地球的宇宙环境 主题活动二教学设计-2025-2026学年粤人版（2024）地理七年级上册

基于核心素养下“教—学—评”的课堂教学设计 ——以《地球的宇宙环境-主题活动二》为例 课例名称: 地球的宇宙环境-主题活动二 单元教学设计说明 本单元内容是初中地理学习的基石，作为工具性知识，为后续各章节的学习筑牢根基。其不仅帮助学生认识人类生存的地球所处的宇宙环境，理解众多自然现象的根源，还激发学生对宇宙的探索欲望，培养科学思维与宇宙观。通过本单元学习，学生能从宏观角度把握地球在宇宙中的位置，知晓地球存在生命的条件，了解人类太空探索的历程与成就，为深入学习地理学科开启大门。 教材：充分利用粤人版（2024）七年级上册地理教材中的文字、图表、案例等资源。 多媒体资源：收集宇宙相关的高清图片、科普视频，如《宇宙的构造》等纪录片片段，制作精美的教学课件。 网络资源：推荐学生浏览中国国家航天局官网、NASA 官网等，获取最新航天资讯与科普知识。 模型教具：准备地球仪、太阳系行星模型等，帮助学生建立空间概念。 课时教学设计理念 以建构主义学习理论为指导，强调学生的主动参与与知识建构。创设丰富的教学情境，激发学生兴趣，引导学生在观察、思考、讨论、实践中主动探索知识。注重培养学生的地理核心素养，将知识学习与能力培养、情感塑造有机融合。鼓励学生自主提问、自主探究，教师作为引导者与促进者，帮助学生解决问题，构建知识体系，提升综合素养。 课时教学内容分析（含教材分析） 本单元共分为两节。第一节 “宇宙中的地球”，首先介绍宇宙的物质组成与天体系统层次，让学生对宇宙有宏观认识；接着阐述地球在太阳系中的位置，通过分析八大行星特征，明确地球的普通性与特殊性；最后强调地球是人类唯一的家园，突出保护地球的重要性。第二节 “太空探索”，讲述人类走向太空的历程，从古代的仰望星空到现代的航天壮举；重点介绍中国航天成就，展现我国在太空探索领域的卓越贡献，激发学生的民族自豪感。 课时学情分析 七年级学生刚刚步入初中地理学习阶段，对地理学科充满好奇与期待。他们在小学阶段通过科学课等途径，对地球、宇宙有了一些浅显认知，如知道太阳、地球、月球等天体名称，但对宇宙的系统认识较为匮乏，地理知识体系尚未构建。这一阶段学生思维活跃，好奇心强，对直观、有趣的事物兴趣浓厚，但抽象思维能力有待提升。在学习过程中，对于形象的图片、视频等资源接受度高，但面对复杂的概念、原理，如天体系统层次、地球存在生命的条件等，理解起来可能存在困难。此外，学生自主学习能力和合作学习经验不足，需要教师在教学中加以引导与培养。 课时教学目标（需体现学科核心素养的培养） （一）人地协调观 通过学习地球是人类唯一的家园，以及地球存在生命的特殊条件，让学生认识到地球环境的脆弱性与珍贵性，树立保护地球、珍惜资源、促进人类活动与地理环境协调发展的观念。 （二）综合思维 引导学生综合分析宇宙环境、地球自身条件等多方面因素，理解地球在宇宙中的位置、地球存在生命的原因等复杂问题。在学习太空探索时，综合考虑科技发展、历史进程、社会影响等因素，培养学生从多个角度思考地理问题的能力。 （三）区域认知 帮助学生认识地球在太阳系、银河系乃至可观测宇宙中的特定 “区域” 位置，理解不同天体系统的特征与差异，形成对宇宙中不同 “区域” 的认知。 （四）地理实践力 组织学生开展观察星空、制作太阳系模型等实践活动，提高学生运用地理工具、方法进行观察、探究的能力，培养学生的动手实践能力与创新精神。 课时教学重点、难点 （一）教学重点 清晰掌握天体系统的四级层次结构，准确描述地球在各层次中的位置。 熟知太阳系八大行星的名称、位置，理解其绕日公转的同向性、共面性、近圆性运动特征，以及地球在质量、体积等方面与其他行星相比的普通性和存在生命的特殊性。 系统了解人类探索太空的关键历程节点，全面知晓中国航天从起步到发展至今取得的标志性成就。 （二）教学难点 深入理解地球存在生命的外部条件（稳定的太阳光照、安全的宇宙环境）和自身条件（适宜的温度、较厚的大气层、液态水）之间的相互关系及作用机制。 从科学、技术、社会等多维度深入领会太空探索对人类发展的深远意义，以及中国航天成就背后蕴含的科技突破与民族精神。 课时教学过程（应包括教学步骤、教学、设计意图、组织形式等内容） 导入新课 播放一段宇宙星空的视频，展示璀璨星空、星系旋转、流星划过等壮丽景象，提问学生：“在这段视频中，你看到了哪些天体？我们生活的地球在宇宙中处于怎样的位置？” 引发学生对宇宙的好奇与思考，从而导入本节课主题。 新课讲授 地球的宇宙环境 展示宇宙中各种天体的图片，如恒星、行星、卫星、星云、流星体、彗星等，介绍它们的主要特征，引导学生观察并总结天体的多样性。 讲解天体系统的形成原因：运动着的天体因相互吸引和相互绕转而形成天体系统。通过动画演示，展示地月系、太阳系、银河系、可观测宇宙的层次结构，让学生直观感受天体系统的级别高低与包含关系。 组织学生完成教材中的活动，绘制天体系统层次图，加深对天体系统层次的理解与记忆。 地球在太阳系中的位置 呈现太阳系模式图，标注八大行星的名称、位置，介绍八大行星绕日公转的运动特征：同向性（公转方向相同，均为自西向东）、共面性（公转轨道几乎在同一平面上）、近圆性（公转轨道近似圆形）。 引导学生阅读教材中关于八大行星质量、体积等数据的图表，比较地球与其他行星的异同，得出地球在太阳系中是一颗普通行星的结论。 人类唯一的家园 开展小组讨论：“为什么地球能孕育生命，而其他行星却难以做到？” 各小组从地球与太阳的距离、地球的质量和体积、地球的自转和公转周期等方面进行分析。 小组代表发言后，教师总结地球存在生命的条件：外部条件为稳定的太阳光照和安全的宇宙环境；自身条件有适宜的温度（日地距离适中、自转和公转周期适中）、较厚的大气层（地球质量和体积适中，吸附大气）、液态水（地球内部结晶水释放）。 强调地球是人类已知的唯一孕育和支持生命的天体，是我们赖以生存的唯一家园，培养学生保护地球的意识。 课堂小结 引导学生回顾本节课重点内容，包括天体系统的层次、地球在太阳系中的位置、地球存在生命的条件等。 请学生分享本节课的学习收获与体会，教师进行点评与补充。 课堂练习 下列属于天体的是（ ）A. 天空中的白云 B. 月球 C. 待发射的人造卫星 D. 陨星； 填空题：天体系统中，级别最高的是______，地月系的中心天体是______，让学生巩固所学知识。 课时作业设计 布置作业，如让学生写一篇关于中国航天成就的小短文，介绍自己印象最深刻的一项成就及其意义；或者收集更多关于太空探索的资料，制作一份手抄报等，加深学生对本节课内容的理解与掌握。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$