2《落花生》教学设计2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《落花生》借物喻人写法及“做有用的人”的道理，通过谜语、名称由来解析等导入，从字词学习（如多音字“种”“便”）、整体感知（种收尝议花生）到重点品读“议花生”，搭建由浅入深的学习支架。 特色在于融合思维能力与语言运用，通过对比花生与桃子等的生长特点（逻辑思维）、分角色朗读对话（语言运用），引导理解借物喻人。小练笔让学生由事物联想人物（如蜜蜂喻勤劳者），提升审美创造。资料详略得当，助力教师高效教学，培养学生文化自信与核心素养。

统编教材语文五年级上册《落花生》教学设计（一） 教材简析 《落花生》是统编教材小学语文五年级上册第一组课文的第二课，这是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。 教学目标 1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。 2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.学习对比手法在文中的作用。 教学重点 1.分角色朗读课文，把握课文内容。 2.学习对比手法在文中的作用。 教学难点 1.理解课文中含义深刻的句子。 2.学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、吩咐”等词语。 2.初步感知课文，理清课文脉络。 3.分角色朗读课文。 教学过程 一、揭示新课，理解课题 1.今天，我们来学习一篇新的课文，（板书课题 落花生）请同学们齐读课题。 2.同学们，这“落花生”啊，其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知道它为什么又叫“落花生”吗？谁来说说？ 预设1：因为它的花落了才能结出果实，所以叫“落花生”。 预设2：我觉得花生的果实长在地里，所以叫“落花生”。 3.是啊，这是它的与众不同之处。当花生的花开败以后，自然脱落，子房柄迅速往下生长，钻入土中，在土里发育成果实，这就叫落花而生，所以，在植物学上花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。同学们，明白了吗？ 二、结合预习，学习字词 1.课前，大家都预习课文了，看看这组词语，谁来读一读？ 课件出示词语：播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜 矮小 凉亭 谈话 （1）教师指名读。 （2）学生齐读，开火车读。 2.分析多音字：种 （1）指名读句子，找发现。 课件出示句子：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 这是课文中的一句话，谁来给大家读一读。 （2）教师评价：读得真流利，对于字音你们有什么不同意见吗？ 预设：第二行是播种（zhǒnɡ）还是播种（zhònɡ）呢？ （3）对了，“种”是一个多音字，既可以读播种（zhǒnɡ），也可以读播种（zhònɡ）。在这儿到底该怎么读呀？你能不能联系上下文，结合着字典上的注释来给大家说一说？ 预设：我认为是播种（zhǒnɡ）。因为他说是播撒种子，翻地完了就是播撒种子了。 （4）同学们听到了吗，种花生其实就是先买种子，然后再翻地，播撒种子，最后浇水这样一个过程。你看，她联系上下文，读准了这个字音，真不简单！谁再来把这句话读一读。 3.理解词语“居然”的意思。 （1）刚才这位同学在读的时候，重读了“居然”一词，那居然是什么意思？ 预设：竟然，出乎意料的意思。 （2）种花生，收获了是很平常的事情啊！怎么就意想不到呢？能不能联系上下文来说说？ 预设1：因为时间短，所以就用了“居然”这个词。 预设2：因为播种（zhǒnɡ）的都是我们小孩，我们没有种花生的经验。 预设3：他家后面是一片荒地，后面本身是一片荒地，但是现在竟然能收获花生了，真是让他们出乎意料。 （4）是啊，荒着的地刚刚开辟出来种花生，就收获了，真是意想不到啊！下面让我们一起来读一读这句话，读出这种意料之外，读出这收获的惊喜。 三、整体感知，理清脉络 1.刚才大家课文读得好，谁来说说这篇课文围绕着落花生主要讲了什么内容呢？ 预设1：我们家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，我们开了一个收获节，父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在我的心里。 预设2：这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节，父亲和我们一起讨论花生的好处，教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，我明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.这两名同学都跟我们完整的讲述了这篇课文的主要内容，请你再来读读课文，在小组中讨论看看课文可以分为几部分，分别用小标题的形式概括出来。 3.生自由读文，小组讨论。 4.全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？ 预设：种花生、收花生、尝花生、议花生 教师板书（种花生、收花生、尝花生、议花生） 5.你觉得这篇课文的重点是哪一部分？再来对照一下课文，看看课文哪些自然段讲了这部分。 预设：重点应该是“议花生”。我认为是3到15自然段讲的议花生。 6.哪些自然段分别讲了其他三部分内容呢？ 预设1：第一段是讲的“种花生”。 预设2：第二自然段讲的是“收花生”。 预设3：三到十五段讲的是“尝花生”和“议花生”。 7.你们看，作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀？ 预设1：作者写这篇课文详略得当，想要突出“议花生”。 预设2：这样很简洁，让人一下子就明白了这个道理。 8.作者在写这篇文章的时候啊，重点部分写得详细、具体，其他几部分写得简单、简略。教师板书（详略得当） 三、重点感悟，体会情感 1.下面，我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上，天色不大好，可是父亲也来参加我们的收获节了，我们一家人高兴地谈论着。看看在这一部分中，都是谁参与了讨论呢？ 预设：有父亲、姐姐、哥哥、还有“我” 2.下面我们就在小组里，分角色读一读这一部分。说说你感受到了什么？ 3.学生小组练习分角色朗读。 4.全班展示朗读。从他们的朗读中你感受到了什么？ 预设1：我感受到作者对花生的喜爱和对花生的赞美。 预设2：我感受到了借花生讲了做人的道理。 四、学习生字，指导书写 1.观察生字书写特点。 课件出示：亩 播 吩 咐 亭 榨 矮 谈 2.交流：“播、吩、咐、榨、矮、谈”左右结构，左窄右宽。“亩”上下结构。“亭”上中下结构。 3.教师范写，重点指导左右结构的字“矮、榨”和上中下结构的字“亭”。 4.学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴，及时改正。 五、课堂小结，布置作业 1.这节课我们了解了按照事情发展顺序记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。 2.抄写生字新词。 3.正确、熟练地朗读课文。 4.想一想父亲的话，父亲想要我成为什么样的人。 板书设计 2 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 第二课时 课时目标 1.巩固字词，会写“浇、慕”2个字，会写“浇水、爱慕”等词语。 2.初步了解课文借助花生花生说明做人的道理。 3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学过程 一、温故知新，巩固字词。 1.上节课我们学习了落花生这一课的生字新词，看看你能写对吗？听写词语： 播种 浇水 吩咐 榨油 爱慕 体面 深夜 矮小 凉亭 谈话 2.还记得课文围绕花生写了几个方面吗？ 预设：课文围绕花生写了四方面的内容，分别是种花生、收花生、尝花生和议花生。 教师板书（种花生、收花生、尝花生、议花生） 3.这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 二、品读感悟，体会写法。 探究活动一： 1.默读第3-14自然段，思考：从中可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？用横线在文中画出来，并归纳总结。 预设1：花生的特点有：味道很美，可以榨油，价钱便宜谁都可以买来吃，都喜欢吃。 预设2：父亲想借花生告诉我们“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理。 探究活动二： 1.对比阅读：请你读第4-9自然段和第10自然段，你发现父亲的话和兄妹们的话有什么不同？ （1）小组讨论。 （2）全班交流。 预设1：兄妹们说的花生的特点都是外在的，我们都能看出来的，而父亲说的花生的特点是内在的，是不容易被发现的。 预设2：兄妹们是直接说的花生的特点，而父亲是拿桃子、石榴、苹果进行了比较，突出了花生可贵的品质。 2.我们来读一读第10自然段，你能不能结合具体的词句来谈一谈花生有哪些可贵之处啊？ 课件出示：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 预设1：我从“矮矮地”看出来的，它矮矮地长在地上，埋在地里，也看不出结没结果实。它结了果实一点也不声张，所以说不图虚名。 预设2：我从“埋”看出来，花生不图虚名，不声张。因为它不像别的水果一样，把果实高高地挂在枝上，而是埋在地里，人也不能立刻分辨出来它有没有果实。 预设3：我是通过“高高地”和“矮矮地”作对比，更能体会出花生的不图虚名、默默奉献的精神。 3.教师小结：同学们，刚才我们从这些具体的词语感受到了花生的默默无闻、不图虚名、不张扬、不炫耀！是啊，花生就是这样的。从父亲的话中，你读出了什么？ 预设：从父亲的话中我读出了父亲对花生的喜爱和赞美。 4.父亲喜欢花生可贵的品质，难道父亲仅仅是在说花生吗？ 预设：父亲不仅仅是说花生，其实他在赞美像花生一样有花生品质的那些人。 5.教师追问：那像花生一样的人是什么样的人啊？ 预设：像花生一样的人是不图虚名、默默奉献、不计较名利的人。教师随机板书（默默无闻 无私奉献） 6.没错，父亲的话是有用意的，他希望我们能做像落花生一样的人。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切希望啊，你觉得父亲当时会怎样的说这些话？ 预设1：和蔼可亲地说 预设2：语重心长地说 引导读文：那就请你体会着父亲的语气来读一读吧。找生读父亲的话。 探究活动三： 联系生活，理解花生与人物品质之间的联系。 1.我们知道了作者的父亲就是一个老老实实、对社会有用的人，他也在用自己的实际行动教育自己的孩子。作者也听懂了父亲的话，也像父亲一样不能只讲体面，而对别人没有好处。 2.联系生活想象：同学们，什么样的人是有用的人？你能结合我们身边的人来说说吗？ 预设1：我觉得环卫工人、医生、教师都是有用的人。 预设2：环卫工人让我们的城市更加美丽。我觉得我们的父母，他们无微不至地照顾我们，不求回报，不也是这样的人吗？医生救死扶伤，在自己的岗位上默默奉献着，特别是这次的新冠肺炎疫情，有多少医护人员，不顾自己的生命安危，奔赴武汉救援，他们是真正的逆行者。 3.说得好，这位同学联系了我们当下形势最为严峻的疫情，想到了这些白衣天使，当然还有不舍昼夜工作的科研人员，大雨中疾行的外卖小哥，平日里你根本注意不到他，但他们的付出却让我们的生活变得更美好。作者表面写花生，实则赞扬有着花生一样品格的人，这种写法就叫：借物喻人。教师板书（借物喻人） 4.除了落花生，哪些物也常常用来比喻人的品质的？ 预设1：竹子长得笔直，它中间是空的，它还不畏严寒。 预设2：梅花的特点是不畏严寒，坚强乐观。 预设3：蜜蜂的特点是勤劳。 预设4：路灯的特点是牺牲自己，照亮他人。 5.这些事物，分别让你想到生活中的哪些人呢？选择其中一个说一说。 预设1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。 预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。 6.教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。 7.练笔及交流 教师与学生一起交流，点拨事物特点与人物品质之间的关联。 四、学习生字，指导书写 1.观察生字书写特点，交流。 课件出示生字：浇 慕 2.学生练写，教师巡视指导。 五、课堂小结，布置作业 1.这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。 2.有感情地朗读课文，背诵有关段落。 3.课后找一找并读一读《白杨》这篇文章，再来体会借物喻人的写作手法。 板书设计 2 落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 默默无闻 无私奉献 借物喻人 统编教材语文五年级上册《落花生》教学设计（二） 教材简析 《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。 教学目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学重点 能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 教学难点 体会文章借物喻人的写法，能理解含义深刻的语句。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、吩咐”等词语。 2.初步感知课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。 教学过程 一、谜语导入，揭示课题 1.大家看一下屏幕上的谜语，读一读，猜一猜。 猜谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。 2.大家都猜出来谜底是什么了吧？对，就是花生。今天我们来学习一篇新的课文，教师板书（2落花生） 3.请同学们齐读课题。 二、理解课题，简介作者 1.这个谜语写出了花生的特点，花生也叫落花生，为什么叫落花生呢？大家课前都查找资料了吗？谁来说一说？ 预设：花生幼苗出土以后，经过18—25天，就开始开花。开过花后的花柄接触到地面，就伸入土中。在土壤里，果实开始生长发育，长成饱满的花生。因此，人们又称花生为“落花生”。 2.介绍作者。课件出示：许地山（1893-1941），我国现代著名的小说家、散文家，笔名落华生。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 3.作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。 三、初读课文，学习生字 1.自由朗读课文，读准本课生字的字音，交流识字方法。 2.指名学生读词语，教师相机指导。 半亩 吩咐 榨油 石榴 矮矮地 （1）引导学生估算“半亩”大约是几个教室，体会后园中种花生的空地的大小。 亩：中国市制土地面积单位，一亩可换算为666.667平方米。 教师提问：我们的教室大约是60平方米。半亩大约是几个教室？ 预设：半亩大约是5个教室。 （2）“吩”“榴” 都是形声字，左边是形旁，右边是声旁。 （3）通过组词“榨油、榨果汁、榨菜”来帮助学生理解“榨”。 3.学生自主学习写字，交流易错字的书写，教师相机指导。 亩 播 浇 吩 咐 亭 榨 慕 矮 谈 （1）“播、浇、吩、咐、榨、矮、谈”是左右结构的字，都要写得左窄右宽。 （2）矮：最后一笔变成点；播：右半部分的上面是撇加“米”，注意不要写成采字头加木；浇：右半部分“尧”的右上角不要加点；慕：注意最下面是两点，比“小”多一点。 4.学生练写生字，教师巡视指导。 四、整体感知，理清脉络 1.自由读课文，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容。 预设1：“我们”家的后园有半亩空地，开辟出来种花生。花生收获了，“我们”开了一个收获节，父亲和“我们”一齐讨论花生的好处。父亲教导“我们”要做一个像花生一样的人，父亲的话深深地印在“我”的心里。 预设2：这篇课文主要讲了“我们”家在后园过一个花生收获节，父亲和“我们”一起讨论花生的好处，教育“我们”做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上，“我”明白了要做一个有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 2.在小组中讨论课文可以分为几部分，并分别用小标题的形式概括每部分的内容。 3.全班交流：课文分为几部分，能不能用小标题的形式概括一下呢？ 预设1：第1自然段为第一部分，写了种花生和收花生。 预设2：第2自然段为第二部分，写了尝花生。 预设3：第3到15自然段为第三部分，写了议花生。教师板书（种花生 收花生 尝花生 议花生） 4.作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多的笔墨，为什么？ 预设：课文是要借助落花生说明道理，而道理在议花生部分。 5.课文主要是借花生说明做人的道理，表达自己的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。教师板书（略 详） 五、学习第1—3自然段 1.边读1—3自然段，边思考问题： ①写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？ ②为什么说父亲的到来“实在很难得”？ 2.学生小组内讨论，教师相机指导。 （1）教师引导学生读句子1：我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 提问：为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？ 预设1：“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令“我”感到意外。 预设2：“居然”的意思是“竟然”，表示“出乎意料”。收获了花生出乎“我们”一家人的意料。 预设3：这意外的收获，也可以看出花生的好种，易活，生命力强。 （2）教师引导学生读句子2： 那晚的天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。 提问：为什么说父亲的到来“实在很难得”？ 教师补充资料，帮助学生理解。 许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领台湾人民苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。 预设：因为父亲公务繁忙，能跟“我们”一起来吃花生非常难得。 （3）这些资料帮助我们理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。 六、课堂小结，巩固练习 1.这节课我们学习了课文的生字词，了解了课文的主要内容，还理解了一些词语的意思，下节课我们继续学习。 2.抄写生字新词。 3.正确流利地朗读课文。 第二课时 课时目标 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助花生花生说明做人的道理。 2.分角色朗读课文。 3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学过程 一、温故知新，巩固字词 1.上节课，我们学习了落花生这一课的生字新词，看看你还能读对吗？ 播种 浇水 吩咐 半亩 爱慕 凉亭 榨菜 矮小 2.学生自由读词语，教师指名读词语。 3.借助填空回顾课文。 这篇课文围绕花生写了 、 、 、 的过程。 预设：种花生 收花生 尝花生 议花生 4.这节课我们继续探究课文，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。 二、小组合作学习，聚焦核心问题 1.默读第4—14自然段，思考从中可以看出花生具有什么特点。 预设1：味道很美。 预设2：可以榨油。 预设3：价钱便宜。 2.教师相机指导，花生还可以做肥料和饲料。 3.父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么？不同点是什么？ 预设1：相同点是都好吃，都对我们有好处。 预设2：不同点是果实的外表和长的位置不一样。 4.父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。 5.你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ 预设：父亲是借花生教育“我们”，做人不要只看重外表，要做有用的人。教师板书（做有用的人） 6.没错，这就是借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。 7.教师追问：父亲为什么这样教育“我们”？说说自己的看法。 8.出示背景资料，点拨：父亲的价值观和当时的时代背景有关系。中日甲午战争爆发后，因清政府的腐败，台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲鄙弃荣华富贵，反对浮华虚荣，毅然抛弃家产，携全家回福建定居，宁可过清贫的生活。也正因为他崇尚质朴，力求老老实实地做一个对社会有用的人，因而也会教育子女为人做事要踏踏实实，不求虚荣。 9.教师相机补充有关“借物喻人”的资料，帮助学生理解。 借物喻人：借助某一事物的特点，来描写人的一种品格。 本文运用了“借物喻人”的写法。由物及人，借物喻人。借助具体事物“花生”，抒发了对于不计名利、默默奉献的追求。 10.你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？ （1）什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？ （2）什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？ 预设1：体面就是有面子、有身份。比较体面的人有衣着光彩的人、样子好看的人…… 预设2：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。 11.出示补充资料，引导学生结合时代背景，深入体会课文中的道理。 父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。 12.小组内练习分角色朗读第4—14自然段。 （对话中没有人物的心情、神态、动作等提示语，可联系第1自然段，读出大家种花生、收花生的喜悦，再揣摩父亲说话的语气和“我们”有什么不同，读出父亲的语重心长，在读中体会大家对花生的喜爱。） 三、读写结合，实践体验感悟 1.联系生活实际说说，哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人。 点拨：可思考一下事物特点与人物品质之间的关联。如：由“蜜蜂”可能会想到勤劳创造美好生活的道理；由“落叶”可能会引发“叶落归根”“生命轮回”“无私奉献”“自由快乐”等情感。 预设1：我想说蜜蜂，它非常勤劳，我就想到了我的妈妈，她平时上班非常辛苦，很多时候都把单位的工作带到家里来做，尽管这样她还把家里整理得井井有条，我的学习也不放松，有时我看她累到不行在沙发上睡着了，我就很心疼。 预设2：我想说像路灯一样的人，我们的老师就是这样的人，他们不辞辛苦，把知识传授给我们，是给我们指明前进道路的人。 2.教师小结：说得真好，老师看到了体谅父母的同学，理解老师的同学，能替他人着想的同学等等，老师真的很欣慰，现在就请你拿起笔来尝试着运用借物喻人的方法写一写吧。叙述时要注意说清楚事物的特点和由此想到的人的品质，抒发感受时不用大段议论或抒情。 四、巩固练习，布置作业 1.有感情地朗读全文，背诵有关段落。 2.你身边有像落花生一样的人吗？拿起你的笔写一写他（她）的故事吧。 环卫工人 建筑工地上的工人 田里的农民 保卫国家的战士 统编教材语文五年级上册《落花生》教学设计（三） 教材简析 《落花生》是语文五年级上册第一单元的第二篇课文。本单元的学习主题是“万物有灵”。通过学习引导学生做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文， 着重讲了一家人过花生收获节的经过，文章主次分明，寓理于物，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，阐明了深刻而朴实无华的做人道理。 教学目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学重点 理解课文中含义深刻的句子哦，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点 学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识生字，读准轻声词、多音字，理解生词。 2.能正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。 3.学习课文第1-2自然段，尝试抓住文中的关键词句，进行质疑、解疑。 教学过程 一、导入新课，简介作者。 1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 出示谜语：青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地上结果不开花。（打一植物） 2.导入课题。今天我们来学习一篇和花生有关的课文。（板书课题：落花生）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？ 许地山：笔名落华生，中国现代著名小说家、散文家。主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》等。 3.老师解题。其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？老师课前查找了一些资料，咱们一块儿来看一下。 花生又叫落花生，因为花生的花开在地上，花落了之后，子房柄就钻到土里长成了花生，所以叫落花生。 二、检查预习，了解学情。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，理解生词。 2.课件出示新词：半亩 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 爱慕 矮小 重点正音：播种（bō）榨油（zhà）矮小（ǎi） 3.读准加点字的读音。 （1）花生的价钱便（pián）宜。 （2）送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。 4.理解词语的含义。 母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 （1）读句子。重点突出“好几样”“吩咐”“茅亭”这三个词语。 （2）考查“茅亭”“吩咐”“食品”等词语的读音、含义。 茅亭（máo tíng）：用茅草搭建的凉亭。 食品（shí pǐn）：可以供人食用的东西。 吩咐（fēn fù）：口头指派或命令。 三、整体感知，理清思路。 1.这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。 2.学生朗读课文，思考问题。 预设：种花生、收花生、吃花生、议花生。 3.师小结：你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，真了不起！ 师：这篇文章围绕着落花生写了（师指板书，生齐读：种花生、收花生、吃花生、议花生）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？ 生：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。 4.是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪一部分是略写？能说说吗？ 生：围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。这样恰当地安排，详略得当，主次分明。 四、学习“种花生”“收花生”的部分。 1.指名读种花生、收花生这两部分，说说你们都能读懂什么，或有什么问题？ 2.学生谈收获。 预设1：“我们”不仅享受种花生过程的快乐，而且还大有收获。 预设2：没有想到父亲也会来，出人意料。 预设3：“我们”都喜欢吃花生。 3.作者为何用“居然”一词？ （合作解疑：表示没想到，出乎意料） 4.指导朗读。让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么。 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 师：你看，就是这样一片荒地，又是在“我们”姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人兴奋呐！来，再读读这一句，读出惊喜之情。 五、设置悬念，布置作业。 1.是啊，母亲也和“我们”一样感到高兴，于是她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。 2.练习正确、流利地朗读课文。 3.抄写词语，摘抄父亲介绍花生好处的语句。 第二课时 课时目标 1.分角色朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是想通过谈论花生，希望“我们”做一个朴实无华、默默奉献的人。 2.了解“借物喻人”的写作手法。学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。 教学过程 一、回顾“种花生、收花生”，导入新课。 1.齐读课文第1～2自然段。 2.花生的意外收获令“我们”惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让“我们”品尝到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，让我们一起来看看他们一家是如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的吧！ 二、品读研析“吃花生、议花生”。 1.默读课文第3～15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意思？（师适时指导） 预设：讲了两层意思，第一层是第3～11自然段，第二层是第12～15自然段。 2.这两层分别讲了什么内容？ 预设：第一层讨论了落花生的好处。第二层讲了做人的道理。 3：对了，说得真好！课文第三部分就是围绕这两层意思来讲的。下面请同学们自由读课文的第三部分，读的时候要求画出父亲议论花生好处的话，读完后小组之间可以讨论交流一下，说说你是怎么理解的。 （一）体会第一层意思。 1.课件出示父亲的话： 花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：父亲说的这段话中提到了哪几种事物？ 生：花生、桃子、石榴、苹果四种事物。 师：这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？ 生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心。 师：父亲把花生和谁进行了比较？谁更可贵？ 生：把花生与桃子、石榴、苹果相比，还是花生更可贵。 2.分析父亲的话，学生议答。 师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读这段话，读到“使人一见就生爱慕之心”时提出问题） 师：停，刚刚“爱慕”这个词你读得很好，你知道是什么意思吗？ 生：由于喜爱或敬重而愿意接近。 师：那么父亲有没有对这些鲜红嫩绿的果实产生爱慕之心？（没有）父亲对什么产生了爱慕之心？（落花生）你是从哪个句子看出来的？（“花生的好处很多，有一样最可贵”） 师：父亲认为花生的什么最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？ 师：父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来做比较是为了突出花生具有藏而不露、默默无闻的品格。相比之下，桃子、石榴、苹果则是高挂枝头，炫耀自己。 师：请同学们再来读读父亲的话，注意读出花生的可贵。 师：读完了父亲的话老师有几道题考考大家，请大家辨析下列说法的对错并说说理由。 （1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。（ ） （2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（ ） （3）我们不需要外表美。（ ） 师：从上面3个辨析题中，我们可以看出父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，是为了突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，但并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。大家明白了吗？ （二）体会第二层意思。 过渡：父亲给“我们”点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？ 1.课件出示父亲的话。齐读。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 2.师：好，你们是怎么理解这句话的？（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 3.师：孩子们明白父亲的话了吗？（明白了）从哪儿看出来的？（从“我”说的话中可以看出）课件出示“我”说的话：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 师：很好，请大家读一下“我”说的话。 师：其中“体面”是什么意思？（“体面”是外表好看的意思。）什么叫“只讲体面”？（只讲究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有帮助的人，默默奉献的人） 4.师：同学们想想：你身边有没有这种默默奉献的人？谁来说一说？ 生1：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁净。 师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着，他们每天重复地做着同一件事，为人们带来方便。 生2：送奶人每天都新鲜的牛奶送到人们面前，不管刮风下雨都默默地工作着。老师们每天都在很辛苦地上课，给学生批改作业。 师：谢谢你，老师很感动。其实只要你们学有所成的话，老师再辛苦也是值得的。 师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献、对社会有用的人。这个社会有很多人的工作虽然看似平凡，但是都对社会很有用，他们都在像花生一样默默奉献着。 5.师：那么我们要做什么样的人？（指名回答文中“我”说的话） 师：对，这也是父亲对孩子们的期望。（引读）“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）我读错了吗？ 生1：应该是“印在我的心上”。 师：“记在我的心上”不好吗？哪儿不好？ 生2：记，有时候也会忘记；印，就是深深地印在我的心里。 生3：印，一般是永久的，用“记”的话，给人感觉，作者有可能将父亲的这些话忘掉。 生4：记是短暂的，不长久的；印是不容易抹去的。 师：瞧，大家说得多好，请同学们把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。 （三）分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、总结全文，学习写作方法。 1.作者重点写“议花生”，是为了向我们介绍花生的好处吗？他在借花生告诉我们一个做人的道理。这种表面写物实际上赞美人的写法叫作“借物喻人”，同学们在以后的写作中可以尝试着用一用。 2.同学们，作者在这个收获节上可以说是收获颇丰，不仅品尝到了花生的香甜，体会到了劳动的快乐，还在父亲的引导下受到了深刻的教育，懂得了做人的道理。这就是谈话的艺术，这就是生活的教育。同学们，生活是最好的老师，让我们记住：生活中的一草一木、一点一滴都会给我们许多启示！ 四、小练笔。 1.学了这篇课文，你有哪些收获？你想对落花生说些什么呢？是想再一次地赞美它，还是要给它一些另外的建议？请以“落花生，我想对你说……”开头，写一段话，表达你的想法。 2.学完了课文，或许你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤劳的蜜蜂等，或许联想到了一些人，他们也具有这些优秀的品质，试着写一段话。 统编教材语文五年级上册《落花生》教学设计（四） 教材简析 《落花生》是统编教材语文五年级上册第一单元中的一篇精读课文，是现代作家许地山先生很有影响的一篇文章。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。 教学目标 1.会认“亩、吩、榨”等5个生字，读准“便”这个多音字，会写“亩、播、浇”等9个字，正确读写“播种、浇水、吩咐”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 4.学习借物喻人的写作手法。观察生活中的事物的特点，并联想到身边的人，试着写一段话。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。 教学重点 能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 教学难点 能理解含义深刻的语句。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.会认本课6个生字，会写8个生字，理解生字组成的词语。 2.朗读课文，了解课文围绕花生写了哪些内容。 3.初步感知文意，了解课文内容。 教学过程 一、导入新课 1.课件出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生） 2.教师口述：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。（板书课题：2.落花生） 3.齐读课题。 二、介绍作者 这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况 （1）出示带生字的新词，让学生认读。 播种 浇水 吩咐 茅亭 榨油 好处 爱慕 成熟 矮矮的 石榴 便宜 （重点指导生字“吩”为前鼻音音，“亭”为后鼻音；“榨”为翘舌音 （2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （3）读句子，读准多音字：便（pián biàn）和种（zhòng zhǒng） ①我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。” ②我们姐弟几个都很高兴，买种（zhǒng），翻地，播种（zhòng ），浇水，没过几个月，居然收获了。 （3）选字填空：慕 墓 幕 （ ）布 爱（ ） （ ）地 屏（ ） 夜（ ） 羡（ ） （4）根据“成熟”的不同解释造句。 成熟：（植物的果实等完全长成） 成熟：（发展到完善的程度） （5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、理清段落 1.自由朗读课文，说说课文围绕花生可以分成几个部分。先写什么，再写什么？ 2.集体交流：第一段（第1自然段）写种花生、收花生。 第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。 第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。 3梳理课文思路：课文围绕花生写 、 、 、 四个方面的内容。 四、学写生字 1.出示会写的生字：慕 亩 浇 亭 吩 咐 播 矮 2.观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 3.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （“播、浇、吩、咐、矮”左右结构，左窄右宽。 “慕、亩”上下结构。“亭”上中下结构。） （2）老师范写，重点指导左右结构的字“吩、咐”和上下结构的字“慕”，学生练写。“吩、咐”中的口字旁：口字旁要写小，上宽下窄；慕：下边部分，“小”后边多一点。 （3）学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴，及时改正。 五、课堂小结 本节课，我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，我们也知道了课文围绕落花生主要写了四个方面的内容。 六、作业布置 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并积累：（1）我们姐弟几个都很高兴……居然收获了。（2）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实……必须挖出来才知道。 2.抄写生字新词。 第二课时 课时目标 1．能有感情地分角色朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 教学过程 一、课前导入 1.听写词语。 2.回顾课文围绕花生写了几个方面。收获花生后，他们在收获节里是怎么议论花生的呢？默读课文的第三自然段到最后，用文中的语句来回答。 二、整体把握。 1.自由读课文，思考：这一家人是怎么议论花生的？ 2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（板书：特点：姐姐：味美 哥哥：榨油 “我”：便宜 不好看但很实用） 三、品读释疑 花生的好处很多，在姐姐眼里——（学生说），在哥哥眼里——（学生说），在“我”眼里——学生说，而在父亲眼里是——（指名说） （一）研读父亲议花生的话 出示：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……必须挖出来才知道。” 1.父亲是拿花生与什么东西进行对比？画出对比性的词句。 桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿，高高地挂在枝头，使人生爱慕之心。 花生：矮矮地长在地上，果实埋在地里，必须挖起来才知道。 2.比较句子，理解父亲话中的含义。 （1）理解“它虽然不好看，可是很有用”。这里有四句很相似的话，同桌讨论。（如学生有困难可以直接出示）。 出示：“它虽然不好看，可是很有用。” “它虽然很好看，可是没有用。” “它不但很好看，而且很有用。” “它不但不好看，而且没有用。” （1）你觉得这四种情况，哪种是值得赞赏的？ （2）为什么在父亲眼里，花生的“不好看但很有用”，这个特点是最可贵的？（指名学生说，感受父亲想让我们做像花生一样的人。让学生进一步明白父亲说这句话的目的。） 3.理解作者话中的含义 出示：我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）那作者理解父亲话的含义吗？引读“那么。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （2）联系上下文理解“体面”。 出示三种意思。 1.体统；身份：有失～。2.光荣；光彩：好吃懒做是不～的。3.（相貌或样子）好看；美丽：长得～ 请学生联系上下文选择“体面”的意思。（引导学生根据父亲说的花生——不好看但很有用的特点，来选择“体面”的意思，让学生进一步感受“借物喻人”，为下面做铺垫。） 1. 作者听了父亲的话后形成的观点是什么？（自由交流） 出示：要做光讲体面而对别人没有好处的人。 要做既讲体面又对别人有好处的人。 要做既不讲体面，又对别人没有好处的人。 要做虽然不讲体面但对别人有好处的人。 要做虽然不体面但对别人有好处的人。 请学生选择哪些句子是父亲的观点？（引导学生关注“只”，理解父亲的目的是叫孩子们学会花生默默无闻，不图名利，无私奉献的品质。） （二）领悟作者的选材技巧 1.朗读课文的对话部分。 2.齐读全文最后一节。思考：这一自然段对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？ （第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句写出了父亲的话给“我”的印象之深，以及作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。） 3.揭示选材规律：这篇课文主要内容是写父亲以“落花生”作比喻教育孩子，因此，作者写作时与主要内容相关的写得比较详细，与主要内容关系不大的就写得简略，或者不写。 4.背诵文中父亲的话。揭示课文写作方法：借物喻人 四、学习写法 1.许地山的父亲借用落花生来教育孩子——要做一个不只讲体面，而对别人没有好处的人，做一个像“花生”一样的人。 2.课文由“落花生”想到那些默默无闻地做着贡献的人，下面的事物让你想到了身边的哪些人，试写一段话。 3.出示：石头、竹子、梅花、蜜蜂…… 比如：土豆埋在地下，像花生一样默默无闻贡献给人们。我们身边的环卫工人不正是这样吗？每天，天还未亮时，他们就走上街头打扫卫生。当我们起床去上学时，街道已经被打扫得干干净净…… 五、课堂小结 这篇课文通过写种花生、收花生、吃花生、议花生，让我们了解到了花生的特点，从而明白了“父亲”希望孩子们做像花生一样，默默无闻、不求名利，无私奉献的人。在体会课文思想感情的同时，我们学习了借物喻人的方法。 六、当堂检测 1.课文围绕落花生写了哪些内容？用自己的话说一说。（教材课后题第1题。） 2.花生具有什么特点？ 3.“父亲”想借花生告诉“告诉”什么道理？ 七、课后作业 1.有感情的朗读课文。 2.背诵你喜欢的段落。 3.推荐阅读《白杨》。 统编教材语文五年级上册《落花生》教学设计（五） 教材简析 《落花生》是第一单元的第二篇精读课文，它以花生映照人生，文章内容简洁，脉络清晰，按照事情发展顺序主要记叙了作者小时候和家人一起“种花生、收花生、尝花生、议花生”，看似平淡无奇，却借助落花生娓娓道出了朴素而珍贵的道理。内容安排详略得当，略写种花生和收花生，详写了尝花生和议花生，表达了作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观记叙了“我”小时候的一次家庭活动和从中受到的教育。 教学目标 1.会认本课6个生字，会写10个生字，认识多音字“便”，理解生字组成的词语。 2．有感情地分角色朗读课文，能找出描写花生特点的句子，了解课文围绕花生写了哪些内容。 3．理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的好处，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，只求外表而对别人没有好处的人。 教学重点 分角色朗读课文，从对话描写中把握花生的特点，明白父亲要告诉的做人道理。 教学难点 初步学习借助资料体会感情的方法。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 教学过程 一、结合预习，质疑导入 1.板书课题，这一节课我们来学习第2课《落花生》，你们知道落花生是什么吗？ 2.自主交流，学生交流课前查阅的花生的生长特点及有关常识。 3.课件出示：落花生名字的由来：陆地上的植物，几乎都是在地上开花，在地面上结果，但花生却是在地上开花，地面下结果，所以人们叫它落花生。 4.引导学生预测课文内容：课文《白鹭》中作者描写白鹭，抒发了对白鹭的喜爱和赞美之情；《落花生》一课，作者又会表达怎样的情感呢？ 二、读准课文，理清脉络 1.初读课文，读准确、读通顺。 （1）课件出示自读提示。 ·自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺。 ·同桌互相检查朗读情况。 ·小组内用自己的话说一说课文围绕“落花生”写了哪些内容。 （2）学生按提示自由地朗读课文，把课文读通顺、读正确。 （3）同桌互相检查朗读情况。 （4）小组内用自己的话说一说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 2.自读反馈，梳理文本。 （1）指名轮流读课文，相机指导生字读音。 （2）整体感知，梳理内容。 ①再读课文，边读边想：课文围绕“落花生”写了哪些内容？试着用小标题概括每部分的主要内容。 ②学生交流后，师生共同梳理，课件出示： 第一自然段：种花生、收花生 第二自然段：为过收获节作准备。 第三-十五自然段：尝花生、议花生 ③追问：哪些内容是重点写的？哪些内容是略写的？ ④学生交流梳理。 预设：课文详写了尝花生、议花生部分。 （3）组织交流：作者写种花生和收花生都只有寥寥几笔，而议花生却用了很多笔墨，为什么？ （4）用自己的话说说课文的主要内容。 三、朗读对话，感知特点 1.分角色朗读课文，初步了解花生的特点。 （1）组内分角色朗读课文，边读边想：从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？ （2）小组合作，完成下表。 课件出示： 内容 议论的人 花生的样子 花生的好处 父亲 果实埋在地里；矮矮地长在地上，等到成熟了，必须挖起来才知道有没有果实。 好处很多，有一样最可贵。（虽然不好看，可是很有用） 姐姐 味道很美 哥哥 可以榨油 “我” 价钱便宜，谁都可以买，都喜欢吃 （3）全班交流：用自己的话说说花生是什么样子的，有什么特点。 （4）小组展示：分角色朗读课文。 借助课文插图，想象人物说话时的心情、神态、动作，每个不同的人物要读出不同的语气。在读中感受大家对花生的喜爱之情。 2.读中感悟表达：课文是怎样写出花生的这些特点的？ 预设：一是简要写了种花生的事；二是重点写了议花生的内容，通过人物对话来描写花生的特点。 四、语境识字，指导书写 1.语境识字，指导书写。 课件出示：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 （1）指名朗读文段，读准“半亩”“空地”“播种”“浇水”的读音。 （2）指导学习多音字“空”“种”。指名用这两个字的另一读音组词。 （3）理解“半亩”：半亩的面积有多大？ （4）理解“开辟”。提示：用换词法或查字典的方法理解。 （5）联系上下文体会“居然”。从“居然”中你体会到什么？指导读出收获时“我们”的惊喜之情。 （6）指导书写“播、浇”。 “播”的右上方是撇加“米”。“浇”的右半部分“尧”的右上角不要加点。 课件出示： ·母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。 ·父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” （7）指名读这两段话，指导读准“吩咐”“茅亭”“爱慕”“矮矮地”“分辨”等词语的读音。 （8）结合语境理解“吩、咐”“爱慕”“分辨”的意思。 （9）从“矮矮地”“不能立刻分辨”中，你体会到什么？（花生的外表朴实无华） （10）指导书写“吩、咐、慕、亭、矮”。 ①引导观察：每个字书写时要注意什么？ 预设： 吩、咐：口字旁写小些，位置偏上。 慕：下面部分是“小”字右边多一点。 亭：中间的秃宝盖写得宽扁一些，“口”写得扁小一些。 矮：左部的“矢”最后一笔变成点，和右下部“女”的撇形成避让。 ②学生练写。教师巡视指导。 2.抄写词语，巩固练习。 抄写词语表中本课的词语。要求写正确、写整洁。 第二课时 课时目标 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学过程 一、研读对话，领悟道理 1.读中比较，感悟花生的品格。 （1）指名分角色朗读第7～10自然段，读出人物不同的语气，感受人物内心不同的想法。 （2）默读第10自然段，根据表格提示，说一说花生的可贵之处。 课件出示： 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 外表 给人的印象 （3）指名说一说：父亲的话里，桃子、石榴、苹果和花生各自的特点是什么呢？ 学生交流，相机完成表格。 课件出示： 桃子、石榴、苹果 花生 生长位置 高高地挂在枝上 果实埋在地里，矮矮地长在地上 外表 鲜红嫩绿 不好看 给人的印象 使人一见就生爱慕之心 很有用 （4）追问：“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝上”的桃子、石榴、苹果不好吗？父亲为什么这样说？ ①学生交流。 预设：父亲这样说，不是说桃子、石榴、苹果不好，而是从生长特点来进行对比，突出花生的最可贵之处——花生就是这样朴实无华，默默无闻，不计较名利。 ②相机板书：赞美 朴实无华 默默无闻 （5）指导朗读：读好“鲜红嫩绿”等关键词，突出事物的特点，感悟花生的最可贵之处。（指名读） 2.情景朗读，明辨道理。 （1）教师引读：一家人品尝着花生，谈论着花生。在引导孩子们认识到花生的好处后，父亲郑重其事地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”为了让孩子们能够养成像花生一样的品格，父亲语重心长地说：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”父亲的话不仅是对儿女们说的，也印在了我们的心上：“（生齐读）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。” （2）提问：你能读出父亲话里的含义吗？ 学生交流预设：赞花生，谈做人。 3.理解句子。引导：年幼的“我”是怎样理解父亲的话的？ 课件出示： 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （1）齐读句子。 （2）理解关键词“体面”。 课件出示： 体面：①面子；身份；体统。②光荣；光彩；面子上好看。③（相貌或样子）好看；美丽。课文句子中“体面”的意思是外表好看、美丽。 （3）结合生活实际谈一谈：什么样的人是“只讲体面”的人？ “只讲体面”好不好？ （4）举例子说一说：你认为什么样的人是“有用的人”呢？你愿意做一个什么样的人？ （5）小结：父亲的话告诉我们，职业不分高低贵贱，对别人、对社会有好处的人，都是有用的人。讲体面没有不好，但只讲体面而无用就不行！花生最可贵的是朴实无华、默默奉献，就像许多普通人一样，虽然平凡但对社会有贡献。作者许地山就是这样的人，许地山的父亲也是这样的人。 二、补充资料，感悟写法 1.补充资料，了解作者。 引导：作者将自己的笔名取为“落华生”，这个笔名与花生有着怎样的联系？ 课件出示： 许地山（1893—1941），现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 背景介绍：许地山的父亲叫许南英，进士出身，是一位受百姓爱戴的好官，也是一位爱国诗人。中日甲午战争中，他曾率台湾人民死守孤城台南。战败后，他就携眷搬到福建龙溪（现今漳州）。他公务繁忙，很少参与家事活动。作者和他的哥哥姐姐们都很尊敬父亲，珍惜与父亲在一起的时光。 2.学生结合背景资料，交流体会。 预设：作者以“落华生”为笔名，就是为了时刻激励自己，做一个有用的人。后来，他用行动实现了梦想，成为了一位优秀的作家。 3.朗读对话，了解写法。 点拨：这篇文章写的是花生，其实也是在说做人的道理啊！花生的品格就是许地山的品格，像这样借助某个事物的特点来写人的品格的方法叫借物喻人。 三、读写迁移，尝试练笔 1.讨论：作者借落花生讲出自己的生活感悟，这样写有什么好处？（生动、形象、易懂） 2.迁移写法：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。 课件出示： 竹子 梅花 蜜蜂 路灯 ·说说这些事物有什么特点。试着运用对比的手法，用一段话把它们的特点写具体。 ·生活中，哪些人也有这个特点？用一段话叙述人与事物的相同之处。 ·想一想：这两段话应该怎样连接起来？给你写的话取个题目吧！ （1）教师相机点拨事物特点与人物品质之间的关联。 （2）同桌交流生活中自己喜欢的事物，说说它们有什么特点，以及由此想到的人。 （3）学生尝试写一段话。 预设：竹子——外形特点：翠绿，笔直而有节，中空。能让我们想到那些充满活力、正直、品格高尚、虚心向上的人，例如教师、警察、建设者等。 （4）例文： 课件出示： 竹子 有人喜欢花的娇艳，有人喜欢柳的婀娜，而我虽喜欢花，也喜欢柳，但我更喜欢那一枝枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既没有花儿娇艳，也没有柳树婀娜，却有着自己独特的韵味。它浑身流动着生命的绿色，它身姿细长而又英挺，它高贵而又典雅。在微风轻拂下，它翩翩起舞，舞姿柔美，一年四季总是给予人一种赏心悦目的绿意，一派生机勃勃的景象。 我喜欢竹子，因为它无论遇到狂风还是暴雨，寒冬还是酷暑，也无论生长在平地还是山间，它那饱经风霜而又瘦弱的身躯依然翠色不改、宁折不弯、不屈不挠。郑板桥曾称赞它：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。” 竹子多么像那些为祖国奉献的建设者啊！盖高楼，修隧道，设计高铁，建造飞船……建设者们为祖国、为人民辛勤地劳动着，无私地奉献着。面对一个个困难，他们就如竹子一样，有着坚强不屈的精神。 啊！多么令人赞叹的竹子！我喜欢竹子，喜欢它的朴实，喜欢它无私的品质，喜欢它坚强不屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性灵、竹子般的品质、竹子般的精神。 统编教材语文五年级上册《落花生》教学设计（六） 教学目标 1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“亩、播”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学重难点 1.能理解含义深刻的语句，初步了解课文借助落花生说明的做人的道理。 2.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 教学准备 多媒体课件 课时安排 两课时 第一课时 教学过程 一、激情导趣，揭示课题 1.老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生。） 2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。 3.简介作者：这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。他是现代小说家、散文家，许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓含深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，读准字音，读通句子。思考：课文围绕落花生写了哪些内容？ 2.反馈检查。 （1）指名分段读课文，正音。 （2）说一说，课文围绕落花生写了哪些内容？（种花生、收花生、尝花生、议花生。） 3.默读课文，说说课文可以分成几部分？先写什么，再写什么？ （先写种花生、收花生，再写母亲提议过收获节；最后写尝花生、议花生。） 三、分清主次，略读课文 1.课文哪些内容写得比较简略，哪些内容写得比较详细？这样写有什么好处？简要进行批注。（种花生、收花生写得简略；尝花生、议花生写得较详细。因为课文主要写议花生，所以要写详细。） 2.抓住重点词，略学第一自然段。 （1）种花生到收花生需要多长时间？为什么不详细写？（好几个月的时间。这么多的内容课文只写一个自然段，因为这不是课文的主要内容。） （2）课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（“买种、翻地、播种、浇水”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置。） （3）“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？ （“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时大家出乎意料的高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。） （4）练习用“居然”造句。教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。 第二课时 教学过程 一、开门见山，导入新课 普普通通的花生引出一家人的许多话题，使我们也对花生产生了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么呢？他们借花生又要告诉我们什么？ 二、研读课文，领悟道理 1.出示学习要求： （1）默读课文，找出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生什么，又想告诉孩子们什么。 （2）画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子，读一读，谈谈自己的感受。学生边读边思考。 2.汇报交流学习成果。 （1）赞花生。（“花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”） A.指名朗读7~10段，想一想：大家议论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？（大家谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。） B.出示父亲第一次议论花生的语句，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较，通过果实的样子，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝上”形成鲜明的对比，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发现，因此父亲才得出以上结论。） C.父亲想借两类事物的生长特点告诉我们花生有什么可贵的品质？ D.有感情地朗读句子。 （2）学花生。（“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”） A.朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？ B.教师点拨：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应该更了不起，也更让人敬佩。 C.有感情地朗读句子。 （3）做有用的人。（“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”） A.朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自己对作者的话的理解。 （这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得出的感悟。作者虽然当时年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要指对他人和社会没有好处或贡献。） B.感悟作者的理解。 三、回读全文，总结练笔 1.练习分角色朗读课文。 2.作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称为什么？（借物喻人）在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员……）然后结合课后的“小练笔”写一写。 学科网（北京）股份有限公司 $