2.3 《滑梯与摩擦力》（教学设计）-2026-2027学年科学五年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦摩擦力概念及影响因素，通过滑梯、推箱子等生活情境导入，结合手掌在桌面滑动的体验建立摩擦力认知，引导学生从感受摩擦到猜想影响因素，再通过实验探究规律，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 此资料以控制变量法实验为核心，学生用弹簧测力计测量不同接触面、压力下的摩擦力，培养科学思维中的推理论证能力。设计可调节滑动快慢的滑梯任务，促进知识迁移，体现探究实践与态度责任，帮助学生掌握科学方法，也为教师提供清晰的教学流程与实操指导。

《滑梯与摩擦力》教学设计 教材来源：大象版小学五年级《科学》(上册) 教科书 内容来源：大象版五年级《科学》(上册) 第二单元 玩转游乐场 主  题：滑梯与摩擦力 教学课时：第3课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：张老师/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 5～6年级：知道日常生活中常见的摩擦力、弹力、浮力等都是直接施加在物体上的力。 5～6年级：举例说明给物体施加力可以改变物体运动的快慢，也可以使物体开始或停止运动；学会使用弹簧测力计。 (二)学业要求 5～6年级：能说明有些力是通过接触物体施加的，有些力是不直接接触物体施加的，力可以改变物体的运动状态；能通过观察和实验理解常见的力对物体运动的作用。 【教材分析】 本课是“玩转游乐场”单元的第3课，从滑梯、刹车等情境引入摩擦力。教材先让学生用手在桌面滑动感受阻碍运动的力，认识“摩擦力是两个物体接触面之间阻碍相对运动的力”；再通过对比实验，探究影响摩擦力大小的两个主要因素——接触面的粗糙程度和物体间的压力；最后讨论生活中哪些地方要增大摩擦、哪些地方要减小摩擦，及相应的方法。 本课的核心知识点是摩擦力的存在与影响因素：摩擦力的大小与接触面粗糙程度、压力大小有关，接触面越粗糙、压力越大，摩擦力越大。教材把摩擦力与游乐场滑梯、汽车刹车结合，引导学生用“控制变量”的方法研究，并体会“科学规律可以用来改善生活”，落实模型思维和因果观念。 【学情分析】 五年级学生滑过滑梯、见过刹车，知道粗糙路面更“涩”、光滑路面更“滑”，但很少用“摩擦力”概念表达；他们能感受阻碍，却说不清摩擦力的方向和决定因素。 学生的困难在于：一是摩擦力方向（与相对运动相反）较抽象；二是“控制变量”研究两个因素时容易同时改变多个条件；三是把“增大/减小摩擦的方法”与生活实例对应需要迁移能力。教学中要先让手在粗糙与光滑表面滑动对比感受，再分步指导用测力计拉木块研究粗糙程度与压力，强调每次只改变一个条件。 【教学目标】 科学观念：知道摩擦力是接触面间阻碍相对运动的力，其大小与接触面粗糙程度、压力大小有关。 科学思维：能运用控制变量法，通过对比实验归纳影响摩擦力大小的因素。 探究实践：能使用弹簧测力计测量摩擦力，设计并完成探究摩擦力影响因素的实验。 态度责任：乐于用摩擦力知识解释生活现象，认识增大或减小摩擦的方法及其意义。 【评价任务】 能说出什么是摩擦力，并感受到摩擦力的存在。 能说出影响摩擦力大小的两个主要因素。 能用控制变量法完成实验，测量并比较摩擦力大小。 能举例说明生活中增大和减小摩擦的方法。 【教学重点】 知道摩擦力与接触面粗糙程度、压力大小有关，能举例说明增减摩擦的方法。 【教学难点】 规范使用测力计水平匀速拉动木块并读取稳定值。 【学习过程】 课前准备：多媒体课件、弹簧测力计、木块、砂纸（不同粗细）、毛巾、钩码、实验记录表。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 认识摩擦 1. 出示滑梯图，提问：为什么滑梯表面要做得很光滑？在粗糙地面推箱子，为什么特别费力？ 2. 引导体验：手掌压紧桌面来回推，有什么感觉？手都推不动，说明什么？ 3. 介绍：两个物体接触面之间阻碍相对运动的力，叫摩擦力。 观察滑梯、体验推手；描述“有东西阻碍滑动”的感觉；建立摩擦力概念。；联系生活经验说出自己的想法，与同学交流，产生探究的兴趣 从生活现象引出摩擦力，用身体感受“阻碍运动”，降低概念抽象度。；从真实情境激发探究兴趣，暴露并了解学生前概念 环节二： 作出猜想 大小因素 1. 提问：摩擦力的大小和什么有关？接触面粗糙还是光滑？压得轻还是重？ 2. 组织猜想并记录：面越粗摩擦力越大；压得越重摩擦力越大。 3. 讨论：怎样测出摩擦力的大小？用弹簧测力计拉木块可以吗？ 猜想与接触面粗糙程度、压力有关；讨论用测力计测量。；提出猜想并说明理由，明确要验证的问题，带着猜想进入探究 明确变量，培养作出假设与思考测量方法的能力。；培养提出猜想与假设的能力，让学生带着问题进入探究 环节三： 制订方案 设计实验 1. 说明方法：用测力计水平匀速拉动木块，指针读数就是摩擦力大小。 2. 组织设计两组对比：①同一木块分别放在光滑桌面、粗糙砂纸上拉；②同一接触面上，木块分别空载、加重物拉。 3. 出示记录表（条件、测力计读数），强调“每组只变一个条件”。 小组讨论方案；明确“匀速拉、读稳定值”；设计两组对比。；小组分工合作，讨论确定实验步骤，设计公平、可操作的方案 经历方案设计，巩固测量与变量控制，理解对比实验的公平性。；经历方案设计，培养变量控制意识与规划分工能力 环节四： 学习操作 教师示范 1. 示范测力计使用：①先调零；②挂钩水平匀速拉动木块；③等指针稳定再读数。 2. 演示两组操作：同一接触面只加重物、同一重物只换接触面，强调“一次只变一个”。 3. 强调测力计与桌面平行、匀速拉动、视线平视，防止猛拉导致读数偏大。 观看示范，练习“匀速拉、读稳定值”；复述两组对比的操作区别。；观看示范，明确操作与安全要点，准备动手实践 通过示范攻克“匀速拉动”这一易错操作，保证数据有效。；通过示范统一操作规范，降低失误风险，强化安全意识 环节五： 实验探究 收集数据 1. 指导分组测不同接触面、不同压力下的摩擦力，如实记录。 2. 巡视提醒：水平、匀速、平视读数；每组完成两组对比，数据齐全。 3. 组织汇报：接触面变粗时读数怎样变？加重物后读数怎样变？ 分组实验，记录不同条件下的摩擦力；比较数据，说出变化规律。；动手实验，仔细观察并描述现象，组内分工配合 亲历数据收集，培养规范操作与如实记录。；亲历探究与数据收集，培养实证意识与规范记录习惯 环节六： 分析归纳 得出结论 1. 引导比较：接触面越粗、压力越大，测力计读数越大。 2. 小结：摩擦力大小与接触面粗糙程度、压力大小有关。 3. 举例：鞋底花纹增大摩擦、刹车片增大摩擦、滑冰鞋刀减小摩擦。 分析数据归纳规律；举例说明摩擦在生活中的应用。；分析数据与现象，用自己的话归纳规律，并举实例验证 从数据归纳核心概念，发展概括能力，联系生活实例。；从证据中归纳概括，发展推理与表达能力，落实核心概念 环节七： 反思与评价 归纳推理 1. 提问：在探究摩擦力大小与哪些因素有关的实验中，我们是怎样根据实验数据，利用归纳推理得出结论的？ 2. 引导回顾：木块放在光滑的桌面上测力计示数小、放在粗糙的毛巾上示数大——物体接触面越粗糙，摩擦力越大；随着水杯中的水量增大，测力计示数越来越大——滑动物体重量越大，摩擦力越大。 3. 小结：通过比较数据、归纳概括得出结论，出示评价表组织评价。 回顾实验数据与归纳过程；说出“接触面越粗糙摩擦力越大”“重量越大摩擦力越大”的结论；体会归纳推理方法。 在数据回顾中巩固归纳推理方法，理解摩擦力大小规律得出的过程。 环节八： 应用与迁移 调节滑梯 1. 布置任务：运用我们学过的摩擦力知识，设计一个可以调节物体滑动快慢的滑梯。 2. 组织设计：怎样让物体滑得快？怎样让它滑得慢？引导从接触面粗糙程度、压力大小等方面想办法。 3. 组织交流展示：说一说设计方案用了哪些增大或减小摩擦的方法。 小组设计可调节滑动快慢的滑梯方案（改变接触面材料、物体重量等）；交流说明如何用增大、减小摩擦的方法实现调节。 把摩擦力大小规律迁移到滑梯设计中，理解“增大或减小摩擦”的生活应用，发展设计与表达交流能力。 环节九： 阅读与新知 摩擦力的应用 1. 讲解：摩擦是自然界中的一种普遍现象，我们日常生产和生活中往往会根据不同的需要来设法增大或减小摩擦。 2. 举例说明：鞋底和轮胎的条纹可以增大它们与地面间的摩擦，让人们更安全地行走或驾驶；磁悬浮列车利用电磁间吸引或推斥的原理，使列车与导轨脱离接触，减小摩擦，从而提高车速。 3. 补充：机器运转过程中，在传动带和机器齿轮之间、零部件之间添加润滑油，可提高运行效率，同时减少磨损，延长机器使用寿命。 阅读了解增大摩擦、减小摩擦的实例；分辨鞋底条纹、磁悬浮列车、润滑油分别属于增大还是减小摩擦。 在阅读拓展中认识摩擦力应用的两面性，理解“根据需要增大或减小摩擦”的生活智慧。 【板书设计】 滑梯与摩擦力 摩擦力：接触面间阻碍相对运动的力 接触面越粗糙 → 摩擦力越大 压力越大 → 摩擦力越大 【教学反思】 本课从滑梯引入，学生通过推手体验感受摩擦，实验数据清晰，多数小组能归纳出“接触面越粗、压力越大摩擦力越大”。在增减摩擦举例时，学生能联系鞋底、刹车等生活经验，应用意识较好。 教学中需要注意：一是测力计要水平匀速拉动，读数取稳定值，这是易错点需示范；二是“压力”用“木块上加重物”体现，避免与重力混淆；三是接触面材料要对比明显（如砂纸与玻璃）；四是增减摩擦要引导学生辩证看待“利与弊”；五是实验桌面保持干净，防止木块打滑伤人。 学科网（北京）股份有限公司 $