2.2 太空探索（教学设计）地理新教材粤人版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦太空探索历程、中国航天成就及意义与问题，通过播放嫦娥探月等短视频结合“嫦娥奔月”神话导入，承接上节宇宙天体知识，搭建从神话到现实航天科技的学习支架。 特色在于融合区域认知与综合思维，以“时间轴打卡”梳理人类航天里程碑，“太空垃圾讨论”辩证分析利弊，结合嫦娥六号等时事案例。小组合作与情境教学提升地理实践力，激发学习兴趣，为教师提供丰富素材，助力核心素养落实。

第二章 地球的宇宙环境 第二节 太空探索（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第2节　太空探索 课时安排 1课时 教材分析 本节是粤教版七年级上册第二单元《地球的宇宙环境》第二节内容，承接上一节宇宙、天体相关知识，是宇宙环境知识的拓展与现实延伸。教材按照 “人类太空探索历程 — 世界航天重大事件 — 中国太空探索成就 — 太空探索的意义与问题” 逻辑编排，借助图片、阅读材料、案例活动，介绍人造卫星、载人航天、探月、火星探测、空间站等航天实例，同时提及太空垃圾等现实问题。 教学地位：本课把抽象的宇宙知识和现实航天科技相结合，巩固学生对宇宙环境的认知；教材大量选用我国航天工程案例，落实爱国主义教育；通过资料搜集、案例分析，培养学生信息提取、综合分析能力；为后续地球、大气等地理内容建立宏观宇宙视角，兼具知识价值、科学价值与德育价值。教材图文丰富，案例贴近时事，符合初中学生认知水平，兼顾地理与科学跨学科学习要求。 学情分析 知识储备：经过前一节的学习，学生已经初步了解宇宙、天体、太阳系等基础知识；在新闻、短视频、小学科学课中听过神舟、嫦娥等航天名词，但对人类太空探索发展脉络没有系统认识，对航天工程背后的地理逻辑了解较少。 能力储备：七年级学生好奇心强，乐于观看航天视频、图片素材，具备基础的图文阅读能力，能够完成简单资料搜集活动；但抽象思维尚在发展，很难理解复杂航天技术原理，多角度辩证分析问题的能力较弱，需要教师简化原理、提供支架引导思考。 情感意向：学生对太空、航天话题兴趣浓厚，对中国航天成就充满自豪感；但容易只关注科技故事，忽略太空探索的利弊、太空环境保护等现实议题，需要课堂加以引导。 教学目标 1.课程标准：结合图片、影视资料等，描述探月工程、火星探测以及空间站建设等人类太空探索的进展与意义；举例说出中国太空探索的成就。 2.核心素养目标 区域认知：梳理人类太空探索重要事件，能够说出世界与我国太空探索标志性成就，了解月球、火星等探测空间范围。 综合思维：结合实例，多角度分析太空探索带来的价值，辩证看待太空探索存在的风险与太空垃圾等问题。 地理实践力：小组合作搜集整理航天相关图文资料，尝试梳理太空探索时间轴，提升信息搜集与表达能力。 人地协调观：认识太空探索要和平利用太空，树立保护太空环境意识；感受航天精神，增强民族自豪感与科学探究兴趣。 教学重难点 教学重点： 人类太空探索发展历程中的代表性事件。 我国太空探索主要成就（神舟、嫦娥、天问、天宫等）。 太空探索对人类社会的意义。 教学难点： 辩证分析太空探索的价值与带来的太空垃圾等现实问题。 理解太空探索和地理之间的联系，区分航天现象中的地理视角，避免过度纠结复杂物理技术原理。 教学方法 1. 情境导入法：播放航天短视频（嫦娥探月、天宫空间站片段），以从古至今人类飞天梦想创设情境，激发学生学习兴趣。 2. 任务探究法：设置三大任务：“人类如何一步步走向太空”“中国有哪些航天成就”“太空探索带给我们什么”，层层推进课堂教学。 3. 小组合作讨论法：小组搜集、展示航天资料，合作讨论太空探索的利与弊，培养合作表达能力。 4. 图示法：利用时间轴、航天实物图片，将航天事件可视化，把复杂内容化繁为简。 5. 案例教学法：以嫦娥探月、天问探火等真实时事案例展开学习，联系现实生活。 教学过程 教学内容 师生活动 设计思路 第一站：神话照进现实——探月工程 材料：“嫦娥奔月”从神话传说变成了现实（嫦娥奔月神话插画以及图2-2-1“嫦娥五号”探测器） 设问：同学们听过嫦娥奔月的神话吗？古人飞天的梦想今天已经实现，大家知道我国月球探测器的名字都来自这个神话吗？ 【小组活动】这些名字，你都认识吗？ 深度追问：我国航天项目借用神话故事命名，有什么好处？ 引导学生得出：传承传统文化、寄托飞天梦想、增强民族文化自信。 【自主学习】我国的探月工程 2004年以来，我国逐步推进探月工程。其中月球探测器命名为“嫦娥”，月球车命名为“玉兔”，中继星命名为“鹊桥”，嫦娥着陆的区域命名为“广寒宫”，“嫦娥奔月”从神话传说变成了现实。中国航天科技工作者早在1994年就进行了探月活动的必要性和可行性研究，经过十年酝酿，我国探月工程立项实施，确定了“绕”“落”“回”三步走战略规划。2020年12月17日，“嫦娥五号”返回器携带着采集的月球样品返回地球。这代表着我国探月工程“绕” “落”“回”三步走收官之战取得了圆满成功。 1．说出与我国探月工程命名相关的传统文化故事。 2．查找相关资料，概述我国实施探月工程的主要成就。 学生答案参考： 1. 取自中国古代神话嫦娥奔月。传说嫦娥吃下仙药，飞向月宫，从此居住在广寒宫，玉兔是陪伴嫦娥的神兽；鹊桥则源自牛郎织女的神话，喜鹊搭桥让二人相会，中继星 “鹊桥” 正是搭建起月球背面和地球之间通信的 “桥梁”。 2. ①嫦娥一号：实现绕月飞行，完成我国首次月球探测； ②嫦娥三号：携带玉兔一号月球车，成功在月球正面软着陆，实现落月； ③嫦娥四号：借助鹊桥中继星，人类首次月球背面软着陆巡视探测； ④嫦娥五号：采集月球正面月壤样品并带回地球，完成 “绕、落、回” 三步走目标； ⑤嫦娥六号：实现人类首次月球背面采样返回，探索月球背面地质奥秘。 【最新前沿】嫦娥六号：月背的秘密 教师展示最新航天时事素材 —— 嫦娥六号月背采样工程，播放 12 分钟简短视频片段，拓展探月工程最新进展。 依托嫦娥奔月神话创设情境，激发学生学习兴趣；通过小组探究梳理探月成就，结合前沿素材拓展视野，厚植家国情怀，落实地理核心素养。（设计时长8分钟） 第二站：英雄足迹——人类走向太空 材料：1957年10月，人类历史上的第一枚现代运载火箭在苏联发射成功，开启了人类进入太空的航天时代。从此，人类借助不断改进的航天运载火箭，从地球出发，由近到远，建设空间站，探索月球，探测火星……而今已进入深空探索时代，人类仍在孜孜不倦地探索太空的奥秘。这些都是为了揭示宇宙形成与演化的奥秘，探索生命的起源和空间环境对人类生存环境的影响。 【观看视频】4分钟看完，人类历经近百年的太空探索《发展史》，超燃！ 【英雄自述卡】教师组织学生角色扮演，朗读航天员自述台词。 1961年世界进入太空第一人：1961年4月12日，苏联宇航员尤里·加加林进入太空。“1961年4月12日，我乘坐东方1号飞船，在太空中飞行了108分钟。那一刻，人类第一次从太空俯瞰地球。” 1969年7月20日，美国宇航员尼尔·奥尔登·阿姆斯特朗成为首位登月人。 “1969年7月20日，我踏上了月球表面。这是我个人的一小步，却是人类的一大步。” 2003年10月15日，杨利伟成为中国进入太空的第一人。“2003年10月15日，神舟五号载着我飞向太空。在太空中俯瞰地球的那一刻，我为自己是中国人而骄傲！” 【小组任务：时间轴打卡】 结合材料、视频以及英雄自述卡，以时间先后顺序，标出人类太空探索三个里程碑事件，并说一说这三件大事有怎样的意义。 学生答案参考： 1.1957 年苏联发射运载火箭，开启人类航天时代； 2.1961 年加加林进入太空，人类首次遨游太空； 3.1969 年阿姆斯特朗登月，人类首次踏上地外天体； 4.2003 年杨利伟飞天，中国载人航天实现零的突破。 借助视频与航天员自述创设沉浸式情境，梳理人类航天历程，建立时间观念，感悟探索精神，培养综合思维。（设计时长8分钟） 第三站：红色星球——火星探测 【案例学习】火星探测 纵观世界航天史，人类似乎对火星“情有独钟”。人类对火星的探测起步于20世纪60年代，可分为三个阶段。第一阶段（1960—1970年），主要以火星飞越探测、传送火星图片与探测大气参数为主。第二阶段（1970—1990年），以轨道环绕与着陆探测为主，主要任务包括传输图像，探测大气、磁场、地表温度等。第三阶段（20世纪90年代至今），探测方式主要为火星着陆探测，主要目标是寻找火星上水存在的证据和生命迹象。 2021年5月15日，我国首个自主研发的“天问一号”探测器携带“祝融号”火星车成功着陆火星，在火星上首次留下中国人的印迹。 【三大阶段大闯关】人类对火星的探测起步于20世纪60年代，可分为三个阶段: 任务：阅读材料，完成表格，梳理人类火星探测三阶段的探测方式与核心任务。 阶段 时间 探测方式 主要任务 第一阶段 19601970 年 火星飞越探测 传送火星图片、探测大气参数 第二阶段 19701990 年 轨道环绕、着陆探测 传图像，探测大气、磁场、地表温度 第三阶段 20 世纪 90 年代至今 火星着陆探测 寻找水存在证据、搜寻生命迹象 【案例学习】火星探测 随着科技的不断发展，人类对太空的探索不断深入，特别是对地球外生命的探索，将有助于解开生命起源之谜，了解宇宙环境对人类生存环境的影响。你认为火星上存在生命吗？请收集相关资料，证明你的观点。 学生答案参考：观点一：火星目前没有发现生命。 依据：火星距离太阳较远，表面平均温度很低；大气稀薄，缺少可供生物呼吸的氧气；地表几乎没有稳定液态水，环境恶劣，暂未找到生命直接证据。但科学探测发现火星地下曾经存在过水冰，推测远古火星或许具备孕育生命的潜在条件。 观点二：火星远古时期有可能存在低级生命。 依据：探测器发现火星存在古河床遗迹、地下有水冰痕迹，远古时期火星曾经存在液态水；但是目前还没有找到火星生命的确凿证据，仍需要继续探测研究。 借助闯关任务梳理火星探测历程，通过开放性思辨探究，训练学生证据推理能力，认识生命生存条件，感悟我国深空探测成就，落实综合思维素养。（8分钟） 第四站：大国重器——中国航天成就 材料：我国航天事业开始于1956年，1970年发射了第一颗人造卫星。几十年过去，我国航天科技已经走在世界的前列。“神舟”飞天、“嫦娥”奔月、“祝融”探火、“羲和”逐日、“天宫”遨游太空等，都是我国航天发展的伟大成就。 【学生活动】 连连看，将航天工程名称与其对应的探测目标连线 神舟　　　　　　探月工程 嫦娥　　　　　　太阳探测 祝融　　　　　　载人航天 羲和　　　　　　火星探测 天宫　　　　　　空间站 参考答案： 神舟 —— 载人航天 嫦娥 —— 探月工程 祝融 —— 火星探测 羲和 —— 太阳探测 天宫 —— 空间站 【观看视频】报告地球，这里是中国空间站！ 材料：几十年来，中国航天人艰苦创业、奋力攻关，取得了连战连捷的辉煌战绩，使我国空间技术发展跨入了国际先进行列。 我国发展航天事业，不仅是为了探索外太空，扩展对地球和宇宙的认识，满足经济建设、科技发展、国家安全等方面的需求，同时，也是为了和平利用外太空，促进人类文明和社会进步，造福全人类。 图2-2-7 在太空研制的新材料——泡沫金属 图2-2-8 太空育种培育出的新品种 结合材料与两幅图片，小组讨论：我国发展航天事业有哪些意义？ 参考答案：①探索宇宙，拓展人类对地球和宇宙的认知； ②推动科技进步，研制太空新材料、开展太空育种，服务经济建设； ③保障国家安全； ④和平利用太空，造福全人类，推动人类文明进步。 通过连线活动巩固我国航天重点工程知识，依托实例探究航天价值，感受航天精神，增强民族自豪感，落实综合思维与人地协调观素养。（8分钟） 第五站：星空卫士——太空垃圾与责任 材料：当我们抬头仰望星空时，可能会被皎洁的月亮和闪烁的星星所吸引，却很少意识到，在我们头顶上还有另一种正在飞行的东西——太空垃圾。 太空垃圾是指人类在航天活动中遗留在太空的废弃物，如报废的飞行器、火箭残骸、航天员的生活垃圾等。据估计，目前有超过9000万件太空垃圾在环绕地球飞行，其中大部分是小于10厘米的微型碎片。 太空垃圾运行的速度极快，即使是一颗钉子大小的碎片，也能对运行中的卫星或航天器造成致命的损坏，对航天活动构成了巨大的威胁。 我们该如何应对这个日益严重的问题呢？首先，在设计和制造卫星、火箭、航天器等时，要考虑它们的寿命、可回收性、可降解性等因素，提高太空技术的可持续性和环保性。其次，要加强对在轨运行太空设备的监测和控制，及时处理失效或出现故障的设备，避免它们成为太空垃圾。太空不是某个国家的私有财产，而是由全人类共同拥有。 图2-2-9 清除脱轨的空间碎片 1. 什么是太空垃圾？太空垃圾会带来哪些危害？ 2. 作为全人类，我们应当怎样减少和治理太空垃圾？ 学生参考答案： 1. 太空垃圾：人类航天活动遗留在太空的废弃物，包括报废飞行器、火箭残骸、航天员生活垃圾等。 危害：太空垃圾飞行速度快，微小碎片就会撞击、损坏在轨卫星与航天器，威胁太空航天活动安全。 2. 治理措施： ①航天器研发阶段，兼顾寿命、可回收、可降解性能，从源头减少垃圾产生； ②加强太空设备监测管控，及时处置失效航天器； ③各国共同合作，和平、共同保护太空环境，太空属于全人类。 通过小组思辨讨论认识太空垃圾及其危害，引导学生多角度思考治理对策，树立太空环境保护意识，落实综合思维与人地协调观。（5分钟） 课堂演练 从认识地球到探索宇宙，中国航天梦正一步步实现。太阳系是一个受太阳引力约束在一起的天体系统，包括太阳、行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星和行星际物质。图2-2-1为太阳系示意图，图2-2-2为火星与地球的数据比较示意图。据此完成1~2题。 1.图中数字序号表示地球的是（　　） A.①　 B.② C.③ D.④ 2.与地球相比，火星（　　） A.与日距离更近　 B.公转周期更短 C.地表气温更低　 D.质量体积更大 参考答案：1.B 2.C 科学家对“信使号”探测器第三次飞越水星的观测数据进行了分析，结果发现水星表面有火山活动迹象，以及磁场磁暴等信息，并且在水星超稀薄外大气层中首次发现电离钙元素。图2-2-3为太阳系局部图，图中M是地球的天然卫星。据此完成3~4题。 3.“信使号”探测器考察的星球是（　　） A.M B.N C.P D.Q 4.人类探索水星的意义有 （　　） ①了解磁场产生的原理 ②填补科学知识的空白 ③为人类移居水星做好准备　④研究太阳系的形成和演化 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 参考答案：3.B 4.B 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长5分钟） 板书设计 教学反思 通过本节内容的教学内容设计，基本上完成了教学目标，课堂氛围较好，学生兴趣浓厚，课堂效果还是比较不错的。本节课注重自主学习和小组合作探究，符合新课改的要求。但是，同样存在着一些问题需要进一步改进。例如没有关注到所有学生，同时时间关系，学生的展示和交流还不够充分。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $