第一单元第三课时 练习一（教学设计）-2026-2027学年四年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦除数是两位数（商一位数）的除法口算与笔算，重点突破试商调商难点。通过复习前两节课的口算方法、笔算步骤及试商调商思路，搭建知识支架，自然衔接练习内容。 练习设计分层递进，从基础口算到笔算纠错，再到实际问题解决，结合对比分析“四舍”“五入”试商的调商差异，培养运算能力与推理意识。融入单位换算等生活情境，发展应用意识，助力学生提升计算技能，教师可直接借鉴优化教学。

“练习一（1）”教学设计 【教学内容】 苏教版小学数学四年级上册第6页的练习一第 1～7题。 【教学目标】 1.能够掌握除数是整十数（商是一位数）的除法口算方法；进一步掌握除数是两位数的笔算方法，初步体会不同的试商方法，能正确试商和计算除数是两位数的除法。 2.通过除法计算的练习，加深对口算、笔算方法的了解，提高灵活计算、合理试商的能力，形成除法笔算技能，发展除法运算能力。 3.在笔算除数是两位数的除法的过程中，发展主 动思考的自觉性和积极性，培养认真计算、细心检查的学习态度和习惯。 【教学重点】 除数是两位数的除法笔算。 【教学难点】 除数是两位数的除法试商、调商。 【教学准备】 教师准备课件。 【教学过程】 —、复习回顾 师：同学们，回顾一下前两节课我们学习了什么内容？ 师：我们已经学习了除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算，还学习了把除数看作与它接近的 整十数去试商、调商。今天这节课，我们就来练习除数是两位数的除法计算。 二 、巩固练习 1.完成练习一第1题 学生开火车口答得数，选择两题让学生说说方法。 小结：这样的口算，可以看作几十几除以几，想乘法口诀直接得出商是几，也可以看被除数里有几个几十得出商是几。 2.完成练习一第2题 学生独立完成，全班核对结果。 师：把左边单位为“分”的数换算成单位为“时” 的数都是怎样算的？为什么？ 师：如果把单位为“秒”的数换算成单位为“分” 的数呢？ 师：因为1时=60分，把单位为“分”的数换算   成单位为“时”的数，单位变大了，所以要除以进率  60,就可以得出几时。同样的道理，把单位为“秒”的数换算成单位为“分”的数，也是除以进率60。 3.完成练习一第3题 学生独立完成3组口算题，全班核对结果。 师：仔细观察每组两道算式，你有什么发现？ [预设]第一道算式中的积就是第二道算式中的被除数，第一道算式中的两个乘数分别等于第二道算式中的除数和商。 4.完成练习一第4题 师：比一比每组的两道题，有什么异同？ 师：每题可以怎样试商？ [预设]把除数看成与它接近的整十数，比如第一组中182÷21可以想182里面最多有几个20,182÷26就应该想182里面最多有几个30。 师：那么试商之后应该怎样调商呢？先试着算一算，然后再想一想。 学生独立计算，教师巡视指导，指名学生板演。 师：谁来说一说这两题各是怎样试商和调商的？   师：这两题的试商和调商相同吗？为什么？ 师：仔细观察、比较每组两道算式的试商和调商有什么不同？为什么会不同？把你的发现在小组里说一说。 师：你对试商、调商有什么发现？ 小结：试商是把除数看作和它接近的整十数来想 商是几。用“四舍”法把除数看小了，初商可能就偏大，要调小；用“五入”法把除数看大了，初商可能就偏小，要调大。 5.完成练习一第5题 学生独立改错，教师巡视反馈。 师：谁来和我们说说这题错在哪，应该怎样改？ 师：在试商和调商时，有什么要注意的？ [预设]当余数比除数还要大时，说明初商小了，要调大；当被除数都不够减了，说明初商大了，要调小。 6.完成练习一第6题 学生独立完成。 师：你是怎样想的？你还能提出哪些问题？ 学生尝试提问，并请其他学生解答。 师：比较两个数量，可以求它们的倍数关系，还可以求相差多少。 7.完成练习一第7题 学生独立完成。 师：你是怎样想的？解题的关键是什么？你是先用哪两个条件求出的什么数量，再根据什么求出问题结果的？ 师：解决两步计算实际问题，关键是找到先算什么。分析时可以从条件想起，也可以从问题想起，确定解决问题的方法。 三 、课堂总结 师：今天这节课我们主要练习了两、三位数除以两位数，你有什么新的收获吗？还有什么困惑吗？ 学科网（北京）股份有限公司 $