2026年秋学期初中化学沪教版九年级上册（新教材）教学计划附教学进度表

2026秋九年级上册化学教学计划 一、指导思想 以义务教育化学课程标准为依据，落实学校办学理念，聚焦学生化学核心素养培养，坚持“以生为本”的教学理念，面向全体学生，激发学生化学学习兴趣，引导学生自主建构化学知识体系，培养学生科学探究能力与创新思维，帮助学生逐步形成正确的化学观念与科学态度。 二、学情分析 1. 学生基本情况 本学期教授九年级上册化学，学生为初次接触化学学科的新九年级学生，整体对化学学科充满好奇心与探索欲，班级人数整体适中，学生整体学习习惯存在一定差异。 2. 认知特点 九年级学生已经具备一定的物理、生物学科基础，能够理解简单的宏观物质变化，但对微观粒子世界的认知尚浅，抽象思维能力仍在发展过程中，更倾向于通过具象实验、生活实例理解新知识，善于观察直观现象，但缺乏对现象背后本质规律的归纳总结能力。 3. 现存问题 部分学生课前预习习惯不足，课堂参与度参差不齐；少数学生逻辑推理能力较弱，对微观抽象知识接受较慢；部分学生尚未掌握科学的化学学习方法，存在死记硬背知识点的情况，知识应用能力有待提升；班级学生的学习基础差异较大，两极分化苗头已初步显现。 4. 改进方向 从生活实例出发激发学习兴趣，帮助学生建立“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维方式；针对不同基础的学生分层设计学习任务，培养学生自主学习、合作探究的学习习惯；加强学习方法指导，引导学生构建知识网络，提升知识迁移与应用能力。 三、教材分析 1. 教材版本 沪教版（全国）新教材九年级上册化学。 2. 知识体系 本教材以“开启化学之门→身边的化学物质→物质构成的奥秘→化学反应规律→常见化合物→金属资源”为逻辑主线，共设置6个单元：第一单元引导学生初步认识化学学科，建立化学学习的基本认知；第二单元从学生熟悉的空气、水入手，介绍常见物质的组成、性质与制备，培养学生基础实验操作能力；第三单元从微观角度认识物质的构成与组成，帮助学生建立微观化学思维；第四单元介绍化学反应的基本规律，学习化学方程式的书写与应用；第五单元聚焦二氧化碳的性质、制备与碳循环，落实物质性质与转化的核心思路；第六单元介绍金属资源的综合利用，帮助学生建立化学与生产生活的联系。整体从入门到深入，从宏观到微观，从现象到本质，符合学生认知发展规律。 3. 单元重难点 单元 单元重点 单元难点 第1章 开启化学之门 化学学科的研究范畴，化学学习的基本方法，常见化学仪器的认识 建立对化学学科的正确认知，养成规范的实验习惯 第2章 空气与水资源 空气的组成，氧气的性质与制备，水的组成与净化，基础实验操作 氧气制备实验的装置选择与操作要点，水净化原理的理解 第3章 物质构成的奥秘 构成物质的微观粒子特征，元素概念，化学式书写与相关计算 从微观角度解释宏观现象，化学式相关计算的应用 第4章 认识化学反应 燃烧与化学反应条件，质量守恒定律，化学方程式的书写与计算 质量守恒定律的微观理解，化学方程式计算的规范应用 第5章 奇妙的二氧化碳 二氧化碳的性质与用途，二氧化碳的实验室制法，自然界碳循环 二氧化碳制备装置的选择与实验设计，低碳理念的理解与应用 第6章 金属资源综合利用 铁的冶炼原理，金属的化学性质，金属防护方法 金属活动性顺序的应用，相关置换反应的判断与计算 4. 教材资源利用 充分利用教材中的观察与思考、活动与探究栏目，组织学生开展分组实验与探究活动；结合教材中的拓展视野内容，联系生产生活实际补充化学前沿知识；利用教材中的基础实验与跨学科实践活动，培养学生动手实践能力与跨学科解决问题的能力；挖掘教材中的习题资源，分层设计课堂练习与课后作业，落实基础知识与核心能力。 四、教学目标 1. 知识与技能 （1）掌握初中化学上册核心基本概念，了解化学学科的研究范畴，认识常见化学仪器，掌握基础化学实验操作规范； （2）认识空气、氧气、水、二氧化碳、常见金属等身边常见化学物质的组成、性质与用途，掌握氧气、二氧化碳的实验室制备方法； （3）初步认识物质的微观构成，了解分子、原子、离子的基本特征，掌握元素概念，能够正确书写常见物质的化学式，掌握化学式的相关计算； （4）理解质量守恒定律，掌握化学方程式的书写方法，能够利用化学方程式进行简单计算，认识化学反应发生的条件； （5）能够规范完成基础化学实验，准确记录实验现象，初步学会分析实验结果。 2. 过程与方法 （1）通过实验探究活动，初步学习科学探究的基本流程，提升观察能力、动手操作能力与问题分析能力； （2）初步建立“宏观-微观-符号”三重表征的化学思维方式，能够从微观角度解释宏观物质的变化； （3）通过对化学知识的整理归纳，初步学会构建化学知识网络，提升知识归纳与迁移应用能力； （4）通过小组合作探究与跨学科实践活动，提升合作交流能力与解决实际问题的能力。 3. 情感态度与价值观 （1）感受化学与生产生活的密切联系，体会化学对社会发展的重要作用，激发化学学习的兴趣； （2）逐步养成严谨求实的科学态度，树立尊重客观事实的科学观念； （3）初步树立环保意识、资源保护意识，形成低碳生活、合理利用资源的科学理念； （4）在探究活动中体验成功的乐趣，增强化学学习的自信心。 五、教学重难点 1. 教学重点 （1）氧气、二氧化碳的性质与实验室制备； （2）物质的微观构成，化学式与化学方程式的书写及相关计算； （3）质量守恒定律的理解与应用； （4）金属的化学性质与铁的冶炼原理。 2. 教学难点 （1）从微观角度理解宏观物质的变化与性质； （2）化学方程式的书写与基于化学方程式的综合计算； （3）金属活动性顺序的应用； （4）实验探究方案的设计与实验结果的分析。 六、核心素养分单元落实清单 单元 化学观念 科学思维 科学探究与实践 科学态度与责任 第1章 开启化学之门 初步认识物质是变化的，化学是研究物质变化与性质的科学 初步学会区分物理变化与化学变化，培养基于现象分类归纳的思维 认识常见化学仪器，学习基础实验操作，初步养成规范操作习惯 感受化学对生活的价值，激发化学学习兴趣 第2章 空气与水资源 建立物质分类的初步观念，认识空气、水是重要的自然资源 通过对空气组成、水组成的探究，学习基于实验现象推理结论的思维 完成氧气制取、水组成探究基础实验，提升实验操作能力 树立保护水资源、爱护空气环境的责任意识 第3章 物质构成的奥秘 建立物质是由微观粒子构成、物质由元素组成的核心观念 初步形成宏观-微观-符号三重表征的化学思维，提升抽象思维能力 通过微观模型活动，加深对微观粒子的理解 体会微观世界的规律性，感受化学符号的工具价值 第4章 认识化学反应 建立质量守恒的化学观念，认识化学反应需要一定条件 通过对质量守恒定律的探究，提升证据推理能力，培养逻辑思维 完成燃烧条件探究实验，能基于实验结论总结燃烧条件 树立安全用火的意识，认识合理利用燃料的重要性 第5章 奇妙的二氧化碳 认识二氧化碳的转化规律，理解自然界碳循环的意义 通过对比氧气与二氧化碳制备，提升装置选择的推理分析能力 完成二氧化碳实验室制取与性质实验，提升实验设计能力 树立低碳生活理念，主动参与低碳行动，承担环保责任 第6章 金属资源综合利用 认识金属性质与用途的关系，理解金属冶炼的化学原理 通过金属活动性顺序的应用，提升分类比较与演绎推理能力 探究常见金属的物理性质与化学性质，提升对比实验设计能力 树立金属资源保护意识，认识回收利用金属的重要价值 七、教学方法与策略 1. 课堂教学方法 采用情境教学法，结合生活实例创设化学问题情境，激发学生学习兴趣；采用实验探究法，组织学生开展分组实验、演示实验，引导学生在探究中建构知识；采用问题驱动法，设计层级递进的问题链，引导学生逐步思考，培养科学思维；采用小组合作学习法，组织学生围绕探究问题开展讨论交流，提升合作能力。 2. 分层教学策略 针对不同基础的学生设计分层学习目标、分层课堂提问、分层课后作业：基础层学生侧重基础知识的落实与基本技能的训练；提高层学生侧重知识的理解与简单应用；拓展层学生侧重知识的综合应用与探究能力提升，让不同层次的学生都能获得发展。 3. 重难点突破策略 对于微观抽象类难点，利用微观模型、动画演示将抽象知识具象化，帮助学生建立微观认知；对于实验类重难点，通过教师示范、学生分组操作、问题反思等环节，逐步突破操作要点与原理理解；对于计算类难点，从基础例题入手，搭建阶梯式训练，逐步提升学生计算能力；对于规律应用类难点，通过归纳总结、变式训练，帮助学生掌握规律应用的方法。 八、学具教具使用清单 类别 具体内容 常规实验仪器 试管、烧杯、锥形瓶、集气瓶、长颈漏斗、分液漏斗、导管、橡胶塞、酒精灯、铁架台、坩埚钳、燃烧匙、镊子、药匙、量筒、托盘天平、玻璃棒、水槽等 常用药品 高锰酸钾、过氧化氢、二氧化锰、氯酸钾、红磷、木炭、铁丝、蜡烛、明矾、活性炭、肥皂水、大理石、稀盐酸、稀硫酸、镁条、锌粒、铁钉、铜片、硫酸铜溶液、硝酸银溶液等 模型与教具 分子原子结构模型、元素周期表挂图、实验操作示范挂图、微观变化动画课件、燃烧条件探究动画、炼铁原理模拟装置等 实践活动学具 自制净水器材料（矿泉水瓶、石英砂、活性炭、蓬松棉、纱布等）、金属废弃物调查记录表、低碳行动记录表等 九、教学进度安排（2026年9月1日开学，共21周，每周3课时，总63课时，2027年1月26日前结束） 周次 日期 教学内容 课时 备注 1 9.1-9.7 第1章 开启化学之门 第1节 认识化学科学 第2节 化学研究什么 3 开学第一课，不含节假日 2 9.8-9.14 第3节 怎样学习化学 本章复习与测试 3 不含节假日 3 9.15-9.21 第2章 空气与水资源 第1节 空气的组成 第2节 性质活泼的氧气 3 不含节假日 4 9.22-9.28 第3节 氧气的制备 第4节 水的组成和净化 3 不含节假日 5 9.29-10.5 基础实验1 氧气的实验室制取与性质 基础实验2 水的组成及变化的探究 1 国庆假期10.1-10.5放假，共放假5天 6 10.6-10.12 基础实验2 水的组成及变化的探究 跨学科实践活动2 自制净水器 本章复习 3 国庆假期调休，10.6-10.7上课 7 10.13-10.19 第2章测试与讲评 第3章 物质构成的奥秘 第1节 构成物质的微观粒子(1) 3 秋假10.15-10.17放假，共放假3天，实际上课2天 8 10.20-10.26 第1节 构成物质的微观粒子(2) 第2节 组成物质的化学元素 3 不含节假日 9 10.27-11.2 第3节 物质组成的表示和分析(1) 第3节 物质组成的表示和分析(2) 本章复习 3 不含节假日 10 11.3-11.9 期中复习 期中考试 3 期中考试安排在本周 11 11.10-11.16 试卷讲评 第4章 认识化学反应 第1节 化学反应发生的条件 3 不含节假日 12 11.17-11.23 第2节 化学反应中的质量关系 第3节 化学方程式的书写及应用(1) 3 不含节假日 13 11.24-11.30 第3节 化学方程式的书写及应用(2) 基础实验3 燃烧条件的探究 跨学科实践活动3 调查家用燃料的变迁 3 不含节假日 14 12.1-12.7 第4章复习与测试讲评 第5章 奇妙的二氧化碳 第1节 二氧化碳的性质与用途 3 不含节假日 15 12.8-12.14 第2节 二氧化碳的实验室制法 第3节 自然界中的碳循环 基础实验4 二氧化碳的实验室制取与性质 3 不含节假日 16 12.15-12.21 跨学科实践活动4 探寻低碳生活的行动方案 第5章复习与测试讲评 第6章 金属资源综合利用 第1节 金属矿物及铁的冶炼 3 不含节假日 17 12.22-12.28 第2节 金属的性质和应用(1) 第2节 金属的性质和应用(2) 第3节 金属防护和废金属回收 3 不含节假日 18 12.29-1.4 基础实验5 常见金属的物理性质和化学性质 跨学科实践活动5 调查金属废弃物回收利用 第6章复习 3 元旦假期1.1放假，实际上课2天，课时正常安排 19 1.5-1.11 第6章测试与讲评 第1单元复习梳理 3 不含节假日 20 1.12-1.18 第2-3单元复习梳理 综合复习(1) 3 不含节假日 21 1.19-1.25 第4-6单元复习梳理 综合复习(2) 期末考试安排 3 期末考试安排在本周，1.26完成所有教学考试任务 说明：本表中节假日安排参考国内法定节假日放假安排，秋假按地方常规放假时间设置，放假时段不安排教学课时，总进度符合2027年1月27日前结束学期的要求。 十、分层辅导方案 1. 分层定位 基础层：化学基础薄弱，对核心概念理解不清晰，基础实验操作不规范，难以完成基础习题的学生，约占班级人数的15%-20%。 提高层：化学基础扎实，能够掌握核心知识点，能够完成常规习题，但知识综合应用能力有待提升的学生，约占班级人数的60%-65%。 拓展层：化学基础扎实，学习兴趣浓厚，知识应用能力强，想要进一步提升探究与思维能力的学生，约占班级人数的15%-20%。 2. 分层辅导内容与方式 层次 辅导内容 辅导方式 基础层 巩固核心概念，落实基础化学用语书写，基础实验操作规范，基础计算题解题步骤训练 1. 每日安排10分钟基础知识点过关；2. 同桌结对帮扶，每周利用课后服务时间开展1次集中基础辅导；3. 设计基础过关专项练习，当面批改纠错 提高层 梳理单元知识体系，强化知识点的联系，加强中等难度习题训练，提升知识应用能力 1. 引导自主构建单元知识思维导图；2. 开展小组合作探究，设计进阶练习训练；3. 每周开展1次错题讲评，帮助学生整理错题本 拓展层 拓展化学实验探究设计、综合计算应用，联系生活实际开展拓展性探究，提升创新思维能力 1. 布置拓展性探究任务，指导开展小课题研究；2. 开展化学思维训练，设计综合性习题提升能力；3. 指导参与化学相关实践活动，激发学习潜能 十一、评价方式 1. 过程性评价（占比40%） 过程性评价包含课堂参与度（10%）、实验操作表现（10%）、作业完成质量（10%）、单元小测与探究活动表现（10%），主要记录学生日常学习过程中的表现，关注学生学习习惯与核心素养的发展过程。 2. 终结性评价（占比60%） 终结性评价包含期中考试（25%）、期末考试（35%），主要考查学生对本学期核心知识与技能的掌握情况，检验教学目标达成情况。 3. 评价反馈机制 建立“及时反馈+分层指导”的反馈机制，日常作业与小测做到次日反馈，针对学生出现的问题标注个性化指导建议；每单元结束后向学生和家长反馈阶段学习情况，针对问题提出改进方向；期中、期末考试后完成学情分析，针对不同层次学生制定后续学习指导方案。 十二、培优补差计划 1. 培优计划 对象：班级化学成绩优秀、学习兴趣浓厚的学生。 内容：拓展化学实验探究方法，训练综合性化学问题的分析与解决能力，引导学生了解化学前沿知识，提升科学探究与创新思维能力。 具体方式：每周利用1次课后服务时间开展培优拓展活动，设计拓展性探究问题，指导学生开展小课题研究；推荐适合的化学科普读物，鼓励学生参与化学实践活动；定期开展思维训练，针对性讲评综合性习题，帮助学生提升能力。 2. 补差计划 对象：班级化学基础薄弱、学习困难的学生。 内容：巩固核心概念与基础化学用语，规范基础实验操作，掌握基础解题方法，帮助学生补全知识漏洞，建立化学学习信心。 具体方式：建立一对一帮扶结对，由优秀学生带动基础薄弱学生；每周利用1次课后服务时间开展集中补差，针对基础知识点进行查漏补缺；设计基础过关专项练习，面批面改，帮助学生逐步纠正错误，养成良好学习习惯；定期与学生谈心，帮助学生建立学习信心，激发学习动力。 十三、教学保障措施 1. 教学常规落实 认真做好备课、上课、作业批改、辅导、测评各个教学环节，提前备好每一节课，优化教学设计；作业批改做到及时反馈，错题跟踪纠正；认真撰写教学反思，及时调整教学策略，提升课堂教学效率。 2. 教研活动参与 积极参与学校、教研组组织的集体备课、公开课、教研培训等活动，与同组教师交流教学经验，研讨教学问题，不断优化教学设计，提升自身教学能力；积极开展教学研究，探索核心素养导向的化学课堂教学模式。 3. 家校合作协同 定期与家长沟通学生的学习情况，反馈学生课堂表现与作业完成情况，引导家长配合学校做好学生学习习惯培养；针对学习困难学生，与家长共同制定辅导计划，形成家校协同育人的合力；及时回应家长的疑问，共同促进学生发展。 十四、板书设计（整体预设） 每节课板书采用“核心知识点+逻辑框架”结构，左侧呈现核心概念与规律，右侧呈现重点实验与例题，整体清晰直观，方便学生构建知识体系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $