4.3 物质组成的表示 第1课时（教学设计）化学新教材人教版九年级上册

该初中化学教学设计聚焦化学式的定义、意义及读写规则，以化妆品成分表生活情境导入，衔接元素符号、纯净物分类前序知识，为后续化合价、化学方程式学习搭建支架，梳理物质组成表示的符号化路径。 该资料突出“宏观—微观—符号”三重表征，通过H₂O意义分析、2H与H₂对比辨析等实例，落实“宏观辨识与微观探析”“科学思维”核心素养，分类归纳单质化合物读写规则，帮助学生建立化学符号思维，为教师提供清晰教学逻辑和实用训练，提升课堂效率。

课题3 物质组成的表示（第1课时） 年级 九年级 学科 化学 课型 新授课 教材 人教版上册 第四单元 课题3 第1课时 教学目标 1. 知道纯净物具有固定的组成，能用化学式表示某些常见物质的组成，理解化学式的定义，了解化学式的写法和读法。 2. 能从宏观与微观相结合的视角说明化学式的含义，掌握由分子、原子、离子构成的物质化学式的宏观意义与微观意义。 3. 能依据化学式书写与读法的一般规则，正确书写和读出常见物质的化学式，初步建立“宏观—微观—符号”三重表征的化学思维方式。 教学重点 化学式的定义与含义，常见物质化学式的书写和读法。 教学难点 从宏观与微观相结合的视角理解化学式的含义，化学式周围数字意义的辨析。 教材分析 本节教学内容源于人教版九年级化学上册第四单元《自然界的水》的课题3（第1课时），是初中化学“物质组成的表示”主题下的重要内容，具有承前启后的关键作用。本课时在学生学习元素符号、纯净物分类等知识的基础上，正式引入化学式这一国际通用的化学符号，既是对前序元素符号、物质组成知识的系统化与符号化提升，又为后续学习化合价、化学式的有关计算（相对分子质量、元素质量分数）以及化学方程式等内容奠定坚实基础，同时也是落实“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”核心素养的重要载体。 教材按照“概念引入—意义剖析—读写规范—应用训练”的逻辑编排本课时内容：首先从生活情境（化妆品成分表、物质标签）出发引出化学式的概念，明确纯净物具有固定组成、可用化学式表示；继而从宏观、微观两个层面剖析化学式的意义，结合由分子、原子、离子构成的三类典型物质逐层展开；最后系统归纳单质与化合物的书写与读法规则，并通过典型例题、课堂练习加以巩固。教材编排注重从具体到抽象、从宏观到微观的认知递进，既符合九年级学生的认知规律，也凸显了化学用语在化学学习中的基础性、工具性地位。 学情分析 教学对象为九年级学生，已经具备一定的化学认知基础：前序学习中已掌握元素的概念与元素符号的书写、纯净物与混合物的分类、分子与原子的基本性质等知识，生活中也接触过药品标签、食品包装袋上的成分说明，对化学符号并不完全陌生，具备初步的观察与概括能力，对生活情境类探究素材兴趣较高。 但学生从文字表述向符号表达过渡的能力仍有待提升：多数学生虽然能说出水的化学式H2O，但对化学式的宏观意义与微观意义往往混淆不清，难以准确区分“2H”“H2”“2H2”等符号周围数字的含义；在化学式的读写上，容易忽略单质、化合物书写规则的差异，对“氧在右、金在左”等书写要点和“某化某”的读法掌握不牢。教学中需借助宏观实物模型与微观示意图的对照，引导学生逐步建立“宏观—微观—符号”三重表征，并结合典型例题的辨析强化符号意义的理解，落实核心素养要求。 教学过程 教学内容 设计意图 课堂导入 【情境引入】展示一款化妆品的包装（成分表），请同学们观察包装上的信息，猜测这款化妆品最有可能属于下列哪种类型的产品（祛皱型 / 美白型 / 保湿型）。 【学生回答】学生观察成分表，结合包装上的信息作出判断，部分学生能从成分表中识别出“水”“甘油”等保湿成分，猜测其为保湿型产品。 【过渡】同学们看得很仔细！我们判断一款化妆品的类型，正是借助了包装成分表中“水（H2O）”“甘油（C3H8O3）”等化学符号。这些表示物质组成的化学符号，在化学上就叫做化学式。今天我们就一起学习“物质组成的表示”——化学式。 【学生活动1】观察常见物质的化学式：水（H2O）、氧气（O2）、氢气（H2）、过氧化氢（H2O2）、二氧化碳（CO2）、四氧化三铁（Fe3O4），思考这些化学符号是如何表示物质组成的。 【师生总结】任何纯净物都有固定的组成，可以用化学符号来表示。化学式是用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子，它是国际通用的表示物质组成的化学符号。 1.通过观察化妆品包装成分表这一生活情境引入化学式，激发学生的学习兴趣，让学生真切感受到化学来源于生活、服务于生活。 2.借助水、氧气、二氧化碳等熟悉物质的化学式，引导学生初步感知化学式的形态与功能，为化学式定义的学习做好铺垫。 环节一 化学式 【引入】通过刚才的情境，我们认识了化学式的“样子”，那么化学式到底是如何规定的？它有哪些基本特征？下面我们系统地学习化学式的概念。 一、化学式的定义 【讲解】用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。例如水用H2O表示，氧气用O2表示，二氧化碳用CO2表示。化学式是国际通用的表示物质组成的化学符号。 【问题一】化学式可以任意书写吗？ 【学生思考】不能。每种纯净物都有一个固定的化学式，不能凭空想象、主观臆断。一种物质只能用一个化学式来表示。 【问题二】任何物质都有化学式吗？ 【学生思考】不是。只有纯净物才能用化学式表示，混合物没有固定的组成，因此没有化学式。 【总结】化学式反映了物质的组成情况。由分子构成的物质的化学式，又叫分子式；由离子构成的物质中不存在一个个的分子，其化学式表示了该物质中各元素原子数的最简比。 【对应训练1】下列关于化学式的说法正确的是（ ） A．任何物质都有化学式 B．化学式可以任意书写 C．只有纯净物才有固定的化学式 D．一种物质可以有多个化学式 【答案】C 【解析】只有纯净物才有固定的组成和化学式，混合物没有化学式，A错误；化学式不能凭空想象、任意书写，B错误；每种纯净物都有一个固定的化学式，一种物质只能用一个化学式表示，C正确、D错误。 【对应训练2】下列物质有化学式的是（ ） A．空气　　　B．氧气　　　C．泥浆　　　D．海水 【答案】B 【解析】氧气是纯净物，有固定的化学式O2；空气、泥浆、海水都是混合物，没有固定的组成，因此没有化学式。 1.通过两个层层递进的问题（化学式能否任意书写、任何物质是否都有化学式），引导学生自主归纳化学式“一物一式、纯净物才有”的核心特征，强化概念理解。 2.借助分子式、离子化合物化学式的对比讲解，帮助学生区分不同类型物质的化学式本质，为后续化学式意义的学习奠定基础。 环节二 化学式的意义 【引入】我们已经知道化学式表示物质，那么一个化学式究竟能告诉我们哪些信息呢？下面以水（H2O）为例，从宏观和微观两个角度分析化学式的意义。 一、由分子构成的物质——以H2O为例 【问题三】化学式H2O有哪些含义？ 【学生活动2】交流讨论，从宏观、微观两个角度归纳H2O的含义。 【师生总结】宏观意义：①表示水这种物质；②表示水由氢元素和氧元素组成。微观意义：③表示1个水分子；④表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。 【学生活动3】说出二氧化碳（CO2）、氨气（NH3）的化学式意义。 二、由原子构成的物质——以Cu为例 【讲解】铜（Cu）的化学式意义：宏观上表示铜这种物质、铜由铜元素组成；微观上表示1个铜原子。 三、由离子构成的物质——以NaCl为例 【讲解】氯化钠（NaCl）的化学式意义：宏观上表示氯化钠这种物质、氯化钠由钠元素和氯元素组成；微观上表示氯化钠由钠离子和氯离子构成，且钠离子和氯离子的个数比为1:1。 【问题四】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 【学生思考】H：表示氢元素、1个氢原子；2H：表示2个氢原子；H2：表示氢气、氢气由氢元素组成、1个氢分子、1个氢分子由2个氢原子构成；2H2：表示2个氢分子。 【总结】化学式前的数字表示微粒的个数，化学式中元素符号右下角的数字表示每个分子（或微粒）中所含原子的个数，二者意义不同，切勿混淆。 【对应训练3】下列关于二氧化碳化学式CO2的意义，说法错误的是（ ） A．表示二氧化碳这种物质 B．表示二氧化碳由碳元素和氧元素组成 C．表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和一个氧分子构成 D．表示一个二氧化碳分子 【答案】C 【解析】CO2表示二氧化碳这种物质、二氧化碳由碳元素和氧元素组成、1个二氧化碳分子、1个二氧化碳分子由1个碳原子和2个氧原子构成；二氧化碳分子中不含氧分子，C错误。 【对应训练4】杭州亚运会主火炬使用的甲醇燃料（化学式为CH4O）具有燃烧高效、排放清洁、可再生、运输便捷的特点。下列关于甲醇的说法不正确的是（ ） A．甲醇属于化合物 B．甲醇中有2个氢分子 C．甲醇中的数字“4”的意义是一个甲醇分子中含有4个氢原子 D．甲醇由碳、氢、氧三种元素组成 【答案】B 【解析】甲醇由C、H、O三种元素组成，属于化合物，A、D正确；CH4O是纯净物，只含有甲醇分子，不含氢分子，B错误；化学式右下角的数字“4”表示一个甲醇分子中含4个氢原子，C正确。 1.以水（H2O）为典型载体，引导学生从宏观、微观两个层面剖析化学式的意义，落实“宏观辨识与微观探析”核心素养。 2.通过H、2H、H2、2H2四种符号意义的对比辨析，突破“符号周围数字意义”这一易错点，帮助学生建立“符号—微粒—物质”的对应关系。 3.结合由原子、离子构成的物质，完善学生对不同类型物质化学式意义的全面认识。 环节三 化学式的读写 【引入】认识了化学式的意义之后，我们还需要掌握化学式的正确书写和读法，下面分别学习单质和化合物化学式的读写规则。 一、单质的化学式书写与读法 【讲解】单质的化学式书写分为以下几种情况： （1）金属和固态非金属（稀有气体除外）：习惯上用元素符号表示，如钠（Na）、铁（Fe）、碳（C）、硫（S）等，读元素符号的名称。 （2）稀有气体：用元素符号表示，如氦气（He）、氖气（Ne）、氩气（Ar），读“某气”。 （3）气态非金属：在元素符号右下角写上表示分子中所含原子数的数字，如氢气（H2）、氧气（O2）、氮气（N2）、氯气（Cl2）、臭氧（O3），读“某气”。 二、化合物的化学式书写与读法 【讲解】化合物的化学式书写规则： （1）氧化物：一般氧元素符号写在右边，另一种元素符号写在左边，如H2O、CO2、MnO2、P2O5、Fe3O4等。 （2）金属元素与非金属元素组成的化合物：一般金属元素符号写在左边，非金属元素符号写在右边，如NaCl、MgO、KCl等。 【注意】书写化合物化学式时，要在每种元素符号的右下角用数字标明组成这种化合物的各元素原子的个数比；当组成元素的原子个数比为1时，“1”省略不写（H2O2等除外）。 【讲解】两种元素组成的化合物的读法：一般从右向左读，读法与写法相反，在元素中间用“化”字连接，有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如CuO读作氧化铜、CaCl2读作氯化钙、SO2读作二氧化硫、P2O5读作五氧化二磷；有些物质有习惯读法，如H2O读作水、NH3读作氨气。 【对应训练5】写出下列物质的化学式或读出化学式的名称： 氢气（H2）、氮气（N2）、氦气（He）、磷（P）、硫（S）、铁（Fe）；HCl（氯化氢）、NaCl（氯化钠）、HgO（氧化汞）、CO2（二氧化碳）、Fe3O4（四氧化三铁）、P2O5（五氧化二磷）。 1.通过分类归纳单质、化合物化学式的书写与读法规则，帮助学生系统掌握化学用语规范，突破本课时难点。 2.结合典型物质的书写与读法练习，巩固“氧在右、金在左”“某化某”等规则，提升学生规范书写化学用语的能力。 课堂小结 七、板书设计 4.3 物质组成的表示 第1课时 化学式 一、化学式 定义：用元素符号和数字的组合表示纯净物组成的式子 要点：只有纯净物才有化学式；一种物质一个化学式 二、化学式的意义 宏观：①物质　　②元素组成 微观：③分子/原子/离子　　④微粒构成 三、化学式的读写 单质：金属/固态非金属/稀有气体用元素符号；气态非金属加“2” 化合物：氧在右、金在左；读法“某化某” 随堂练习 1.下列关于铜的化学式Cu的意义，说法正确的是（ ） A．只表示铜这种物质 B．只表示一个铜原子 C．表示铜由铜元素组成 D．不能表示铜元素 【答案】C 【解析】Cu宏观上表示铜这种物质、铜由铜元素组成，微观上表示1个铜原子，因此A、B“只表示”的说法片面，D错误，C正确。 2.化学用语是学习化学的重要工具，下列表示两个氧分子的是（ ） A．2O　　B．O2　　C．2O2　　D．2H2O2 【答案】C 【解析】表示微粒个数时，数字应写在化学式（或元素符号）之前，因此2O2表示两个氧分子，C正确。 3.下列说法错误的是（ ） A．H2O 表示一个水分子 B．NaCl 表示氯化钠由钠离子和氯离子构成 C．Fe 表示铁元素或一个铁原子 D．2CO2 表示二氧化碳由碳元素和氧元素组成 【答案】D 【解析】化学式前的数字表示微粒的个数，2CO2表示2个二氧化碳分子，不能表示物质的元素组成，D错误。 4.正确使用化学用语是学习化学的基础，用化学用语填空。 (1)三个磷原子： 。 (2)氢气： 。 (3)氯化钠中的阳离子： 。 (4)空气中含量最多的物质： （写化学式）。 【答案】3P，H2，Na+，N2 【解析】(1)表示原子个数时，数字写在元素符号前，三个磷原子写作3P；(2)氢气是气态非金属单质，写作H2；(3)氯化钠中的阳离子是钠离子，写作Na+；(4)空气中含量最多的物质是氮气，写作N2。 教学反思 本节课以化妆品包装成分表为情境引入，通过“概念—意义—读写”三个环节层层递进，落实了“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养，学生对化学式的定义、意义与读写规则掌握情况较好，但仍存在两处待优化：一是部分学生对“符号周围数字的意义”辨析不清，如“2H”“H2”“2H2”等符号的含义容易混淆；二是化学式读写法中单质、化合物的书写规则记忆不牢，做题时易忽略“氧在右、金在左”等要点。后续教学可增加符号意义的对比辨析小游戏，增设化学式书写与读法的当堂检测环节，同时补充“宏观—微观—符号”三重表征的模型展示活动，进一步突破难点、提升学生的化学用语运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $