第4课 古代印度(PPT课件)-【顶尖课课练】2026-2027学年九年级上册历史（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦古代印度文明，涵盖哈拉巴文明遗址、种姓制度、佛教及文化认同等核心知识点，通过遗址分析、制度解读、文化传播等脉络，搭建亚非文明对比的学习支架，帮助学生系统理解古代印度文明特征。 其亮点在于注重史料实证与时空观念，如利用摩亨佐·达罗遗址排水系统、哈拉帕遗址年代测定等实物史料，结合佛教传播路线图培养时空思维。采用跨学科设计（如阿育王石柱艺术融合）和对比表格（古埃及与古印度文明比较），助力学生提升历史解释能力，教师可借此丰富教学手段，有效落实核心素养。

第一单元 文明的产生和古代亚非文明 第4课 古代印度 《顶尖课课练·世界历史（九年级上册）（人教版）》配套课件 1 同步练习 基础达标 1.摩亨佐·达罗遗址是古代印度哈拉巴文明城市遗址，该城市分为上城和 下城两部分。卫城有城墙和塔楼，下城是居民区，街道由烧砖砌成，平 直、整齐，城市有比较完善的排水系统。这可说明当时印度( )。 B A. 开始出现社会阶层分化 B. 社会组织达到一定水平 C. 窑炉炼制技术较为成熟 D. 已建立中央集权制国家 2 2.哈拉帕遗址的年代经碳素测定，结果误差较大，后来在两河流域出土 的印度器具为古印度文明提供了较为精确的时间坐标。这说明了 ( )。 D A. 两河流域文明比较先进 B. 古代亚非之间存在联系 C. 世界文明呈现多元特色 D. 实物史料见证文明交流 3 3.低种姓人不能喝高种姓人的水，其他种姓的人都不能吃首陀罗做的食 物。这表明，古印度( )。 C A. 行业分工明确 B. 饮食礼仪独特 C. 社会等级森严 D. 种姓世代相袭 4 4.（跨学科）下图所示为印度著名的石雕阿育王石柱柱头，虽然融入了 佛教元素，但其钟形基座是波斯风格的。材料表明( )。 B A. 印度佛教受波斯影响 B. 印度雕刻融合多元文化 C. 佛教艺术起源于波斯 D. 波斯风格主导印度艺术 5 5.首陀罗是当时深受剥削和压迫的阶级，他们被剥夺了一切宗教、社会 和政治权利，受统治阶级（主要为婆罗门和刹帝利）的奴役和剥削。释 迦牟尼就是在这种社会氛围中开始寻找摆脱苦难的道路的。这说明了 ( )。 A A. 佛教产生的背景 B. 佛教的世界影响 C. 佛教产生的经过 D. 佛教的传播方向 6 6.结合所学知识推断,下图方框内应填入的内容是( )。 D A. 雅利安人的扩张 B. 种姓制度的发展 C. 印度的疆域版图 D. 佛教的对外传播 7 7.在古代印度，《罗摩衍那》和《摩诃婆罗多》两大史诗被翻译成许多 地方语言，在南亚次大陆地区流行。由这两部史诗改编的故事、戏剧和 传说在民众中也广为流传。据此推断，这有助于( )。 D A. 抵御雅利安人的外来入侵 B. 确立种姓制度的法律地位 C. 推动佛教在南亚地区传播 D. 塑造民众的区域文化认同 8 素养提升 8.据下表可知，世界古代文明具有( )。 文明古国 国家机器与制度 大型工程 文 化 古埃及 军队、刑法、法老 金字塔 太阳历 古印度 种姓制度 — 佛教；发明数字符号系统 A A. 多样性 B. 一致性 C. 互信性 D. 互鉴性 9 9.阅读材料，完成下列要求。 材料#1.1 在古代印度，统治者通过建立制度的手段，达 到有效统治当地印度人民的目的。为防止普通的老 百姓有机会接触财富、权力与地位，这种制度愈发 出现诸多不合理的规则。 印度种姓制度示 意图 10 时至今日，虽然科技迅速发展，社会文明高度发 达，但是印度当地的社会依然存在着一定程度的制 度残存，继而引发许多难以解决的问题与困境，尤 其是底层人民难以有晋升机会或空间，对未来不抱 有太多的希望和期待，最终使整个印度社会充斥着 动荡与不安。 ——摘编自颜刚威《古代印度种姓制度的历史溯 源》 印度种姓制度示 意图 11 （1）根据材料并结合所学知识，简述该制度的名称及特点。 答案 名称：种姓制度。 特点：等级森严，各等级世代相袭。 （2）根据材料，结合所学知识概括这一制度对印度社会产生的深远影响。 答案 在一定程度上维系了统治秩序，但固化了社会阶层。种姓观念残 留至今，导致印度社会阶层固化，底层民众缺乏上升通道，严重阻碍了 社会流动与发展，加剧社会矛盾与动荡。 12 $