山东省济南市长清区2026-2027学年第一学期五年级科学教学计划青岛版

2026—2027学年第一学期青岛版小学五年级科学上册 教学计划 济南市长清区五峰小学 一、指导思想 五年级科学教学以2022版《义务教育科学课程标准》为根本遵循，立足科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养开展教学。五年级属于小学高段，学生已具备一定的实验操作能力和数据分析能力。教学中应注重从“定性观察”走向“定量探究”，引导学生设计完整的对比实验，运用控制变量法进行科学探究，学会用数据支撑结论。教材编排涉及空气、光、热、人体健康等领域，突出科学知识与生活应用的紧密结合。 二、教材分析 （一）全册结构与主要内容 全书共4个单元，编排20课，涵盖物质科学、生命科学两大核心领域。 第一单元“生活在空气中” ：编排《空气的成分》《我们与空气》《铁生锈》《蜡烛燃烧》《制作简易空气净化器》5课。本单元围绕空气的组成与性质展开，引导学生通过实验探究空气的成分，认识空气与生命、燃烧、铁生锈等变化的关系，并尝试制作简易空气净化器。 第二单元“走进光的世界” ：编排《光的传播》《光的反射》《彩虹的秘密》《制作潜望镜》4课。本单元围绕光的传播规律展开，引导学生通过实验探究光沿直线传播、光的反射及色散现象，了解光在生活中的应用。 第三单元“热是怎样传递的” ：编排《热传导》《材料的导热性》《热对流》《热辐射》《制作保温杯》5课。本单元围绕热传递的三种方式展开，引导学生通过实验认识热传导、热对流、热辐射的规律与特点，了解不同材料的导热性差异。 第四单元“人体与健康” ：编排《我们的脑》《人体对刺激的反应》《食物的营养》《消化与吸收》《青春期保健》《制订健康生活方案》6课。本单元引导学生认识人体神经系统、消化系统的基本结构和功能，了解食物的营养成分及其作用，学习青春期保健知识，树立健康生活意识。 （二）教材特点 1. 探究性：每课均设计对比实验和探究活动，突出完整的探究过程。 2. 定量化：从定性观察走向定量测量，注重数据的规范记录与分析。 3. 生活化：空气净化器、潜望镜、保温杯等制作活动紧密联系生活。 4. 综合性：涉及物质科学和生命科学两大领域，知识覆盖面广。 三、学情分析 五年级学生一般为10—11岁，经过四年科学学习，已具备一定的实验操作能力和数据分析能力，能较规范地使用温度计等仪器，初步掌握了对比实验的设计方法，基本形成了用数据说话的实证意识。 优势：部分学生课外知识面较广，对空气成分、光、热、人体消化等有初步了解；多数学生乐于参与探究活动，具备良好的小组合作能力。 不足：（1）对比实验中多变量的识别与综合控制能力仍有不足；（2）数据记录与分析的规范性不够；（3）对抽象概念（如热传递方式、神经调节）的理解存在困难；（4）部分学生对实验操作的精细度和安全意识有待加强。 本学期对策：以对比实验和定量探究为主线，注重实验方案的自主设计能力和数据分析能力的培养，做好分层指导。 四、教学目标 依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》5—6年级学段目标，本学期重点达成以下目标： （一）科学观念 1. 知道空气不是单一的气体，了解空气中主要气体成分及其作用。 2. 知道光沿直线传播，了解光的反射现象和色散现象。 3. 知道热传递的三种方式，了解不同材料的导热性差异。 4. 了解脑的基本结构和功能，认识食物的营养成分及消化吸收过程。 （二）科学思维 1. 能基于已有经验，对科学问题作出有依据的假设。 2. 能设计对比实验方案，识别并控制变量。 3. 能基于数据，运用分析、比较、归纳等方法得出科学结论。 （三）探究实践 1. 能使用温度计等工具进行规范测量。 2. 能规范操作空气成分探究、光的传播、热传导等实验。 3. 能制作简易空气净化器、潜望镜、保温杯等实践作品。 （四）态度责任 1. 尊重事实，基于证据得出结论。 2. 乐于合作与分享，能倾听他人意见。 3. 树立健康生活的意识。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 空气成分探究：通过实验了解空气的主要成分。 2. 光的传播规律：探究光沿直线传播和反射规律。 3. 热传递方式：认识热传导、热对流、热辐射的规律与特点。 4. 人体与健康：认识脑和神经系统的功能，了解营养与消化。 （二）教学难点 1. 对比实验的多变量控制：在探究铁生锈条件、材料导热性等实验中控制多个变量。 2. 抽象概念的具象化：热传递方式、神经调节等概念需借助直观实验帮助理解。 3. 较复杂实验数据的采集与分析：在较长时间实验中规范记录数据并得出规律性结论。 六、教学进度安排 周次 日期 教学内容 课时 实验与探究 第1周 9.1—9.4 开学常规教育；第一单元第1课《空气的成分》 2 探究空气中氧气、氮气、二氧化碳的含量 第2周 9.7—9.11 第2课《我们与空气》 2 探究空气与生命的关系 第3周 9.14—9.18 第3课《铁生锈》 2 对比实验：探究铁生锈的条件 第4周 9.21—9.24 第4课《蜡烛燃烧》 2 中秋节9月25日放假；观察蜡烛燃烧与空气的关系 第5周 9.28—9.30 第5课《制作简易空气净化器》；第一单元整理 2 国庆假期10月1日起；动手制作简易空气净化器 第6周 10.8—10.10 第二单元第1课《光的传播》 2 10月8日返校上课；探究光沿直线传播 第7周 10.12-10.16 第2课《光的反射》 2 探究光的反射规律 第8周 10.19-10.23 第3课《彩虹的秘密》 2 光的色散实验 第9周 10.26-10.30 第4课《制作潜望镜》；第二单元整理 2 动手制作潜望镜 第10周 11.2—11.6 第三单元第1课《热传导》 2 探究热传导规律 第11周 11.9-11.13 第2课《材料的导热性》 2 对比实验：比较不同材料的导热性 第12周 11.16-11.20 第3课《热对流》 2 观察液体和气体中的热对流 第13周 11.23-11.27 第4课《热辐射》；第5课《制作保温杯》 2 观察热辐射现象；动手制作保温杯 第14周 11.30-12.4 第三单元整理 2 单元知识梳理 第15周 12.7-12.11 第四单元第1课《我们的脑》 2 认识脑的结构与功能 第16周 12.14-12.18 第2课《人体对刺激的反应》 2 测试反应速度，了解神经调节 第17周 12.21-12.25 第3课《食物的营养》；第4课《消化与吸收》 2 了解食物的营养成分及消化吸收过程 第18周 12.28-12.31 第5课《青春期保健》；第6课《制订健康生活方案》 2 元旦1月1日放假；了解青春期保健常识，制订健康生活方案 第19周 1.4—1.8 第四单元整理与检测 2 单元知识梳理 第20周 1.11-1.15 期末复习与综合练习 2 全册知识回顾 第21周 1.18-1.22 期末检测与总结 2 1月22日学期结束 七、教学措施 （一）以对比实验为主线，强化变量控制训练 本学期涉及多个对比实验，重点引导学生在实验中识别变量，用控制变量法设计实验方案，保证实验公平性，逐步从“教师指导设计”过渡到“学生自主设计”。 （二）注重实验数据的规范采集与分析 指导学生设计数据记录表格，规范记录实验现象和数据，引导学生运用表格、简单统计等方法处理数据，基于数据得出规律性结论，培养实证精神。 （三）重视技术与工程实践 充分利用实践课（制作简易空气净化器、制作潜望镜、制作保温杯），引导学生经历“明确需求—设计方案—制作测试—改进优化”的工程实践过程。 （四）联系生活，学以致用 将科学学习与生活实际紧密结合（空气质量与健康、光在生活中的应用、保温隔热技术、健康饮食等），引导学生用科学原理解释生活现象。 （五）关注差异，精准指导 对学有余力学生鼓励自主设计探究问题、拓展实验方案；对学习困难学生提供结构化实验记录表和分步操作支架。 八、培优辅差策略 （一）培优策略——促设计，强分析 1. 自主设计：每单元布置1个拓展探究任务，要求学生独立完成从提出问题到实验方案设计的全过程。 2. 数据分析：引导学生在实验报告中用图表呈现数据，分析数据背后的规律，培养研究报告撰写能力。 3. 成果展示：组织科学探究成果发布会，鼓励用数据图表和实验报告展示研究成果。 （二）辅差策略——建支架，稳基础 1. 分步支架：提供填空式实验方案模板、结构化数据记录表，将复杂任务拆解为小步骤。 2. 重点扶持：实验操作时优先指导，确保人人动手；提问优先基础类问题，及时鼓励。 3. 小组搭配：异质分组，明确组内分工，确保每个学生都承担具体任务。 本学期立足五年级科学教材特点，紧扣“对比实验—数据分析—工程实践”的学科核心方法，做好分层培优辅差，帮助学生在系统探究中逐步建构严谨的实验设计能力，培养用数据说话的实证精神，为六年级科学学习做好方法储备。 学科网（北京）股份有限公司 $