2027届高三语文一轮复习优化探究 阅读Ⅱ（小说）考点3 人物作用

该高中语文导学案系统覆盖小说阅读人物作用考点，梳理主要、次要、线索人物对情节、主题、环境的核心作用，按“定位-维度-文本分析-整合答案”构建知识体系，通过问题链引导学生自主梳理失分原因与答题逻辑，体现考点梳理的系统性和层次性。 亮点在于诊断性自测与方法指导结合，如“失分原因自查表”帮助学生定位偏差，“三方法”提升思维能力，典例分析培养语言运用规范，综合练习分层设计支持个性化复习，助力教师精准指导，有效培养学生自主复习能力。

2027届高三语文一轮复习优化探究 阅读Ⅱ（小说） 考点3 人物作用 【探究目标】 1.掌握小说中不同类型人物（主要人物、次要人物、线索人物）在文本中的核心作用，能够准确结合文本内容分析人物对情节推进、主题表达、环境烘托的作用； 2.梳理人物作用类题型的常见命题规律与答题方向，掌握规范的答题逻辑，减少答题要点遗漏与表述偏差。 【考点梳理】 一、考点核心要求 高考语文小说阅读对人物作用的考查，要求考生能够立足全文，从不同维度思考人物存在的文本价值，不仅要准确区分不同人物的定位，还要能结合具体文本内容，有条理地分析其艺术效果。该考点要求考生的分析鉴赏必须贴合文本实际，不脱离文本空谈作用，符合《高考语文考试大纲》中“鉴赏文学作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力要求。 二、失分原因 1.人物定位偏差：无法准确区分题目所分析的人物是主要人物、次要人物还是线索人物，混淆不同身份人物的作用方向，将次要人物的作用套用到主要人物分析中，导致整体答题方向出错。 2.答题要点不全：对人物作用的分析维度掌握不扎实，往往只关注单一维度的作用，比如只提到对情节的推动作用，遗漏了对烘托环境、凸显主题、塑造主要人物等方向的要点，造成失分。 3.脱离文本空谈：仅罗列人物作用的理论术语，没有结合给定文本的具体情节、人物细节做针对性分析，答案空泛，不符合“结合文本分析”的答题要求。 4.逻辑表述混乱：答题时没有清晰的分层逻辑，不同作用要点混杂在一起，表述不条理，让阅卷者难以抓取核心得分点。 三、通用答题步骤 第一步：精读题干明确分析对象 返回原文梳理目标人物与其他角色、核心情节的关联，准确判定目标人物的类型，确定后续分析的方向，避免从答题初始就出现定位偏差。 第二步：对应人物类型梳理分析维度 罗列出所有可能的得分要点：若为主要人物，可从支撑核心情节、承载小说主题、反映社会环境三个方向梳理；若为次要人物，可从烘托主要人物性格、推动情节发展、暗示深化主题三个方向梳理；若为线索人物，可从串联全文情节、展开核心故事、流露作者倾向三个方向梳理，尽可能覆盖所有得分方向，减少要点遗漏。 第三步：结合文本内容展开针对性分析 为每一个梳理出的作用要点，匹配原文对应的具体情节或人物细节作为分析依据，把抽象的作用结论和文本实际内容结合起来，避免只罗列术语、脱离文本空谈的问题。 第四步：梳理整合最终答案 按照“明确定位+分点阐述作用+结合文本分析”的逻辑组织语言，让不同要点清晰分层，保证表述条理分明，方便阅卷者快速抓取核心得分点。 【技法点拨】 典型误区规避 1.混淆人物作用方向，不同定位人物的作用逻辑存在明显差异，答题时不能生搬硬套通用模板，必须以题干指定人物的实际定位为准，避免错套答题方向，比如分析主人公的作用时，错误套用次要人物的“烘托主要人物”这一要点，导致答非所问。 2.忽略特殊作用场景，部分题目会结合人物的特殊位置设问，比如开篇出场的人物、结尾出现的人物，答题时需要兼顾特殊位置带来的额外艺术效果，不能一概而论，遗漏“开篇点题”“留白拓展”等特殊作用要点。 3.误把人物特点当作用，不少考生会混淆“人物特点概括”和“人物作用分析”的答题要求，花费大量篇幅描述人物的性格特征，却没有点明该人物存在对整个文本的价值，偏离题目的设问要求。 分析人物作用“三方法” 方法一：从人物定位出发定方向 先明确题目要求分析的人物属于哪一类型，回忆对应类型人物的常见作用方向，结合文本内容筛选出符合的要点，排除不匹配的通用模板内容，从源头避免定位偏差问题。 方法二：从文本位置出发找特殊效果 结合目标人物在小说中的出场位置梳理额外作用：如果人物出现在小说开篇，要考虑其是否承担了“引出主要人物、切入核心故事、开篇点题”的作用；如果出现在结尾，则要思考其是否承担了“拓展小说空间、深化主旨、留下回味空间”的作用，避免遗漏特殊场景下的得分要点。 方法三：从核心主旨出发悟价值 始终围绕小说的核心主题思考目标人物的存在意义：无论人物属于哪一定位，最终都服务于小说主题的表达，梳理完情节、人物层面的作用后，一定要补充人物对主题表达的作用，避免因缺少核心维度而失分。 【典例分析】 阅读下面的文字，完成问题。 暮  鼓 铁凝 日落之后，天黑以前，她要出去走路。一天的时光里，她尤其喜欢这个段落。日落之后，天黑以前，是黄昏。 她穿上薄绒衣和哈伦裤，换上走路的鞋，出了家门。她有些自嘲地暗想，她要保持整体的青春感。至于下巴的松懈或者鼻梁旁边的几粒雀斑，其实无碍大局。当一个六十岁的女人敢于穿着质地柔软、裤脚裹腿、裤裆却突然肥坠以模糊臀部的哈伦裤出行时，谁还会注意她脸上的雀斑呢？ 她走上柿子林边的这条小马路时，发现马路对面，一个老者几乎正和她齐头并进。老者拖着一把平头铁锨，铁锨和柏油路面摩擦出刺拉、刺拉的让人起鸡皮疙瘩的噪音。他为什么不把铁锨扛在肩上呢？她心里有点抱怨，由不得偏过脸扫了一眼老者——这老头！她心说。 路灯及时地亮起来，在她斜后方的老头停住脚，从衣兜里摸出一包烟和火柴，仿佛是路灯提醒他抽烟。他将铁锨把儿夹在胳肢窝底下，腾出手点着一支烟，狠狠吸了一大口。借着路灯和老头点烟的那一忽儿光亮，她看见老头的齐耳短发是灰白色的中分缝，皱纹深刻的、没有表情的脸木刻一般。他咳着喘着向路边半人高的冬青树丛里吐着痰，确切地说，是向那树丛吼着痰，费力地把喉咙深处的痰给吼出来。那吼是疙疙瘩瘩、低沉粗粝的吼，犹如老旧的轮胎隆隆碾轧着碎石。 她闻见一股子花椒油炝锅的白菜汤味儿，网球馆工地正在开饭。她看见一个体型壮实的工人正朝她和老头这边张望，望了一阵，就扑着身子快步朝他们走来。当他和他们相距两三米的时候，她看出这是个二十多岁的年轻人。只听他急切地高喊起来：“妈！妈！”他喊着“妈”说，快点儿！菜汤都凉了！ 她下意识地扭头向后看，路上没有别人。他是在喊她吗？他错把她当成了自己的妈？或者她竟然很像这位施工队成员的妈？ 这个端着空饭盆的年轻工人，就见他很确定地走到老头跟前，从他手里接过铁锨，又叫了一声“妈”，他催促说快点儿！菜汤都凉了！“老头”低声嘟囔了一句什么，不急不火的，由着儿子接过了铁锨。 她从年轻人浓重的中原口音里，听出焦急和惦记。他的头发落满了白灰和水泥粉末，接近了老头——不，应该是他的妈那齐耳乱发的颜色。 那么，他没有把身穿哈伦裤的她错认成自己的妈，他是在管那老头叫“妈”；那么，她一路以为的老头并不是个老头，而是个老太太，是——妈。 年轻人扛着铁锨在前，引着他的妈往一盏路灯下走，那儿停着一辆为工地送饭的“三马子”，车上有一笸箩馒头和一只一抱粗的不锈钢汤桶，白菜汤味儿就从这桶里漾出。母子二人舀了菜汤，每人又各拿两个大白馒头，躲开路灯和路灯下的“三马子”，找个暗处，先把汤盆放在地上，两人就并排站在路边吃起晚饭。 她佯装在近处溜达，观察着从容、安静地嚼着馒头的这对母子，怎么看也更像是一对父子。路边的年轻人很快就把饭吃完，从地上端起妈那份菜汤递到她手上。妈吃完馒头喝完汤，拍打拍打双手，在裤子两侧蹭蹭，从肥大中山式上衣的肥大口袋里掏出两只壮硕的胡萝卜，递给儿子一只，另一只留给自己，好比是饭后的奖赏。 她看见儿子拿着萝卜，和妈稍作争执，要把自己手中那个大些的塞给妈，换回妈手里那个小一点的。妈伸出举着萝卜的手挡了挡儿子，便抢先咬下一大口，很响地嚼起来。儿子也就咬着手中那大些的萝卜，很响地嚼起来。在路灯照不到的暗处，那两根在他们手中晃动的胡萝卜格外显出小火把似的新鲜光亮，和一股脆生生的精神劲儿，让她想起在她的少年时代，夜晚的交通警察手中那发着荧光的指挥棒。 会所传来一阵鼓声，是某个庆典或者某场欢宴开始了。会所的承包商早年是太行山区农民鼓队的鼓手，村里的喜事，镇上县上的赛事都少不了那鼓队。如今他将一面一人高的牛皮大鼓引进美优墅会所金碧辉煌的大堂，屏风似地竖在一侧，让擂鼓成为一些仪式的开场白，让仪式中身份最高的人手持鼓槌击鼓，如同证券交易所开市的鸣锣。 她对会所的鼓声并不陌生，她和家人都在会所举办或者参加过这种仪式。虽然，和旷野的鼓声相比，圈进会所的鼓声有点喑哑，有点憋闷，好比被黑布蒙住了嘴脸的人的呐喊。但鼓声响起，还是能引人驻足的。她望望那路边的母子，他们仍然站在黑暗中专注地嚼着胡萝卜，对这近切的鼓声充耳不闻。 她迎着鼓声往回家的路上走，尽可能不把自己的心绪形容成无聊的踏实。也许鼓声早已停止，她听见的是自己的心跳。世间的声响里，只有鼓声才能让她感觉到自己的心在跳。 （有删改） 请简要分析小说中“她”这一形象的作用。 【解析】 本题考查学生赏析人物形象作用的能力。 从叙事的角度来看，小说采用第三人称的叙事角度，“她”是小说的行文视角，通过客观描述“她”的所见所感来推进情节的发展，以“她”的视角反映客观世界。 从人物形象的塑造来看，“她”是城市里富有的暮年女性形象，与在建筑工地打工的老年女农民工形成对比，“她”因“观察”打工母子而得到了心灵的启示，反衬了主人公的生活艰辛不易，却坚强乐观，毫不抱怨的特点。 从主旨的表达来看，小说的主旨通过“她”来深化：“暮鼓”，“暮”说明临近结束，而“鼓”又给人坚强有力的感觉，催人奋进；从“她”身上，我们看到“她”从农民工母亲的身上、从会所传出的暮鼓声中受到心灵的警醒，感悟到生活应具有老而不衰、不抱怨、不消沉的态度，即使经历挫折，也要保持内心的乐观善良、坚强包容。 【答案】 ①小说始终以第三人称“她”的视角行文，客观描述“她”的所见所感，推进情节发展，真实客观。 ②“她”这一形象跟主人公“打工母亲”形成对比，反衬了主人公生活艰辛不易，却坚强乐观、毫不抱怨的特点。 ③小说的主旨是通过“她”来深化的，鼓声和打工母亲让“她”体会到生命即使经历挫折，也要保持内心的乐观善良、坚强包容。 【综合练习】 （一）阅读下面的文字，完成1~4题。 神秘人 【新加坡】艾禺 他又出现了，躲在柱子后，鬼鬼祟祟地朝我们这里张望。 注意很多天了。 开始第一晚，大家都在忙着。亲戚们陆续来到，虽然人数不多但还是把活动亭的每个角落都坐满了。过了晚上11点，人才慢慢散去。我忙着收拾桌上的残局。偶一抬头，突然发现对面祖屋的楼下孤零零站着一个人，眼光直朝我的方向望来。 我当时吓了一跳，以为见鬼了，感觉对面站着的就是爷爷。“爷爷”还在看我，心底寒。我连杯子都不收，即刻回身走开。来到灵堂前，照片里的爷爷对着我笑，好像笑我胆小鬼，来找你也怕，我更起鸡皮疙瘩了。爷爷，你平时也没有很疼我这个孙子，不用在我面前显灵吧！ 禁不住好奇，目光又溜了过去，想看看自己是否眼花，刚才只是看错了，果然一个人影也没有，正舒了口气，冷不防背后又重重被人拍了一下，让我跳起来。 “拍一下肩膀也怕成这样。你不是吧？”老爸不屑地看着我。 “我……我……刚才好像看到……爷爷！”我嗫嚅着，朝对面指了指。 其他人都好奇地围了过来追问。 “所以说丧事一定要办得像样点，你们看，老爸马上回来看了。”二伯拍拍胸口说。 “幸好没有讲他的坏话。”三伯一副庆幸的表情。 “他有坏话可以讲咩，你们不要乱说话！”大伯摆起了老大的威严，大家即刻都噤了声。 爷爷有坏话可讲吗？我不知道，我只知道爷爷总是说，要给人家机会，不要把人逼到死路。 第二天晚上，“鬼魂”又来了，又是出现在来吊丧的人走得七七八八的时候。隐在不远的柱子后，这里显灵一下，又换个别的地方飘出来。 有了前一晚的经验，我壮了胆，尤其是因为听了妈妈的一番话：爷爷会在你面前出现，可见他在意你啊，说不定他有什么话只想跟你一个人说，你怕他干什么，就算是鬼，也是你爷爷。 听起来也很有道理，我开始偷窥对方，虽然站得有点距离，也看不清脸的模样，不过那身材样子就像爷爷，要不前一晚我也不会几乎吓破胆。 他忧郁地站在那里，头低垂着，好像不断地在默哀。死去的人为自己默哀到底是种什么感觉，或许只有死人自己知道。 这回不单我注意到，连五叔也被开了天眼，看到了。他毕竟胆大，立马冲了过去。爷爷也有悄悄话要跟他说吗？他过去我就没机会听了，我有点迟疑，但脚步还是抬不起来。 没一阵子五叔回来了，“放心，人啦！脚有点跛。走路不稳，看我追他，拼命要走，差点就跌倒。我不敢再追上去，就让他走了。不过……”“不过什么？”有人追问。 “没有啦没有啦，不是鬼就是了。”五叔好像也不愿多想。 大家没再问下去，不是鬼的答案叫大家松了口气，原来大家都还是会害怕的。只是这人干嘛要站在远处观望灵堂这里的情景？大伯母说八成是流浪汉，等着我们半夜走开就过来觅食，灵堂前的桌子上每晚都摆满佳肴，有些还是跑去米其林餐厅买回来的。 接下来的几晚他依然准时报到。 灵堂上继续来人，很多都是爷爷以前住在甘榜的老邻居，年纪老迈，操着浓浓的乡音，说着从前发生在村里一件惊天动地的大事。一场黑社会的内部起哄，连累了村里的人，肇事者因为当时身上还带毒，后来被抓了，爷爷因为这件事背负着责难，因为惹起事端的就是他的儿子。 为什么从来没听过家里人提起这件事？儿子，是谁？三个大伯和小叔看起来都不像黑社会，我阿爸更不可能，他连打只壁虎都要老妈相助。 家丑被密密地封着。如果不是爷爷驾鹤西归，人家也不会抖出来吧！ 丧礼的最后一晚，大伯请了和尚来为爷爷做最后的一次超度，和尚要求家属们列队，随他绕着棺木念起“往生咒”。 突然列队中插进了一对高低不平的脚步，大家先是一愣，大伯只是轻轻地和对方有一个眼神交流，即刻激动地点起头来。脚步没有停顿，大家没有说话，动作持续着，经文喃喃着，我看见插队的人不时抬头朝棺木里的爷爷张望，那个被爷爷发誓断绝父子关系的儿子，在大家都以为他在人间永远蒸发后悄然出现。爷爷说的“要给人家机会，不要把人逼到死路”，是不是就是为这个儿子说的呢？我不知道，只知道仪式完后兄弟们的拥抱，一向板着脸的大伯哭得最大声。 这个“大大伯”一直担心着别人不能接受他而不敢踏入灵堂，最后还是忍不住走进来了，正如他说，再不过来就没办法尽做儿子的最后一份孝心了。 灵堂前，照片里的爷爷在笑，原来他早知道儿子回来了。 （选自《小说选刊》2020年第3期） 1.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（   ）（3分） A．大大伯因为一直担心着别人不能接受他而不敢踏入灵堂，所以就多次鬼鬼祟祟地躲在爷爷灵前的柱子后面，以尽孝心。 B．文章两次写照片里的爷爷对着“我”笑，第一次是突出“我”的害怕，第二次是表现家人对大大伯能回来而感到高兴。 C．“他忧郁地站在那里，头低垂着，好像不断地在默哀”一句运用动作和神态描写，表现了大大伯的悲痛和懊悔之情。 D．大大伯不敢面对家人是有难以言说的原因的，这一原因只有“爷爷”知道，“爷爷”一直守口如瓶，直到去世也没告诉别人。 2.下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（   ）（3分） A．小说开头写神秘人躲在柱子后，鬼鬼祟祟地朝我们这里张望，设置悬念，既激发读者的阅读兴趣，又引出下文的情节。 B．文章运用插叙的手法，交代了大大伯离家多年，不能给爷爷尽孝心的原因，丰富了文章的内容，使文章情节更加完整。 C．小说构思巧妙，虚实结合，层层铺垫，水到渠成，结尾揭开神秘人的面纱，出人意料，是典型的“欧•亨利式结尾”。 D．小说运用反复手法来表现人物，如“要给人家机会，不要把人逼到死路”，反复写这句话强化了爷爷对大大伯的想念。 3.看到“神秘人”时，五叔没有穷追不舍且当别人问起原因时不愿多说。请结合上下文分析其心理。（4分） 4.“我”在文中有何作用？请结合文本简要分析。（6分） （二）阅读下面的文字，完成5~8题。 文本一： 宝水 乔叶 出门再看，余晖已尽。周围的山林已经有深深浅浅浓浓淡淡的靛蓝。没有路灯，只有家家户户露出的微光，映衬出暖调暮色。也不敢走远，便又到了村委会门口，这块地方并不宽展，此时却有了些空旷意味。 在老槐树下看了好一会儿。我爬的最早的树就是槐树，自家院子里就有一棵。爬它只在五月，因上面有槐花。“槐花香，好嘴尝。”奶奶一说这话，就预兆着她想要开始蒸槐花了。常常等不及她老人家慢工出细活，我只管三下两下蹿爬到树上，用手捋着槐花，一把一把地吃。柔嫩的花瓣就被我这么粗粗糙糙地吞到了肚子里。槐花的香并不顺溜，刚入口时是轻微的涩，然后才会泛起淡淡的甜。这甜是个慢性子，来得不烈，走得不急，我从树上下来好一会儿，用舌尖儿舔一圈儿唇，还有余味儿。 张开胳膊趴到槐树上，真粗。树皮微凉。一疙瘩一疙瘩的凸起，像脚蹬子引诱着我往上爬，小时候的我爬树是把好手。现在还能爬吗？有多少年都没有爬过了，这老胳膊老腿。 鞋是耐克跑鞋，轻便，防滑。左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩，往上提劲儿，再把右脚搭上另一个树疙瘩，两手一高一低抱住树，弓动身体，一下，一下，终于够住了最低的枝丫，再提一把大劲儿，上到树上。 稍微高了这么一点儿，看到眼里的景致也没什么不一样。不一样的是我。谁能想到我会在这夜里爬到这棵树上呢。我想着另外一个人，他远远地看见这树，看见夜色中树杈上黑黑的蠕动的一团，他会以为这是什么？ 漆桃花这几天开得正好。其实就是野桃花，宝水人却叫它漆桃花。它的粉是极淡的粉，阳光下远看时竟像是雪白的，近看才会察觉到它的粉，粉中还含红。五瓣，细长的花蕊，稍稍往里扣着，有些羞涩。开得最饱满时，一阵风吹来，就落成了桃花雪。几乎是同时，花柄和花托之间就萌出了小小的绿芽，叶子出来了。 每次散步我都会折几枝插瓶。雪梅也有这个爱好，却比我插得讲究，每一瓶都能看得出轻重高低，疏密有序，俯仰得宜，如画一般，且定要白瓶子和玻璃瓶，越发衬着野野嫩嫩的好看。我夸她审美有天分，她腼腆一笑，说是网上学的。秀梅却只看重这漆桃花的果子。说到五六月份时就能长成，跟个小青枣子似的，就再也长不大。吃是不能吃的，以前这叫不中用，近些年却中了用，因为能成钱了。果子虽没果肉，那果核却好。秀梅还说，剥了皮，留着核，穿成手串，卖给游客，可不就成了钱？自从摸着了这个门路村里人一到时节就都去摘这野桃子穿手串，往云里村和云下村送货。 野杏花跟着漆桃花的脚，开起来也是轻薄明艳，只是花期也短，风吹一阵子就散落了。和它一起开的山茱萸花期却长，乍一看跟黄蜡梅似的，只是比蜡梅的气势要大。它是树，开出来便是花树，不管大花树还是小花树都披着一身黄花，黄金甲似的，每个枝条每朵花都向上支棱着，十分硬气。云里景区有个景点就叫茱萸台，听说原来叫磨石坡的，后来发现有很多茱萸，就改叫茱萸台了。导游词里说是王维来过。来没来过谁知道呢？孟胡子说，要想吃旅游饭，在地名上咱也得随行就市，这叫文化提升。 白蒿也蓬蓬茏茏地长了起来。幼时我爱吃蒸白蒿。奶奶把白蒿一把把地掐回来，洗净后裹上面蒸熟，再浇上蒜汁，便满口鲜腴。其他也罢了，最能显手艺的是怎么裹那一层面，这层面需得匀匀的，还需得不厚不薄，厚了黏糊，薄了不够提香。奶奶裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色。 抱着几枝漆桃花从坡上下来，碰到张大包正在房后看他的香椿树，树不少，却还瘦小，问他啥时候能来掰芽吃，他说还早。路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼。我便过去。问安嫂子呢，老安说刚挖了点儿荠菜，正在收拾。便高声喊了安嫂子，手脚快点儿，先收拾一袋子出来呀。我也只好等着。说话间安嫂子到了跟前，拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。我也只好接着。回去包了一顿饺子，比以往吃过的荠菜饺子都鲜美。 接下来就迷上了挖荠菜，一直挖到了三月三。这时节，山下的荠菜早就花开成了片，起了硬莲，就吃这一口来说已经算是老了，可山里的荠菜却还正是蓬勃壮嫩。三月三这天，荠菜是主角。和福田庄一样，宝水也是要拿荠菜煮鸡蛋的，“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”。这边还另有一种说法：三月三是荠菜花生日。这还是头一回听说。福田庄的说法是“二月二，龙头抬。三月三，生轩辕”。这么看来，黄帝和荠菜花原是同一天的生日？ 老安说，老规矩也是要戴荠菜花的。“戴了粮仓满，不戴少银钱”。戴自然是没人戴，却要放在灶边，说是防一年的虫蚁。那天我便冷水坐锅，放了几颗鸡蛋，又将荠菜连枝带叶地整棵盘进去，开火煮了几分钟，放了些盐，把鸡蛋皮儿挨个敲了缝，又小火煮了两分钟，过了凉水，剥了蛋壳，摆在青瓷盘里，又放了几枝带花的荠菜棵。白的雪白，青的淡青，绿的鲜绿，煞是好看，便拍了图发了朋友圈，顿时点赞纷纷。有几个朋友私信问在哪里忙什么，便干脆统一回复了，说在宝水村小住。有留言道，你这也是“升来升去升到农村”。这是豫剧《朝阳沟》里的唱词。我回复道，嗯，是升到底儿了。 （有删改） 文本二： 北京十月文艺出版社总编辑韩敬群认为，“《宝水》应该是目前为止，书写新农村建设、写乡村振兴的出色之作。它的出色就在于它没有从概念、观念出发，而是实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。我个人也把《宝水》看成一部中国七零后长篇小说的突围之作。《宝水》在思想深度与艺术表现力上达到的高度，可以在一定程度上让我们重燃对七零后长篇小说写作的信心。” 5. 下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 小说介绍了蒸槐花、蒸白蒿、掰香椿、挖荠菜等乡村时令野味儿，说明宝水村仍保留一些传统的生活方式。 B. 对漆桃花，“我”和雪梅喜欢插花，秀梅却只想着穿手串卖钱，流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评。 C. 茱萸台名字的由来，除了当地茱萸花多，还用了王维“遍插茱萸少一人”诗句的典故，增添文化气息，易于吸引游客。 D. 小说写了“我”在宝水的所见所闻，借植物生长的时序叙说了节气背后对应的极具乡土气息的风俗文化。 6. 下列对文本相关内容的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 第二段作者运用插叙的叙述手法，写了“我”小时候爬树吃槐花的场景，反映了当时农村物质生活的匮乏。 B. 第六段对“漆桃花”描写细致，“桃花雪”这一比喻生动形象，呼应花色粉红以及太阳下的雪白，充满诗情画意。 C. 小说语言朴实自然，多处运用俗语，如“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”，使作品具有浓浓的生活气息。 D. 本文和《哦，香雪》一样，没有设置一波三折、跌宕起伏的故事情节，而是动情诉说乡村的日常生活，细腻真实地再现时代风貌。 7. 小说以“我”的视角来叙事，有何作用？请结合文本简要分析。（4分） 8. 文本二指出，《宝水》的出色就在于它实实在在潜入了生活的深处，写活了人物，写足了细节。请从“人情之美”“劳动之美”“风情之美”的角度分析文本一是如何体现这一观点的。（6分） ---答案与解析--- 1．D     【解析】本题考查学生理解文本内容的能力。 D.“这一原因只有‘爷爷’知道”于文无据，从文章后半段来看“爷爷因为这件事背负着责难，因为惹起事端的就是他的儿子”“家丑被密密地封着。如果不是爷爷驾鹤西归，人家也不会抖出来吧”可见，至少抖出来的人知道。 故选D。 2．C     【解析】本题考查学生理解与鉴赏文本艺术特点的能力。 C.“结尾揭开神秘人的面纱，出人意料，是典型的‘欧•亨利式结尾’”理解错误，文章结尾“水到渠成”揭示神秘人的身份，没有出人意料，也不是欧•亨利式结尾。 故选C。 3.①因为五叔根据这个人“脚有点跛，走路不稳”的特点断定是大大伯；②五叔知道“神秘人”是来尽孝心的；③五叔不愿意让别人知道大大伯当年事，以免当场说破，彼此尴尬，不好收场；④五叔听从爷爷的话，“要给人家机会，不要把人逼到死路”。     【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象，分析人物心理活动的能力。 由于前一晚“我”已经看到过这个人，并且说像是“看到了爷爷”，所以兄弟们心中已经有所推测，五叔看到那个人“毕竟胆大，立马冲了过去”，可见，他并不害怕那人是“鬼”，从后文“没一阵子五叔回来了”“放心，人啦”“‘脚有点跛。走路不稳’”可见，他其实已经推测到那个人是大大伯。 从“他忧郁地站在那里，头低垂着，好像不断地在默哀”的情形被五叔注意到，可知五叔猜到他是来尽孝心的，只是因为当年事情怕人们不接受他，所以没有前来，他也因此没有逼迫。 “看我追他，拼命要走，差点就跌倒。我不敢再追上去，就让他走了”可见，五叔是担心再穷追不舍会导致那个人受伤，所以没有追上去，这也是恪守爷爷说的“要给人家机会，不要把人逼到死路”。 从别人追问“不过什么”时，五叔回答“没有啦没有啦，不是鬼就是了”“好像也不愿多想”，其实是不愿透露大大伯当年的事，免得尴尬，所以不愿多说。 4.①“我”是小说的线索人物，小说以“我”的所见所闻所想串起小说内容。②“我”的心理变化，吸引读者并推动情节发展。③增强故事的真实性。 【解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象，分析次要人物作用的能力。 “我”在文中有线索作用，是“我”先发现酷似爷爷的人在灵堂远处遥望，从而引起叔伯们的注意，又通过“我”的所见所闻，来展现整个故事。“我”是第一人称，有增强故事真实性的作用。 “我”一开始害怕“爷爷”的鬼魂，听到了妈妈的话打算仔细观察和思考“鬼魂”的心情，见五叔追上去带回来“不是鬼”的消息而松了口气，最后才知道真相，原来是早年与爷爷断绝父子关系的大大伯回来尽孝心，为“我”的心理变化设置了悬念，吸引了读者继续阅读，并因为“我”的注意推动了故事情节发展。 5. B     【解析】本题考查学生对文本内容的理解和分析能力。 B.“流露出作者对新时代下人们追逐利益的批评”错误，“我”和雪梅、秀梅对漆桃花的做法不同，是因为人物的性格或追求不同，并不是体现秀梅追逐利益的形象。 故选B。 6. A     【解析】本题考查学生对文本内容的分析与鉴赏能力。 A.“反映了当时农村物质生活的匮乏”错误，作者回忆小时候爬树吃槐花，主要表明对槐花的喜爱。 故选A。 7. ①“我”作为第一人称，亲切自然，也拉近了与读者的距离。 ②“我”是故事的讲述者，同时也是乡村生活的亲历者，使故事真实可信，叙说了乡村寻常而缤纷绚烂的生活，更能突显新时代背景下中国乡村的巨大变化。 ③“我”作为线索人物，贯穿故事始终，小说通过“我”的所见所闻展开故事情节，使得情节清晰连贯。  【解析】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟其作用的能力。 ①亲切自然，拉近距离：第一人称“我”的使用，使得叙事口吻更加亲切自然，仿佛在与读者面对面地聊天，例如在描写爬槐树的片段中，“左右看看，没一个人影儿。我抬起左脚，搭上一个树疙瘩”这种口语化的表达，以及内心活动的描写，很容易让读者产生代入感，仿佛自己也置身于宝水村的宁静夜晚。 ②真实可信，展现乡村变化：“我”作为亲历者，以个体视角观察和体验乡村生活，增强了故事的真实性和感染力。文本中“我”详细地描写了蒸槐花、插漆桃花、挖荠菜、煮鸡蛋等生活细节，这些看似琐碎的日常，恰恰展现了乡村生活的丰富多彩。同时，“我”也见证了乡村的变化，例如秀梅利用漆桃花果核赚钱，以及云里景区开发旅游资源等。都体现了新时代乡村的活力与发展。 ③线索清晰，串联情节：“我”的活动轨迹串联起了整个故事，从傍晚散步到爬槐树，再到与村民的互动，以及对乡村景物的描写，都是围绕着“我”展开的。文中通过“我”的散步，引出了漆桃花、野杏花、山茱萸等景物描写；通过“我”与张大包、老安夫妇的对话，展现了村民的日常生活；通过“我”挖荠菜、煮鸡蛋的经历，引出了三月三的民俗活动。“我”就像一根线，将各种人物、事件和景物串联起来，使故事脉络清晰，结构完整。 8. ①文章细致描写了人情之美，宝水的人们热爱生活，积极向上，且人情浓郁。如“我”散步路上与村民们寒暄，体现了亲近和睦的人情之美。 ②文章描写了劳动之美，宝水的人们勤劳质朴，努力用双手改变生活。如乡民们将漆桃花的果核做成手串，卖给游客来改善生活。 ③文章细致抒写了风情之美，宝水地处大山，至今仍然保留着浓郁的民俗风情。如每到三月三，当地的百姓会用荠菜煮鸡蛋，庇佑自己和家人身体康健。 【解析】本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①人情之美：文本中不仅仅是简单的寒暄，更多的是人与人之间互相体贴的温情。“路过九奶家，老安正和九奶在院子里坐着，远远地跟我打了招呼……拎了个塑料袋子，满当当的翠色，不容分说就塞过来。”这不仅仅是打招呼，更是淳朴的乡里乡亲之间的情谊，安嫂子二话不说送来满满一袋荠菜，体现了人与人之间的真诚与关爱。“我”也并非仅仅是接受馈赠，而是将这份情谊转化为行动，包了一顿荠菜饺子，并在朋友圈分享，也体现了“我”对这份情谊的珍视。 ②劳动之美：文本中对劳动之美的描写并非只是结果，而是细致地展现了劳动的过程和智慧。例如对奶奶蒸槐花的描写，“等不及她老人家慢工出细活”“裹的那层面，又润又糯，如雪下透出的春草色”，展现了劳动人民的耐心和技艺。秀梅发现漆桃花果核的商机，也体现了劳动人民的智慧和对生活的积极探索。并非只是简单的“卖给游客”，而是“剥了皮，留着核，穿成手串”，其中包含了劳动人民的巧思和付出。 ③风情之美：文本对风情之美的描写不仅仅停留在“荠菜煮鸡蛋”这一习俗上，而是深入挖掘了其背后的文化内涵。“三月三，荠菜煮鸡蛋，胜过仙灵丹”“三月三是荠菜花生日”，这些民俗谚语以及和福田庄不同的说法，展现了宝水村独特的文化传统。“戴了粮仓满，不戴少银钱”，以及将荠菜花放在灶边的习俗，则体现了人们对美好生活的祈愿。 1 学科网（北京）股份有限公司 $