2.2 太空探索 第一课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

该初中地理教学设计聚焦人类太空探索的历程（古代-近代-现代）、主要工具（望远镜、火箭、卫星等）及我国成就（载人航天、探月工程等）。课堂导入播放太空探索集锦视频，结合学生已有地球、太阳系知识，通过时间轴、任务单等支架构建系统认知。 特色在于融合直观资源（视频、天体图片）与探究活动（小组讨论工具功能匹配、拓展讨论太空探索意义），以综合思维梳理历程与工具逻辑，区域认知强化我国成就的国家认同，通过“历程梳理表”“功能匹配卡”提升地理实践力。激发学生科学兴趣，为教师提供结构化素材，助力高效教学。

粤人版（地理）-七年级上册 《第二节 太空探索（第一课时）》 教学目标： 了解人类探索太空的历程，能按时间顺序梳理重大探索事件（如古代观测、近代航天起步、现代载人航天与深空探测）。 掌握太空探索的主要工具（望远镜、人造卫星、宇宙飞船、空间站、探测器等），理解其基本功能与作用。 知晓我国在太空探索领域的重大成就（如 “神舟” 系列、“天宫” 空间站、“嫦娥” 探月工程、“天问” 火星探测等），增强民族自豪感。 初步理解太空探索对人类社会发展的意义（如科学研究、技术革新、资源开发等），培养地理综合思维能力。 教学重难点： （一）教学重点 人类太空探索的主要历程及关键事件（时间、事件、意义）。 太空探索的主要工具及其功能。 我国在太空探索领域的重大成就及意义。 （二）教学难点 理解太空探索对人类社会发展的深远影响（如科学突破、技术转化、资源利用等）。 激发学生对太空探索的兴趣，培养科学探究精神。 引导学生从地理视角分析太空探索与地球环境、人类活动的关联。 学情分析： 本节课的教学对象是七年级上册学生，他们具备以下特点： 知识基础：学生在小学科学和初中地理前序内容中，已初步了解地球、太阳系的基本概况，对 “太空” 有朦胧的好奇和认知，但对人类太空探索的具体历程、工具、成就等系统知识掌握较少。 认知特点：七年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的教学资源（如图片、视频、案例）兴趣浓厚，善于接受新鲜事物，但抽象概括、逻辑分析能力较弱，需要教师逐步引导。 学习态度：学生对 “太空探索” 主题具有天然的好奇心和求知欲，愿意主动参与讨论、探究活动，但部分学生可能因担心知识难度而缺乏自信，需要教师通过趣味化、通俗化的教学方式降低学习门槛。 生活关联：学生在日常生活中接触过卫星导航（如高德地图）、气象预报、航天新闻等，这些生活经验可作为教学切入点，帮助学生建立知识与生活的联系。 教学内容分析： （一）教材地位与作用 本节课选自粤人版七年级上册地理第二单元《地球的宇宙环境》第二节《太空探索》的第一课时，是在学生学习了 “地球的宇宙环境”“太阳系” 等知识后的延伸与拓展。太空探索是人类认识宇宙、利用宇宙的重要途径，本节课不仅能帮助学生巩固宇宙环境的相关知识，还能让学生了解人类探索宇宙的艰辛与成就，培养科学精神和地理核心素养，为后续学习 “地球的运动”“大气环境” 等内容奠定基础，同时也契合地理学科 “关注人地协调、探索宇宙奥秘” 的课程理念。 （二）教材内容编排特点 粤人版教材对 “太空探索” 的内容编排遵循 “由浅入深、由古至今、由外到内” 的逻辑：先介绍人类探索太空的历程（古代→近代→现代），再讲解太空探索的主要工具，最后聚焦我国的太空探索成就，符合七年级学生的认知规律。教材中穿插了大量图片（如望远镜、人造卫星、航天员出舱图）、阅读材料（如 “太空探索史上的里程碑”）和活动题（如 “讨论太空探索的意义”），注重直观性和互动性，为教师开展趣味化、探究式教学提供了良好的素材。 教学准备： 教学课件（PPT）：整合太空探索历程时间轴、工具图片、重大事件视频（如 “神舟” 飞船发射、航天员出舱、“天宫” 空间站介绍）、我国航天成就资料等。 教学素材：准备望远镜、人造卫星、宇宙飞船等模型（或高清图片）；打印 “太空探索历程梳理表”“我国航天成就卡片” 等学习任务单。 分组教具：将学生分为 6-8 组，每组发放一套学习任务单、马克笔、大白纸，用于小组讨论和成果展示。 预设问题：设计课堂提问、小组讨论题，提前预判学生可能出现的疑问（如 “太空探索为什么需要花费大量资金？”“普通人未来能去太空旅行吗？”）。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 播放视频：播放一段 3 分钟的太空探索集锦视频（包含古代天文观测、人造卫星发射、载人航天、火星探测等画面，搭配激昂的背景音乐）。 提问引导： “同学们，看完这段视频，你们有什么感受？”（引导学生表达对太空的好奇、对人类探索精神的敬佩等） “视频中提到了哪些人类探索太空的方式？你还知道哪些太空探索事件？”（鼓励学生分享预习时搜集的资料，调动课堂氛围） 导入课题：同学们对太空探索充满了好奇，也了解了一些相关事件。今天，我们就一起走进《太空探索》的第一课时，系统学习人类探索太空的历程、工具和我国的重大成就，感受宇宙的奥秘和人类的智慧。（板书课题：太空探索（第一课时）） （二）新知讲授一：人类探索太空的历程 —— 从仰望到远航（10 分钟） 梳理历程：教师结合 PPT 时间轴，按 “古代→近代→现代” 三个阶段，讲解人类太空探索的关键事件： 古代探索（萌芽阶段）： 核心事件：中国古代的浑天仪、地动仪，张衡观测天象；古希腊天文学家托勒密提出 “地心说”，哥白尼提出 “日心说”。 教师讲解：古代人类受技术条件限制，只能通过肉眼观测天体，虽然认识较为朴素，但为后续探索奠定了基础。提问：“古代人类为什么要探索太空？”（引导学生回答：指导农业生产、制定历法、解释自然现象等） 近代探索（起步阶段）： 核心事件：1609 年伽利略发明天文望远镜，首次用望远镜观测月球、木星等天体；1957 年苏联发射第一颗人造地球卫星 “斯普特尼克 1 号”，开启人类航天时代。 教师强调：望远镜的发明让人类 “看得更远”，人造卫星的发射让人类 “走出地球”，这是太空探索的重大飞跃。 现代探索（飞速发展阶段）： 核心事件：1961 年苏联航天员加加林成为首位进入太空的人类；1969 年美国 “阿波罗 11 号” 载人飞船登陆月球，阿姆斯特朗成为首位踏上月球的人类；20 世纪 70 年代后，探测器探测火星、金星等行星；21 世纪以来，空间站建设（如国际空间站、中国 “天宫” 空间站）、深空探测（如火星采样、小行星探测）成为热点。 播放图片：展示加加林进入太空、阿姆斯特朗登月、火星探测器着陆等经典图片，让学生直观感受探索历程。 学生活动：发放 “太空探索历程梳理表”，让学生结合教师讲解和教材内容，填写表格中的 “时间、事件、意义”，同桌之间相互核对答案，教师巡视指导。 总结过渡：人类用几千年的时间，从肉眼观测到登陆月球、探测火星，每一步都充满了艰辛与突破。那么，支撑人类不断探索太空的 “法宝” 是什么呢？接下来我们学习太空探索的主要工具。 （三）新知讲授二：太空探索的主要工具 —— 探索宇宙的 “利器”（10 分钟） 观测工具： 天文望远镜：分为地面望远镜（如我国贵州 FAST 射电望远镜）和太空望远镜（如哈勃太空望远镜）。 教师讲解：地面望远镜受大气干扰，太空望远镜能更清晰地观测天体。播放 FAST 望远镜和哈勃望远镜拍摄的天体图片（如星云、星系），提问：“这些望远镜帮助人类发现了什么？”（引导学生回答：了解天体结构、寻找地外文明等） 运载工具： 火箭：是将人造卫星、宇宙飞船等送入太空的核心工具，具有强大的推力。 案例：我国的 “长征” 系列火箭，已成功发射数百次，是我国航天事业的 “天梯”。 探测 / 居住工具： 人造卫星：分为通信卫星（如北斗导航卫星）、气象卫星（如风云卫星）、侦察卫星等，广泛应用于生活、生产、科研等领域。 宇宙飞船：用于载人航天，如我国的 “神舟” 系列飞船，可将航天员送入太空并安全返回。 空间站：供航天员长期驻留、开展科学实验的太空基地，如我国的 “天宫” 空间站（天和核心舱、问天实验舱、梦天实验舱）。 探测器：用于深空探测，如 “嫦娥” 系列探月探测器、“天问” 系列火星探测器，无需载人，可对天体进行采样、观测和数据传输。 小组讨论：将学生分为 6 组，每组发放 “太空探索工具功能匹配卡”，让小组讨论并匹配工具与功能（如下表），5 分钟后每组派代表上台展示答案，教师点评总结。 生活关联：提问：“这些太空探索工具与我们的日常生活有什么联系？”（引导学生回答：北斗导航用于导航出行、气象卫星用于天气预报、通信卫星用于手机通话和网络等），让学生体会太空探索的实用价值。 （四）新知讲授三：我国的太空探索成就 —— 星辰大海，中国征途（10 分钟） 成果展示：教师结合 PPT 和视频，分领域介绍我国重大航天成就： 载人航天工程： 关键事件：2003 年 “神舟五号” 将杨利伟送入太空，我国成为第三个独立掌握载人航天技术的国家；2021 年 “神舟十三号” 航天员翟志刚、王亚平、叶光富在轨驻留 6 个月；2023 年 “神舟十六号” 与 “神舟十五号” 实现太空会师。 播放视频：播放 “神舟” 系列飞船发射集锦（2 分钟），感受我国载人航天的飞速发展。 探月工程（“嫦娥” 系列）： 关键事件：2007 年 “嫦娥一号” 绕月探测；2013 年 “嫦娥三号” 实现月球软着陆；2020 年 “嫦娥五号” 月球采样返回，我国成为第三个实现月球采样返回的国家。 展示图片：月球表面照片、“嫦娥五号” 采样装置图片，讲解探月工程的意义（了解月球起源、开发月球资源等）。 火星探测工程（“天问” 系列）： 关键事件：2021 年 “天问一号” 成功着陆火星，实现 “绕、落、巡” 三大目标，我国成为第二个独立掌握火星着陆巡视技术的国家。 教师讲解：火星被认为是人类未来可能移居的星球，“天问一号” 的探测为人类了解火星提供了重要数据。 空间站工程（“天宫” 空间站）： 现状：2022 年完成在轨建造，是我国自主建造的空间站，目前已有多名航天员驻留开展科学实验。 意义：标志着我国航天事业进入 “空间站时代”，为全球航天合作提供了中国平台。 情感升华：提问：“了解了我国的太空探索成就，你有什么感受？”（引导学生表达民族自豪感、对航天人的敬佩等），教师总结：我国的太空探索从无到有、从弱到强，背后是无数航天人的辛勤付出和不懈努力，体现了我国的综合国力和科技创新能力，我们要向航天人学习，勇于探索、追求卓越。 （五）课堂小结与拓展：梳理知识，深化思考（5 分钟） 知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课知识点，用思维导图的形式在 PPT 上展示： 太空探索（第一课时） 探索历程：古代（萌芽）→ 近代（起步）→ 现代（飞速发展） 主要工具：观测工具（望远镜）、运载工具（火箭）、探测/居住工具（卫星、飞船、空间站、探测器） 中国成就：载人航天、探月工程、火星探测、空间站 意义：科学研究、技术革新、生活应用、民族自豪 拓展讨论：提问：“太空探索需要投入大量的资金和人力，你认为值得吗？为什么？”（引导学生从科学进步、技术转化、资源利用、人类未来等角度展开讨论），教师总结：太空探索虽然成本高昂，但能推动科学突破、带动技术革新（如航天技术转化为医疗、通信等领域的技术）、为人类寻找新的资源和生存空间，是人类文明进步的重要动力。 （六）课堂练习与作业布置（5 分钟） 课堂练习（3 分钟）： 选择题： 人类进入航天时代的标志是（ ） A. 伽利略发明望远镜 B. 苏联发射 “斯普特尼克 1 号” C. 美国 “阿波罗 11 号” 登月 D. 中国 “神舟五号” 发射 我国首个实现月球采样返回的探测器是（ ） A. 嫦娥一号 B. 嫦娥三号 C. 嫦娥五号 D. 天问一号 简答题：简述我国 “天宫” 空间站的意义。 答案核对：教师快速核对答案，讲解易错点。 作业布置（2 分钟）： 基础作业：完成教材课后习题，复习本节课知识点。 拓展作业：以 “我的太空梦想” 为题，写一篇短文（150 字左右），或画一幅科幻画（展现未来太空探索场景），下节课分享。 实践作业：继续关注我国航天新闻，记录下一个重大航天事件（时间、事件、意义），整理成资料卡。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $