07生动的水墨（教案）-2026-2027学年人美版美术六年级上册

该教案聚焦水墨笔墨技法，以墨色互破为核心，通过AI数字人“小美与图图”的静态插图及开场视频导入，引导学生欣赏吴昌硕《岁朝清供图》，搭建从传统水墨文化赏析到技法学习的支架。 此资料亮点在于AI赋能情境化教学，结合吴昌硕、石涛经典作品赏析深化文化理解，分步示范六种墨色互破技法提升艺术表现，高清步骤图辅助学生掌握墨色与水分控制，既激发学习兴趣又降低教学难度，助力学生审美感知与创意实践。

07生动的水墨教学设计 课题 生动的水墨 三单元 笔情墨趣 学科 美术 年级 六年级上册 教材内容分析 本课时为人美版美术六年级上册"笔情墨趣"单元第二课，以中国画笔墨技法为核心，围绕"欣赏经典作品、学习墨色互破、创作水墨花卉"展开教学。结合AI赋能课件优势，通过数字人"小美与图图"静态插图全程情景引导，融入1段开场导入视频，以吴昌硕《岁朝清供图》为文化切入点，对比赏析传统水墨的笔墨韵味，系统讲解墨色互破技法（浓破淡、淡破浓、干破湿、湿破干、色破墨、墨破色），并以水墨荷花为实践载体，分步示范创作过程。课程既传承中华传统水墨文化，又通过AI情境化呈现降低技法理解难度，强化"笔墨传情、水墨写意"的主题。 新课标要求 1. 依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》"欣赏·评述""造型·表现"领域要求，借助AI数字人插图与导入视频，感知中国传统水墨艺术，理解笔墨是中国画的核心语言； 2. 学习中国画墨色互破的基本方法，能用浓淡干湿的墨色变化表现物象的层次与气韵； 3. 在创作中体会水墨的独特韵味，增强文化自信与艺术表现力，乐于用笔墨表达自然之美。 学习 目标与核心素养 审美感知：欣赏吴昌硕《岁朝清供图》及石涛梅兰竹菊册页，能说出不同笔墨技法表现的物象特征，感受传统水墨的笔墨情趣； 艺术表现：掌握六种墨色互破技法（浓破淡、淡破浓、干破湿、湿破干、色破墨、墨破色），运用水、墨、色完成一幅水墨花卉作品； 创意实践：围绕"水墨荷花"主题进行构思，运用所学破墨技法表现荷叶、花瓣、莲蓬等，尝试疏密构图与留白处理； 文化理解：了解中国传统水墨画的文化内涵，体会梅兰竹菊的君子品格寓意，懂得笔墨不仅是技法，更是中国文化精神的载体。 学情分析 六年级学生已具备一定的美术基础，对水墨画有初步认知，但对笔墨技法的系统理解和实际操作能力仍需提升。学生对中国传统文化有好奇心，但墨色控制、水分把握等技法难点需要直观示范和分步引导。AI赋能课件以数字人小美、图图静态插图为主，搭配一段导入视频，直观呈现水墨作品与创作过程，符合高年级学生的认知特点；高清步骤图与范例图可反复观看，降低技法理解难度，保护创作兴趣。 重点 1. 欣赏吴昌硕《岁朝清供图》，理解笔墨情趣与文化寓意； 2. 了解石涛笔下梅兰竹菊的笔墨技法区别及君子品格象征； 3. 掌握六种墨色互破方法，理解水、墨、色的配合规律； 4. 完成一幅水墨荷花作品，体现墨色层次与生动气韵。 难点 1. 墨色互破技法的实际操作，掌握水分与墨色的平衡； 2. 理解并运用"水"在墨与色融合渗化中的调节作用； 3. 创作中体现画面的疏密关系、呼应关系与构图平衡； 4. 表现水墨作品的生动气韵与写意韵味。 材料准备 教师准备：1.AI赋能课件（数字人小美与图图静态插图、开场导入视频、吴昌硕与石涛作品高清图、墨色互破技法步骤图、荷花创作步骤图、教师范作图）；2.教具：毛笔（大、中、小）、墨汁、宣纸、国画颜料、调色盘、笔洗、毛毡、镇纸；3.示范作品：水墨荷花范作、梅兰竹菊笔墨技法范例。 学生准备：毛笔（大、中、小）、墨汁、宣纸、国画颜料、调色盘、笔洗、毛毡、吸水布。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放AI课件开场数字人导入视频（小美、图图走进美术馆，欣赏古画，引出笔墨话题）。 视频对话：图图你看这幅古画，花瓶梅花、水仙全是墨画出来的！原来古代国画只用墨就能画出这么多色彩层次？石头有的墨很深，有的淡淡的，这是怎么做到的？美术课说这叫笔墨，咱们今天就要学生动的水墨！ 2. 出示静态插图：吴昌硕《岁朝清供图》高清图，引导学生观察墨色层次。 3. 揭示课题：板书《生动的水墨》，点明本课学习笔墨技法，感受水墨魅力。 1. 观看导入视频，进入情境； 2. 观察作品，感受墨色变化； 3. 明确本课学习任务。 利用AI数字人视频+静态插图快速激趣，将传统文化与水墨技法连接，降低抽象概念理解难度。 讲授新课 一、艺术欣赏：走进吴昌硕《岁朝清供图》 1. 展示清代吴昌硕《岁朝清供图》高清图（故宫博物院藏），结合AI静态插图讲解："岁朝"指农历元旦，"清供图"是明清文人画家常绘的题材，表现迎新供品或雅玩。 2. 解析画面构图：右高左低的对角线排列，瓶梅、水仙、蒲草、秀石错落有致。讲解笔法隽逸洒脱，用墨浓淡相宜，设色古雅、雅妍相兼。 3. 拆解文化寓意： • 梅花：寒冬绽放，象征迎春报喜，五瓣代表五福（长寿、富贵、康宁、好德、善终），寓意文人傲骨； • 瓶梅："瓶"谐音"平"，寓意平安迎春、梅开五福； • 水仙：别称"凌波仙子"，谐音"仙"，祈求福寿如仙，象征君子清白品格； • 太湖秀石：石谐音"时"，寓意时来运转，"瘦透漏皱"代表高洁不俗； • 蒲草：驱邪安康，象征坚韧长寿； • 柿子："柿"谐音"事"，两枚柿子即"事事如意"。 二、感知发现1：石涛梅兰竹菊的笔墨技法 1. 展示清代石涛《山水人物花卉册》（上海博物馆藏）四君子作品，结合AI静态插图讲解： • 梅花：灵动姿态，清润墨色写出清雅风骨； • 竹子：竹枝交错，苍劲挺拔，传递君子气节； • 兰花：兰叶流畅，质朴墨色，象征隐逸高洁； • 菊花：菊瓣叠次，丰润墨色，体现破陈出新的创作主张。 2. 引导学生发现：四君子笔墨处理各不相同，画家深厚的人文素养和笔墨功力赋予了它们"君子品格"。 三、感知发现2：墨色互破的六种方法 结合静态步骤图，分步讲解六种墨色互破技法： 1. 浓破淡：先蘸淡墨铺底，再蘸浓墨趁湿勾描，让浓墨在淡墨上缓缓渗开，打造层次递进的墨色变化。 2. 淡破浓：先铺浓墨基底，趁未干时覆盖淡墨，让浓墨边缘自然晕出渐变过渡，呈现浑然一体的墨韵效果。 3. 干破湿：湿墨铺底后，用干墨笔拖扫而过，干墨在湿墨上自然洇化，创造粗糙纹理与朦胧柔感的对比。 4. 湿破干：干墨枯笔打底后，拖入湿墨晕染渗透，柔化干墨的尖锐笔触，形成虚实相生的过渡效果。 5. 色破墨：趁墨色未干时，将色彩覆盖其上，色彩顺着墨的水分自然渗化融合，丰富画面层次。 6. 墨破色：先用色笔勾勒轮廓，再用墨笔刻画结构，墨色顺着湿色自然渗开，兼具色彩鲜活与墨线筋骨。 7. 强调核心：六种技法的核心都离不开"水"，水决定墨色渗化程度，控制墨与色融合的节奏。 1. 观察经典作品，理解笔墨情趣； 2. 分析四君子笔墨技法差异； 3. 跟随课件图示，学习六种破墨技法； 4. 理解水在墨与色融合中的关键作用。 用AI静态插图分步拆解难点，从经典作品赏析到技法系统讲解，由浅入深，符合高年级学生认知特点。文化寓意解析增强文化理解，技法演示直观清晰。 课堂练习 1. 布置创作任务：运用今天学到的墨色互破技法，创作一幅水墨荷花作品。 2. 结合AI课件五步创作步骤图，配合教师实物示范，讲解操作要点： • 步骤一：画荷叶。以浓破淡、淡破浓的方法画荷叶，打造水墨淋漓的效果； • 步骤二：勾花瓣。以淡墨勾画荷花花瓣，线条流畅自然，贴合花瓣姿态； • 步骤三：画莲蓬。顺着花瓣方向勾画，莲蓬造型贴合花瓣开放程度； • 步骤四：加水草。添加小荷叶及水草，注意疏密关系和呼应关系； • 步骤五：完成作品。添加浮萍，染淡色，让墨色层次更柔和。 3. 要求：（1）构图完整，主体突出；（2）墨色有浓淡变化；（3）体现疏密呼应关系。 4. 巡回指导：辅导墨色控制与水分把握；提醒荷叶与花瓣的墨色对比；帮助有困难的学生调整构图。 1. 构思画面，确定构图； 2. 按步骤完成荷叶、花瓣、莲蓬、水草的绘制； 3. 运用破墨技法表现墨色层次； 4. 遇到问题及时请教，互相观摩学习。 分步创作降低实践难度，AI课件步骤图可反复参考；巡回指导针对性解决技法难点，提升创作成功率。 课堂小结 1. 举办"水墨荷花作品展"，邀请学生展示作品，介绍创作中运用的破墨技法。 2. 评价要点：墨色浓淡变化、花瓣勾勒技法、水草疏密安排、整体构图平衡。 3. 课堂小结：回顾六种墨色互破技法，强调"水"是调节墨与色的关键；联系吴昌硕、石涛经典作品，鼓励学生在生活中多观察、多实践，用笔墨表达自然之美。 1. 上台展示作品，分享创作思路； 2. 欣赏同伴作品，学习优点； 3. 回顾本课知识，加深技法记忆。 展示增强自信，评价巩固知识；小结实现"技法+审美+文化"三位一体提升。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1. 搜集吴昌硕、石涛的其他水墨作品，分析其笔墨技法特点； 2. 尝试用今天学到的破墨技法创作一幅梅兰竹菊主题小品； 3. 参观美术馆或线上观看水墨画纪录片，了解更多传统笔墨艺术。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源： • 数字人小美、图图静态插图：全程情景引导，提升学习趣味性； • 1段AI开场导入视频：快速引入水墨世界，激发学习兴趣； • 高清作品图与步骤图：直观展示经典作品与创作步骤，支持反复观看。 2. 技术手段： • 多媒体播放：视频+图片分步呈现，静态展示稳定清晰； • 可视化教学：用图示拆解技法难点，降低理解门槛； • AI赋能课件：以静态插图为主，适合课堂教学使用。 教学反思 1. AI数字人视频与静态插图有效吸引学生注意力，对经典作品赏析和技法讲解效果较好； 2. 部分学生在实际操作中水分控制不够精准，可增加局部慢放图示或实物示范； 3. 墨色互破技法的综合运用仍需加强，下次可增加"单技法练习"环节； 4. 学生创作中主题表达较丰富，可进一步鼓励个性化构图与留白处理。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $