2《落花生》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《落花生》借物喻理写法及“做有用的人”的核心道理，以花生图片导入引导观察特点，通过初读梳理“种收尝议”结构，品读种收部分感受喜悦，为重点议花生环节搭建从具体事物到抽象道理的学习支架。 此资料亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过对比品析花生与桃榴苹果的特点，引导学生批注对话、讨论身边“花生式”人物，结合小练笔模仿借物喻理，落实单元要素。既助学生理解深刻道理、提升读写能力，又为教师提供清晰教学路径，增强课堂实效。

统编版2026-2027学年五年级上册第二课 《落花生》教学设计 一、教材分析 《落花生》是统编版小学语文五年级上册第一单元的第二篇精读课文，作者是现代作家许地山。课文通过一家人过花生收获节时谈论花生的好处，借花生不求虚名、默默奉献的品格，说明"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 全文按"种花生—收花生—尝花生—议花生"的顺序展开，可分为三个部分：第一部分（第1自然段）写"我们"姐弟几个种花生、收花生；第二部分（第2自然段）写母亲提议过收获节，并为过节做准备；第三部分（第3—15自然段）写过收获节时一家人尝花生、议花生，重点是父亲与孩子们的对话，层层揭示花生的可贵品格和做人的道理。 本单元的语文要素是"体会文章借具体事物表达思想感情的写法"。本文是借物喻理的典型范本，作者由花生的特点写到做人的道理，由物及理，深入浅出，是引导学生学习借物喻理写法、体会作者表达的深刻道理的优秀教材。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够初步把握文章主要内容，感受作者的情感。但对于"借物喻理"这一写法的理解可能不够深入，对父亲话中蕴含的深刻做人道理需要引导体会。教学中要引导学生反复品读父亲与孩子们的对话，在充分理解花生特点的基础上，理解父亲话中的深刻含义，体会借物喻理的写法。 三、教学目标 1. 会写"亩、吩、咐、榨、榴、矮"等生字，正确读写"半亩、播种、浇水、吩咐、茅亭、榨油、爱慕、矮小、石榴、便宜、体面"等词语。 2. 有感情地朗读课文，背诵父亲赞美花生的段落。 3. 理解课文内容，体会花生默默奉献、不求虚名的可贵品格。 4. 学习借物喻理的写作方法，理解父亲话中的深刻含义。 5. 体会作者从花生中得到的启示，懂得"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的道理。 6. 培养学生不求虚名、默默奉献的精神，树立正确的人生观和价值观。 四、教学重点 1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2. 学习借物喻理的写作方法。 五、教学难点 1. 理解"人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人"的含义。 2. 体会借物喻理的写法，理解花生品格与做人道理之间的联系。 六、教学准备 多媒体课件（花生图片、作者简介、桃子石榴苹果对比图）、生字词卡片。 七、教学过程 本课共两课时。 第一课时 （一）情境导入，揭示课题 1. 展示花生图片，引导学生说说花生的特点和用途。 2. 揭示课题，板书课题，简介作者许地山（笔名落华生）。 3. 引导学生质疑：题目为什么叫"落花生"？课文围绕落花生写了哪些内容？ （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2. 检查生字词认读情况，重点指导"亩、吩、咐、榨、榴、矮"等生字的理解与书写，注意"便"在"便宜"中读pián，"榴"在"石榴"中读liú。 3. 再读课文，思考：课文围绕"落花生"写了哪些内容？可以分为几个部分？ （第一部分：第1自然段，种花生、收花生；第二部分：第2自然段，准备过收获节；第三部分：第3—15自然段，尝花生、议花生） 4. 引导学生整体感知：课文哪部分是重点？作者为什么要这样安排？ （三）品读"种花生、收花生"，感受收获之乐 1. 默读第1自然段，画出描写种花生、收花生的句子，在旁边批注你的感受。 2. 交流品析： （1）"我们家的后园有半亩空地。母亲说：'让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。'" ——交代种花生的缘由，母亲的话朴实自然，为下文做铺垫。 （2）"我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。" ——"买种，翻地，播种，浇水"四个动作，简洁地写出了种花生的过程；"居然"一词写出了收获时的出乎意料和喜悦之情。 3. 小结：第一部分写种花生、收花生，语言简洁，为下文写收获节和议花生做铺垫。 4. 指导有感情地朗读第1自然段，读出收获的喜悦。 （四）总结升华，布置作业 1. 总结本课学习内容：我们了解了课文的主要内容和结构，感受了种花生、收花生的快乐。 2. 作业： （1）抄写生字词。 （2）有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 （3）预习课文后半部分，思考：一家人在收获节上谈论了花生的哪些好处？父亲为什么要赞美花生？ 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词。 2. 回顾：上节课我们了解了课文的主要内容，谁来说说课文围绕落花生写了哪几部分内容？ 3. 导入：花生收获了，一家人在茅亭里过收获节，他们是怎样谈论花生的？父亲又告诉了孩子们什么道理？这节课我们继续探究。 （二）品读"议花生"，体会花生品格 1. 默读第3—15自然段，思考：一家人在收获节上谈论了花生的哪些好处？父亲认为花生最可贵的是什么？画出相关语句，在旁边批注你的理解。 2. 交流品析： （1）姐姐说："花生的味道很美。"哥哥说："花生可以榨油。"我说："花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。" ——孩子们从味道、用途、价钱三个方面谈花生的好处，都是实实在在的好处，为下文父亲的话做铺垫。 （2）父亲说："花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。" ——父亲运用对比手法，将花生与桃子、石榴、苹果对比：桃子、石榴、苹果外表鲜红嫩绿，高高挂在枝头，引人注目；花生果实埋在地里，矮矮地长在地上，默默无闻。通过对比，突出花生不求虚名、默默奉献的可贵品格。 （3）"所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。" ——父亲由花生的特点引申到做人的道理，教育孩子们要像花生一样，虽然外表普通，但要做有用的人。 （4）我说："那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。" ——"我"从父亲的话中领悟到做人的道理：要做对别人有用的人，不要只追求外表的体面而对别人没有好处。这句话点明了文章的中心。 （5）父亲说："对。这是我对你们的希望。" ——父亲肯定了"我"的理解，表明这是他对孩子们的殷切希望。 （6）"我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。" ——"印"字写出了父亲的话给"我"留下的深刻印象，对"我"的一生产生了深远的影响，点明了文章的主旨。 3. 引导学生讨论：在你身边，有像花生一样的人吗？他们有什么特点？ 4. 指导有感情地朗读第3—15自然段，读出父亲话中的意味深长，读出"我"领悟道理后的坚定。 （三）回顾全文，体会写法 1. 回顾全文，思考：课文围绕"落花生"写了种花生、收花生、尝花生、议花生，哪部分是重点？作者为什么要这样安排？ 2. 体会写法： （1）借物喻理：课文通过描写花生的特点，引申出做人的道理，由物及理，深入浅出。花生不再是一种普通的植物，而是默默奉献、不求虚名的人的象征。 （2）对比手法：将花生与桃子、石榴、苹果对比，突出花生不求虚名、默默奉献的品格；将花生"不好看"与"很有用"对比，突出做人要重内在、讲奉献的道理。 （3）详略得当：种花生、收花生写得简略，议花生写得详细，重点突出，中心明确。 （4）语言朴实：课文语言朴实自然，没有华丽的辞藻，但蕴含着深刻的做人道理，读来亲切感人。 3. 讨论：课文以"落花生"为题，有什么好处？ （"落花生"既是课文的线索，又承载着作者对做人道理的思考，意蕴丰富，引人深思。） （四）拓展延伸，布置作业 1. 拓展交流：你还知道哪些借物喻理的文章？作者借什么事物说明了什么道理？ 2. 小练笔：模仿课文借物喻理的写法，选择一种你熟悉的事物（如蜡烛、粉笔、路灯、小草等），先写一写它的特点，再写写它带给你的启示或做人的道理。 3. 作业： （1）背诵父亲赞美花生的段落。 （2）完成小练笔。 （3）摘抄并积累描写花生或表达做人道理的名言警句。 八、板书设计 落花生 许地山 种花生—收花生（略写）——收获的喜悦 尝花生—议花生（详写）——做人的道理 花生：果实埋地里 矮矮长地上——默默奉献 对比：桃子石榴苹果（高高挂枝头）——爱慕虚荣 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人 （借物喻理 不求虚名 默默奉献） 九、作业设计 1. 基础作业：抄写生字词，背诵父亲赞美花生的段落。 2. 提升作业：有感情地朗读全文，摘抄并积累描写花生或表达做人道理的名言警句。 3. 拓展作业：模仿课文借物喻理的写法，选择一种熟悉的事物，先写它的特点，再写写它带给你的启示或做人的道理，不少于200字。 学科网（北京）股份有限公司 $