5《将相和》教学设计2026-2027学年统编版语文五年级上册

统编版五年级上册《将相和》教学设计，围绕三个故事的因果联系与人物品质展开。以“完璧归赵”“负荆请罪”成语导入，结合战国地图与《史记》背景，衔接前课速读方法，通过小标题概括、批注语句等支架引导学生梳理内容。 该设计融合文化自信与语言运用，借助《史记》故事渗透传统文化，用连词成句读、扩大视域等方法提升速读能力，结合语句批注分析人物，小练笔写对话培养表达。分层作业兼顾基础与拓展，助力学生感受爱国精神，为教师提供清晰教学路径。

统编版2026-2027学年五年级上册第五课 《将相和》教学设计 一、教材分析 《将相和》是统编版小学语文五年级上册第二单元的第二篇精读课文，根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改编。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事，记叙了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾全大局的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。 课文结构清晰，三个故事相对独立又紧密联系：完璧归赵是故事的起因，渑池会面是完璧归赵的发展，负荆请罪是前两个故事的结果。前两个故事写蔺相如在外交斗争中屡建奇功，职位比廉颇高，导致将相不和；第三个故事写蔺相如顾全大局、主动避让，廉颇知错能改、负荆请罪，最终将相和好。三个故事因果相连，构成完整的将相和故事。 作为阅读策略单元的第二篇课文，本课承载着继续巩固提高阅读速度方法的任务。课文篇幅较长，适合引导学生在阅读实践中运用连词成句读、扩大阅读视域、借助小标题概括长文主要内容等方法，进一步提高阅读速度，同时把握主要内容、感受人物形象。 二、学情分析 五年级学生已经具备一定的默读能力和概括能力，能够初步把握文章的主要内容。通过前一课《冀中的地道战》的学习，学生已经初步了解了带着问题读、集中注意力不回读、连词成句读、抓关键句读等提高阅读速度的方法，但在实际阅读中运用还不够自觉，特别是对于较长的课文，容易出现逐字读、回读等问题。 《将相和》是一篇历史故事，学生对战国时期的历史背景、和氏璧、渑池会等历史事件可能不太熟悉，需要借助资料帮助理解。课文人物形象鲜明，故事性强，学生容易感兴趣，但对于蔺相如和廉颇性格特点的把握，需要引导学生结合具体事例深入体会。 三、教学目标 1. 会写召、臣、议、宫、献、诺、典、抄、罪、怯、拒、荆等生字，正确读写召集、大臣、商议、宫殿、献宝、承诺、典礼、抄写、胆怯、拒绝、荆条、和氏璧、完璧归赵、负荆请罪、同心协力等词语。 2. 能用较快的速度默读课文，继续巩固连词成句读、扩大阅读视域的速读方法，能借助小标题概括课文的主要内容。 3. 理解课文内容，了解三个故事的经过以及它们之间的内在联系，能用自己的话讲述三个故事。 4. 结合具体事例，感受蔺相如勇敢机智、不畏强暴、顾全大局的品质和廉颇勇于改过的精神，体会人物的爱国思想。 5. 体会故事中蕴含的道理，懂得团结协作、以国家利益为重的重要性。 四、教学重点 1. 继续巩固提高阅读速度的方法，能用较快的速度默读课文并把握主要内容。 2. 了解三个故事的经过以及它们之间的内在联系，感受人物形象。 五、教学难点 1. 在阅读实践中自觉运用连词成句读、扩大阅读视域的方法，提高阅读速度。 2. 结合具体事例体会人物的性格特点和思想品质，理解三个故事之间的因果关系。 六、教学准备 多媒体课件（战国时期地图、和氏璧图片、渑池会场景图、负荆请罪图、《史记》及司马迁简介）、生字词卡片、计时器、阅读速度记录表、人物名片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1. 谈话导入：同学们，你们听过完璧归赵、负荆请罪这些成语吗？知道它们出自哪个历史故事吗？今天我们要学习的课文《将相和》就讲述了这两个成语的来历。 2. 板书课题，齐读课题。引导质疑：将是谁？相是谁？和是什么意思？他们之间为什么会不和？后来又是怎样和好的？ 3. 简介背景：出示战国时期地图，简要介绍战国七雄、秦赵两国的关系，以及和氏璧的来历。简介作者司马迁和《史记》。 4. 教师小结：这篇课文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编，讲的是战国时期赵国大将军廉颇和上卿蔺相如之间的故事。这节课我们继续运用提高阅读速度的方法来学习这篇课文。 （二）初读课文，学习生字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况： （1）出示生字词：召集、大臣、商议、宫殿、献宝、承诺、典礼、抄写、胆怯、拒绝、荆条、和氏璧、完璧归赵、负荆请罪、同心协力、侮辱、抵御、推辞、蔺相如、廉颇、上卿、削弱、战袍、怨恨。 （2）指名认读，正音重点：蔺读lìn，颇读pō，卿读qīng，怯读qiè，削读xuē，侮辱的侮读wǔ，抵御的御读yù。 （3）理解重点词语： 和氏璧：一块珍贵的玉璧。 完璧归赵：把和氏璧完好地送回赵国，比喻把原物完好地归还本人。 负荆请罪：背着荆条向对方请罪，表示主动向人认错赔罪。 同心协力：团结一致，共同努力。 胆怯：胆小，缺少勇气。 抵御：抵挡，抵抗。 上卿：古代高级长官名。 3. 指导书写：重点指导臣、献、诺、典、怯、荆等字。臣是半包围结构，笔顺要注意；献左边是南，右边是犬；典是上下结构，上面是曲，下面是八。 4. 学生抄写生字词。 （三）速读尝试，整体感知 1. 回顾提高阅读速度的方法：上节课我们学习了哪些提高阅读速度的方法？（带着问题读、集中注意力不回读、连词成句读、抓关键句读） 2. 教师讲解本课重点方法：连词成句读，扩大阅读视域。不要一个字一个字地读，要把几个词连成一句扫过去，眼睛看得快，脑子跟得上。尽量扩大一眼看到的内容范围，减少眼睛停顿的次数。 3. 提出阅读任务：请大家用较快的速度默读课文，记下所用的时间。思考：课文讲了哪几个小故事？能不能用简短的词语给每个故事加个小标题？ 4. 学生开始默读，教师用计时器计时，学生读完后举手并记录自己的阅读时间。 5. 交流阅读体会： （1）你读这篇课文用了几分钟？和上一课相比，速度有没有提高？ （2）你是怎样运用连词成句读的方法的？一眼能看到多少内容？ （3）课文讲了哪几个小故事？你给每个故事加了什么小标题？ 6. 引导学生梳理三个故事： 第一个故事（第1至9自然段）：完璧归赵 第二个故事（第10至14自然段）：渑池会面 第三个故事（第15至17自然段）：负荆请罪 7. 教师小结：借助小标题，我们就能快速把握长文的主要内容。这也是提高阅读速度的一个好方法。 （四）品读第一个故事：完璧归赵 1. 提出阅读任务：请大家默读第1至9自然段，思考：完璧归赵这个故事的起因、经过、结果分别是什么？画出描写蔺相如言行的语句，在旁边批注你的体会。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）起因：秦国自以为强大，想骗取赵国的宝物和氏璧，赵王很着急。 （2）经过：蔺相如奉命出使秦国，与秦王斗智斗勇。 重点语句一：蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。 引导体会：蔺相如分析问题周密，考虑到了两种可能，胸有成竹，表现出他的智慧和勇气。 重点语句二：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。 引导体会：蔺相如机智过人，一眼识破秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，表现出他的机智。 重点语句三：蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！ 引导体会：蔺相如勇敢无畏，不畏强暴，为了保护和氏璧不惜牺牲自己的生命，表现出他的勇敢和爱国精神。 重点语句四：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。 引导体会：蔺相如做事周密，考虑周全，巧妙地化解了危机，既保护了和氏璧，又让秦王无可奈何，表现出他的智谋。 （3）结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。 4. 引导学生用自己的话讲述完璧归赵的故事。 5. 教师小结：在完璧归赵这个故事中，蔺相如机智勇敢、不畏强暴，出色地完成了使命，为赵国立了大功。 （五）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：这节课我们学习了生字词，运用连词成句读的方法快速默读了课文，梳理了三个故事的小标题，还品读了第一个故事完璧归赵，感受了蔺相如的机智勇敢。下节课我们继续学习后两个故事。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）用自己的话把完璧归赵的故事讲给家人听。 （3）预习课文第10至17自然段，思考：渑池会面和负荆请罪两个故事分别讲了什么？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词：召集、大臣、商议、宫殿、献宝、承诺、典礼、胆怯、拒绝、荆条、完璧归赵、负荆请罪、同心协力。 2. 回顾：上节课我们学习了第一个故事完璧归赵，谁来说说这个故事的主要内容？蔺相如给你留下了怎样的印象？ 3. 导入：蔺相如在完璧归赵中立了大功，被封为上大夫。后来在渑池会上，他又有怎样的表现呢？这节课我们继续学习后两个故事。 （二）品读第二个故事：渑池会面 1. 提出阅读任务：请大家用较快的速度默读第10至14自然段，思考：渑池会上，秦王是怎样侮辱赵王的？蔺相如是怎样做的？画出描写蔺相如言行的语句，批注体会。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）秦王的侮辱：秦王让赵王鼓瑟，并叫人记录下来，说在渑池会上，赵王为秦王鼓瑟。这是对赵王和赵国的侮辱。 （2）蔺相如的反击： 重点语句一：蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：请您为赵王击缶。秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。 引导体会：蔺相如为了维护国家尊严，挺身而出，毫不畏惧。 重点语句二：蔺相如说：您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！秦王左右的卫士想杀了蔺相如，但蔺相如怒目圆睁，厉声呵斥，卫士竟不敢上前。秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。 引导体会：蔺相如不畏强暴，敢于以死相拼，维护了国家的尊严，表现出他的勇敢和爱国精神。怒目圆睁、厉声呵斥等词语写出了蔺相如的威严和气势。 （3）结果：蔺相如在渑池会上又立了功，赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。 4. 讨论：渑池会上，蔺相如有可能付出生命的代价，他为什么还要这样做？ 引导学生体会：蔺相如把国家利益放在第一位，为了维护国家尊严，不惜牺牲自己的生命，这是一种崇高的爱国精神。 5. 教师小结：在渑池会上，蔺相如再次表现出不畏强暴、机智勇敢的品质，维护了国家尊严，又立了大功，被封为上卿，职位比廉颇还高。这就为下文将相不和埋下了伏笔。 （三）品读第三个故事：负荆请罪 1. 提出阅读任务：请大家默读第15至17自然段，思考：廉颇为什么不服气？蔺相如是怎样对待廉颇的？廉颇后来为什么又负荆请罪？画出相关语句，批注体会。 2. 学生默读、批注，教师巡视指导。 3. 交流品析： （1）廉颇的不满：廉颇很不服气，他对别人说：我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！ 引导体会：廉颇性格直率，居功自傲，对蔺相如不服气。他认为蔺相如只靠口才，没有真本事，地位却比自己高，心里不平衡。 （2）蔺相如的避让： 重点语句一：蔺相如听说了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。 引导体会：蔺相如处处避让廉颇，不是因为害怕廉颇，而是有更深层的考虑。 重点语句二：蔺相如说：诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害？当然是秦王厉害！蔺相如说：秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！ 引导体会：蔺相如顾全大局，以国家利益为重，不计较个人恩怨。他的一番话解释了避让廉颇的原因，表现出他的宽广胸怀和爱国精神。 （3）廉颇的转变： 重点语句：廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。 引导体会：廉颇知错能改，勇于认错。他脱下战袍、背上荆条，用最诚恳的方式向蔺相如道歉，表现出他爽直率真、勇于改过的品质。 （4）结果：蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。 4. 讨论：蔺相如和廉颇，你更喜欢谁？为什么？ 引导学生体会：蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾全大局；廉颇勇于改过、爽直率真。两人都有爱国精神，都值得敬佩。 5. 教师小结：负荆请罪这个故事，既表现了蔺相如以国家利益为重、顾全大局的宽广胸怀，也表现了廉颇勇于改过的可贵品质。两人最终和好，同心协力保卫赵国，这就是将相和的真正含义。 （四）回顾全文，理解联系 1. 回顾三个故事，思考：这三个故事之间有什么联系？ 引导学生理解： （1）因果关系：完璧归赵和渑池会面是原因，蔺相如在这两件事中立了大功，职位比廉颇高，导致将相不和；负荆请罪是结果，最终将相和好。 （2）层层递进：三个故事逐步展现了蔺相如的性格特点，完璧归赵表现他的机智勇敢，渑池会面表现他的不畏强暴，负荆请罪表现他的顾全大局。 （3）人物对比：通过廉颇和蔺相如的对比，突出了两人不同的性格特点，也表现了他们共同的爱国精神。 2. 讨论：课题为什么叫将相和？和字有什么含义？ 引导学生体会：和指将相之间由不和到和好，也象征着国家的团结和安定。只有将相和睦、同心协力，国家才能强大。 3. 教师总结：《将相和》这个故事告诉我们，团结协作、以国家利益为重的重要性。蔺相如和廉颇虽然性格不同，但都有一颗爱国之心，最终成为好朋友，同心协力保卫赵国。这种精神值得我们学习。 （五）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道《史记》中的哪些故事？（如卧薪尝胆、纸上谈兵、破釜沉舟等） 2. 小练笔：想象一下，廉颇负荆请罪时，他和蔺相如之间会有怎样的对话？写一段人物对话，注意表现人物的性格特点。 3. 作业： （1）有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。 （2）用自己的话把三个故事完整地讲给家人听。 （3）完成小练笔：写一段廉颇负荆请罪时与蔺相如的对话。 （4）课外阅读《史记》中的其他故事，运用今天学到的提高阅读速度的方法，记下阅读时间和主要内容。 八、板书设计 5 将相和 完璧归赵 —— 机智勇敢 不畏强暴 渑池会面 —— 挺身而出 维护尊严 负荆请罪 —— 顾全大局 勇于改过 蔺相如：机智勇敢 不畏强暴 顾全大局 爱国 廉 颇：战功赫赫 爽直率真 勇于改过 爱国 不和 —— 和好 —— 同心协力保卫赵国 提高阅读速度：连词成句读 扩大阅读视域 借助小标题概括 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。 2. 提升作业：用自己的话把完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个故事完整地讲给家人听；课外阅读《史记》中的其他故事，运用提高阅读速度的方法，记下阅读时间和主要内容。 3. 拓展作业：写一段小练笔，想象廉颇负荆请罪时他和蔺相如之间的对话，注意表现人物的性格特点；或查阅资料，了解战国时期其他历史故事，准备在班级故事会中分享。 学科网（北京）股份有限公司 $