会损坏且不再复原，可用过度拉伸的橡皮筋演示；二是测力计读数与伸长测量要规范，避免误差；三是弹簧挂钩码时不要超过量程；四是弹力玩具制作注意安全，防止弹伤眼睛；五是弓箭原理可用慢动作视频辅助，帮助理解“储存—释放”弹力。 学科网（北京）股份有限公司 $