建筑艺术的美（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术六年级上册

该小学美术教学设计以“建筑艺术的美”为核心，通过播放巴赫《哥德堡变奏曲》及展示故宫、巴黎圣母院等建筑图片导入，引导学生分享感受，引出“凝固的音乐——建筑”课题，聚焦故宫建筑细节与地域文化的关联，搭建从感知到分析的学习支架。 此设计亮点在于融合欣赏分析法与比较法，以故宫云龙大石雕、黄顶红墙等细节为实例，培育审美感知与文化理解，通过小组讨论建筑风格与古代文化联系、作业中绘画或设计建筑，落实创意实践，助力学生提升审美能力与文化认同，为教师提供结构化的跨学科教学思路。

教学设计 案例名称 建筑艺术的美 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是建筑艺术之美，让学生从中国宫殿建筑与西方教堂建筑的对比中感受不同地域文化对建筑的影响。 （2）本节课主要介绍了故宫建筑风格的特点，如云龙大石雕的 “九龙戏珠” 寓意、大门上的门钉和铺首的辟邪吉祥之意、太和殿屋檐上仙人小兽的象征等，还涉及故宫的黄色屋顶和红色墙壁所代表的尊贵与喜庆。同时，也对比了古今中外的代表性建筑，探讨了时代发展与建筑材料变化的关系。 （3）通过学习本节课，学生能够初步分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神，提高审美能力和文化素养，增强对不同地域文化的理解与尊重。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏不同地域的建筑，了解中国宫殿建筑与西方教堂建筑的风格差异，感受不同地域文化对建筑的影响，增强对多元文化的认同感。 （2）语言运用：能够准确描述故宫建筑的特点，如云龙大石雕的图案意义、大门上的门钉和铺首的含义等，提高语言表达的准确性和丰富性。 （3）思维能力：引导学生分析建筑的造型、材料以及其中蕴涵的文化精神，培养学生的观察、分析和归纳能力。 （4）审美创造：让学生根据图片绘画一座自己喜欢的建筑或设计一座现代化建筑，激发学生的创造力和想象力，提高审美水平。 教学重难点 （1）欣赏不同地域建筑，深入理解地域文化对建筑风格的影响，培养学生文化感知素养。 （2）对比古今中外建筑，分析建筑风格差异，提升学生综合分析与比较能力。 （3）探究时代发展与建筑材料变化的关系，引导学生树立跨学科思维。 教学方法 欣赏分析法、比较法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于展示故宫的系列图片、播放悠扬的乐曲等。 （2）《建筑艺术的美》相关资料，包括中国宫殿建筑与西方教堂建筑的不同风格介绍、古今中外代表性建筑图片等。 教学过程 一、组织教学 在上课开始前，教师轻声提醒学生们慢慢稳定自己的情绪，同时环顾教室，检查每个学生的用具准备情况，确保他们都准备好开始课堂学习。可以用温和的语气对学生说：“同学们，让我们一起调整好状态，准备好迎接今天的知识之旅哦。看看大家的学习用品都摆放整齐了吗？”（让学生整理好自己的学习用品，确保课堂能够顺利进行。） 二、导入新课 教师轻轻地请学生们闭上眼睛，营造出一种安静、放松的氛围。然后，缓缓地播放一段悠扬的古典音乐，如巴赫的《哥德堡变奏曲》，让音乐的旋律环绕在教室中，帮助学生们舒缓情绪，逐渐进入学习状态。（播放一段轻柔的古典音乐，如巴赫的《哥德堡变奏曲》，帮助学生舒缓情绪，进入学习状态。） 播放古典音乐：巴赫的《哥德堡变奏曲》 音乐声中，教师通过多媒体展示一系列古今中外的著名建筑图片，包括故宫、巴黎圣母院、泰姬陵等。图片展示过程中，教师可以用富有感染力的语言进行介绍，如 “同学们，现在我们一起走进建筑的世界，先来欣赏这些举世闻名的建筑。看，这是故宫，它宛如一座宏伟的宫殿，承载着悠久的历史和文化；那是巴黎圣母院，独特的哥特式建筑风格让人惊叹不已；还有泰姬陵，宛如一颗镶嵌在大地上的明珠。”（通过多媒体展示故宫、巴黎圣母院、泰姬陵等不同风格的建筑图片，让学生对建筑艺术有初步的感知。） 展示建筑图片：故宫、巴黎圣母院、泰姬陵 音乐停止后，教师请学生们睁开眼睛，分享自己在欣赏建筑图片过程中的感受和想法。可以鼓励学生大胆表达，如 “同学们，现在说说你们刚才欣赏到了什么？有哪些感受呢？”（学生睁开眼睛，分享自己对看到的建筑的印象和感受，如 “我看到了一座很壮观的红色建筑，感觉很庄严” 等。） 分享感受：学生分享对建筑的印象和感受 接着，教师询问学生记住了哪些印象最深刻的建筑。可以用鼓励的眼神看着学生，引导他们回忆，如 “好的，那现在请同学们说说你们记住了哪些建筑呢？”（学生回答自己记住的建筑，如 “我记住了故宫，它的黄色屋顶很显眼” 等。） 询问记住的建筑：学生回答记住的建筑 此时，教师引出德国诗人歌德的比喻，“德国诗人歌德把建筑比喻成凝固的音乐，今天就让我们一起来聆听这凝固的音乐 —— 建筑。” 然后，教师在黑板上板书课题《凝固的音乐 —— 建筑》，字体工整，吸引学生的注意力。（引出课题《凝固的音乐 —— 建筑》，激发学生的学习兴趣。） 引出课题：德国诗人歌德的比喻，《凝固的音乐 —— 建筑》 板书课题：《凝固的音乐 —— 建筑》 教师再次强调课题，让学生对本节课的学习内容有更清晰的认识。（板书课题《凝固的音乐 —— 建筑》。） 三、讲授新课 （一）、中国古代建筑欣赏 教师依次出示故宫的系列图片，引导学生共同欣赏分析。 当展示到云龙大石雕时，教师提问：“同学们，你们看这云龙大石雕中的图案是什么意思呢？”（生：雕刻有龙纹、宝山和云纹，栩栩如生，这被称作 “九龙戏珠”，精美异常。）教师可以进一步引导学生观察龙纹的形态、宝山和云纹的装饰，让学生更深入地理解图案的含义。 接着展示故宫大门上的门钉和铺首，教师问：“大家注意到故宫大门上的门钉和铺首了吗？它们有什么意思呢？”（生：朱门金钉、金铺首是皇家建筑的一种标志，有辟邪的作用，寓意吉祥。）教师可以讲解皇家建筑使用门钉和铺首的历史背景和文化内涵，让学生对中国古代建筑的细节有更深刻的认识。 当看到太和殿屋檐上的仙人小兽时，教师提问：“同学们，你们知道太和殿屋檐上的这些仙人小兽叫什么名字吗？”（生：依次为龙、凤、狮子、天马、海马、狻猊、押鱼、獬豸、斗牛、行什，皆为吉祥的象征。）教师可以详细介绍每个仙人小兽的象征意义，如龙代表皇权，凤象征吉祥等，让学生感受到中国古代建筑装饰的精美和文化的深厚。 最后展示故宫的黄色屋顶和红色墙壁，教师问：“同学们，你们觉得故宫的黄色屋顶和红色墙壁产生了什么效果呢？它们都代表什么含义呢？”（生：有一种金碧辉煌的感觉。黄色是尊贵的色彩，代表了皇族；红色是喜庆的颜色。）教师可以引导学生对比不同颜色的特点和象征意义，让学生理解中国古代建筑色彩运用的智慧。 通过同学们的交流，教师请学生们说一说对故宫的印象和感受。可以给予学生足够的时间和空间表达自己的想法，如 “同学们，现在大家可以分享一下你们对故宫的印象和感受啦。”（学生分享自己对故宫的印象，如 “故宫非常宏伟，充满了皇家的威严” 等。） 欣赏故宫图片并提问：云龙大石雕、门钉和铺首、仙人小兽、黄色屋顶和红色墙壁 学生回答：对图案、标志、象征意义等的理解 分析小结故宫的建筑风格。教师用简洁明了的语言进行总结，如 “同学们，故宫为木结构建筑，多采用直线条造型，给人以稳重、古朴、庄严之美。这种建筑风格体现了中国古代皇家的威严和庄重。” 同时，可以结合图片展示故宫的建筑特点，让学生更直观地感受。 分析小结建筑风格：木结构、直线条造型、稳重古朴庄严 教师组织学生进行小组交流讨论。可以将学生分成小组，让他们围绕故宫建筑风格的特点以及与中国古代文化的联系展开讨论。教师在小组间巡视，倾听学生的讨论，给予适当的指导和启发。如 “同学们，现在你们分组讨论一下故宫建筑风格的特点以及与中国古代文化的联系吧，一会儿我们来分享讨论结果。”（学生分组讨论故宫建筑风格的特点以及与中国古代文化的联系，如 “故宫的建筑风格体现了中国古代的等级制度，不同的建筑规格代表着不同的地位” 等。） 小组交流讨论：故宫建筑风格与古代文化联系 小组讨论结束后，教师请各小组代表进行发言，分享小组讨论的结果。教师认真倾听学生的发言，给予积极的评价和反馈，如 “同学们的讨论很深入，大家都有自己的见解。这个小组的同学提到故宫的建筑风格体现了中国古代的等级制度，非常棒！” 然后，教师对学生的发言进行总结和归纳，强调故宫建筑风格的特点，以及它在中国建筑史上的重要地位和对中国文化的传承与体现。（总结故宫建筑风格的特点，强调其在中国建筑史上的重要地位，以及对中国文化的传承和体现。） 小组发言与总结：各小组代表发言及教师总结 作业布置 （1）根据课堂所学，用文字描述自己喜欢的建筑或设计的现代化建筑的特点。 （2）收集家乡的著名建筑资料，并制作一份简单的介绍。 学科网（北京）股份有限公司 $