2.《烛之武退秦师》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《烛之武退秦师》，聚焦烛之武的辩说艺术、人物形象及《左传》叙事特色，通过回顾东周历史、《左传》体例及重点句翻译，构建新旧知识联系，为学生搭建学习支架。 其亮点在于采用“因声求气”四读诵读法提升语言运用能力，设计合作探究活动如补写秦君心理变化、小组表演等培养思维能力，结合“位卑未敢忘忧国”深化文化自信。教学方法兼具诵读实践与情境探究，助力学生提升古文素养和思辨能力，教师可高效落实教学目标。

课程名称：《烛之武退秦师》 学科：语文 年级：高一 上/下册：必修下册 教材版本：人教统编版 三寸之舌退秦师 位卑未敢忘忧国 ——刘勰《文心雕龙》 世界外交史上运用地缘政治学的一个很早的杰出范例。 ——章培恒、骆玉明《中国文学史》 一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百 万之师。 二、赏析论辩艺术，品味文本之美。 三、正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不 避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精 神。 一、反复诵读，提升古文句读能力和概括能力；了解 烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。 温习旧知 末期 左丘明，（ 鲁国 ）人，被誉为 （“文宗史圣”“经臣史祖”）， 信奉（ 儒家思想 ） 。春秋三传（ 《公羊传》《谷梁传》《左传》）。 《左传》 是我国第一部叙事详细的（ 编年体 ）著作，善于描写战争和记述人物辞令。史书的体例：编年体、国别体、纪传体、纪事本末体、断代 史。 《国语》 《战国策》 《史记》 《通鉴纪 《汉书》 事本末》 回顾旧知 东周春秋 1、晋侯、秦伯围郑， 以 其无礼于晋。 2、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 3 、 既东封郑，又欲肆其西封。 4 、 因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知； 5、夫晋， 何厌之有？ 随机抽查：准确翻译句子 回 顾 旧知 一波三折的叙事艺 术： 围绕一个“退”字，设置了三个悬念 围郑 许之 说秦 秦退不退师 烛会否答应 如何劝退 秦退 推辞 夜缒 晋退 “无礼于晋” “贰于楚也” 原 因声求气 读第三自然段 诵读方法： 四读 要求：读准字音，读清句读，读对语气，读好节奏。 依靠诵读把无声的语 言文字转换为有声的话语情境， 探求作品里人物说话的口吻、情绪、感情、态度等。 说者与被说者 人二三十年读圣人之书， 一 旦遇事 便与里 何取？观史如身在其中， 见事之利害，时 之祸患，必掩卷自思，使我遇此等事，当作 ——南宋吕祖谦 地 何处之。 巷人无异，只缘读书不作有用看故也。 活动 一：设身处地品“说者”语言 研读第三段： 烛之武以三寸不烂之舌劝退百万之 师。请将自己置身于人物所处的环境中分析其说辞 的艺术和智慧。 提示： 可否将烛之武的话调换顺序？ 活动二：换位思考析“被说者”心理 研读第三段：秦君面对烛之武的游说， 他的心 理又是如何变化的？ 发挥想象， 补写秦君面对烛之 武游说时的回答。 活动三：推己及人撷人物形象 研读整篇文章： 试从人物对话和动作细节中按提示分析： 从________中， 我看到了一个_______的烛之武。 亡郑利晋 坦然知亡，消除戒备 夜缒而出。见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。 若 亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。 焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。 若舍郑以为东道主， 行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 且君尝为晋君赐矣； 许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 夫晋，何厌 之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 阙 秦以利晋，唯君图之。” 测未来，秦养虎为患 忆往事，晋言而无信 层层递进, 句句 再 读 舍郑利秦 中 的 内容 技巧 秦晋围郑，郑既知亡 坦然知亡，消除戒备 越国鄙远，亡郑陪邻 亡郑利晋 舍郑无害，共其乏困 舍郑利秦 秦为晋赐， 背信弃义 忆往事，晋言而无信 阙秦利晋，唯君图之 测未来，秦养虎为患 前段写亡郑乃以陪邻，后段写亡郑即以亡秦，中间引晋背秦 一证。思之毛骨悚然，宜乎秦伯之不但去郑，而且戍郑也。 ——《古文观止》 辞强不激的语言 • · 婉约有致 活动二：换位思 考析“被说者”心 理 明实（测未来） 示弱（让步） 亲近郑 说史（联系） 信服 自大？ 疏远晋 嘲讽？ 动摇 波澜起伏的心理变化 秦君心理 烛之武说辞 同情？ 陈弊（假设） 联合郑 讲利（利诱） 小组表演 1、秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 （郑既亡之事，安用汝告之？且何无益于秦哉？） 2、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。 （其所言确有此事， 夫晋有似虎狼之心哉）（原句为“这厮 ”，厮这一说 法用于指人始于宋？） 3、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 （然也，秦乃山西之国，东之面秦，路遥途艰，确需郑国供给。） 4、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。 （汝不道此事罢，吾每念及此事，乃怒不可遏。吾秦并国二十，霸西戎， 晋岂敢取秦哉？） 5、夫晋，何厌之有?既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙 秦以利晋，唯君图之。 （罢了，罢了，吾不及也） 学生补写(再读) 不卑不亢、能言善辩的辩士知难而上、义无反顾的勇士才华横溢、深明大义的志士 活动三：推己及人撷人物形象 烛之武 （无礼于晋，且贰于楚） 坦言知亡， 以退为进 示之以弊， 诱之以利 回顾过去， 晋不可信展望未来， 晋不可靠 秦晋围郑 临危受命 夜缒出城 劝退秦师 秦晋退兵 起因 发展 高潮 结局 怀才不遇， 临危受命 位卑未敢忘忧国 总结 烛之武退秦师 烛之武所体现的： 怀才不遇：古代士子的共同困境 临危受命：中国文人的使命担当 伸 延 的人。 ——他们是中国的脊梁。 ——鲁迅 任务：请你就从“埋头苦干”“拼命硬 干”“为民请命”“舍身求法”中任选 一 个主题，写一篇300字左右的短文。 命硬干的人，就有为民请命的人，就有舍身求法 中国自古以来，就有埋头苦干的人， 就有拼 作 业 请同学们课余时间就“ 文学作品的价值在于读者 还是作者 ”展开 一 场辩论！ 作业 谢 谢 $