第二单元 金秋时节（主题阅读训练）语文统编版三年级上册

**基本信息** 以“金秋时节”为主题，构建“方法-策略-应用”三维训练体系，系统整合解词方法、阅读策略与答题规范，强化语言运用与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |难懂词语理解|6大方法（含示例）|联系上下文等6法，区分本义与语境义|从基础解词到语境应用，衔接一二年级方法进阶| |阅读策略|3类文本（古诗/散文/小诗）|边读边想象画面四步法，古诗四步读法|景物-画面-情感递进，培养形象思维与审美| |题型突破|5类高频题型（含模板）|词句赏析四步法，修辞/画面/情感答题模板|方法-题型-避坑点对应，提升规范答题能力|

统编版三年级上册语文第二单元 单元目标要点 （一）阅读能力目标 1.熟练综合多种方法理解难懂词语：联系上下文、查字典、借助注释、联系生活、近义词替换、拆字组词；能区分词语本义与文中语境义。 2.朗读课文时边读边想象画面，抓住景物、色彩、声音词句，在脑海还原秋日场景，体会文字画面感。 3.识别比喻、拟人修辞，赏析写秋优美句段，能说出修辞好处，主动摘抄有新鲜感的秋景词句。 4.读懂古诗、散文、小诗三类秋日文本，概括主要内容，体会作者热爱秋天、思乡、惜时等情感。 5.课内方法迁移到同类秋日课外阅读，自主完成词句理解、画面想象、情感体会类阅读题。 （二）积累运用目标 1.积累描写秋天的四字词、叠词、拟人/比喻佳句，背诵三首古诗、《秋天的雨》第二自然段。 2.读懂阅读题标准答题逻辑，规范答词意、画面、情感、修辞题型，语言完整有条理。 （三）素养育人目标 留心身边秋日景物，感受自然之美；从古诗中体会古人秋日情思，培养观察生活、热爱自然的习惯。 单元主题 人文主题：金秋时节 本单元围绕秋天景物、秋日见闻、秋日古诗编排多篇文本，从山林、湖水、街道、田野、自然声响多角度描绘秋天，带领学生发现秋日色彩、声音、丰收之美，激发学生留心观察四季、热爱大自然的意识。 阅读要素 本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。 一二年级上册教材已经引导学生借助插图、简单联系上下文、查字典理解词语，本单元在此基础上，进一步要求学生综合灵活选用多种方法解读生词；同时搭配辅助阅读方法“边读边想象画面”，在读词读句时在脑中构建秋景，结合词句体会文章情感，为后续读懂难懂句子、赏析语段打好基础。 单元概览 本单元围绕“金秋时节”的主题，教材编排三首古诗、两篇精读散文、一篇略读小诗，配套语文园地词句积累与阅读方法梳理，从古代秋诗到现代儿童散文、自然小诗，多角度展现秋日风光，激发学生观察秋天、感受自然之美的兴趣。 篇目类型 课文名称 文本核心内容 主题阅读学习重点 精读古诗1 《山行》 杜牧深秋山行，描写寒山、石径、枫林，赞美霜叶比春花艳丽 借助注释理解“坐、斜”；想象山林秋景，体会诗人喜爱枫林的情感 精读古诗2 《赠刘景文》 借荷、菊、橙橘秋冬景物，劝友人珍惜大好时光、乐观向上 理解“擎、犹”，读懂借景劝勉的写法 精读古诗3 《夜书所见》 秋风梧叶触动诗人乡愁，写孩童挑灯捉蟋蟀的画面 抓住“萧萧、动客情”，体会客居思乡之情 精读散文1 《铺满金色巴掌的水泥道》 雨后梧桐落叶铺满道路，作者上学路上发现水泥道的秋日美景 理解“明朗、熨帖、凌乱”；赏析落叶比喻句，想象街道画面 精读散文2 《秋天的雨》 以秋雨为线索，写秋日色彩、果实、动植物备冬，描绘丰收欢乐的秋天 多种方法理解“五彩缤纷”；赏析拟人、比喻句，分层概括秋的特点 略读小诗 《听听，秋的声音》 捕捉落叶、蟋蟀、大雁等秋天声响，用诗歌赞美秋日生机 抓拟声词想象画面，积累描写秋声短句 配套板块 语文园地二·梳理与交流 汇总理解词语六大方法，配套词句练习、古诗《舟夜书所见》 归纳解词答题思路，拓展夜景类秋日阅读素材 单元核心知识点 知识点1：难懂词语理解六大方法（单元核心考点，必考） 1.联系上下文法（最常用） 定义：结合词语前后的句子、场景，推断词语意思。 示例：理解《铺满金色巴掌的水泥道》中“熨帖”，结合后文“平展地粘在水泥道上”，可推断出是平整、贴合的意思。 2.借助注释法（古诗专用） 定义：古诗中的生僻词，直接看课文注释就能弄懂。 示例：《山行》中“坐”，注释标注“因为”，就能理解“停车坐爱枫林晚”是因为喜爱枫林晚景才停车。 3.近义词/反义词替换法 定义：用熟悉的近义词替换生词，或通过反义词反推词义。 示例：理解“明朗”，可替换为“晴朗、明亮”；理解“凌乱”，可通过反义词“整齐”反推出是不整齐的意思。 4.拆字组词法 定义：把词语拆成单个字，分别组词后再合起来理解。 示例：理解“五彩缤纷”，拆成“五彩”（各种颜色）+“缤纷”（繁多的样子），合起来就是颜色繁多、色彩绚丽的意思。 5.联系生活经验法 定义：结合自己的生活常识、见过的场景理解词语。 示例：理解“湿漉漉”，结合雨后地面、沾水的衣服的生活体验，就能知道是形容物体潮湿的样子。 6.查字典法 定义：通过查字典明确词语本义，再结合句子理解文中意思。 知识点2：边读边想象画面阅读法（辅助核心方法） 1.操作步骤 ① 圈画文中景物、颜色、动作、声音类关键词； ② 把关键词串联起来，在脑海里拼出完整的秋日场景； ③ 体会画面带来的感受（热闹/安静/美丽/丰收）。 2.示例 读《秋天的雨》“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，圈出“红色、枫树、枫叶、邮票”，就能想象出漫山的枫叶火红，像邮票一样飘落的秋日画面，感受到秋天的艳丽。 知识点3：古诗阅读核心知识点 1.古诗三类常见情感 咏物赞景：《山行》赞美深秋枫林美景，表达对秋日山林的喜爱； 借景劝勉：《赠刘景文》借秋冬景物，劝友人珍惜时光、乐观向上； 借景思乡：《夜书所见》借秋风梧叶，抒发客居他乡的思乡之情。 2.古诗阅读四步读法 ① 借助注释读准字音、弄懂字词； ② 梳理诗句意思，想象诗句描绘的画面； ③ 抓住景物关键词，体会诗人情感； ④ 有感情地朗读，背诵古诗。 知识点4：写景散文阅读核心知识点 1.写景散文两大特点 抓住秋日典型景物写：《铺满金色巴掌的水泥道》写梧桐落叶，《秋天的雨》写秋雨、果实、动植物； 多用比喻、拟人修辞，把景物写活。 2.写景散文阅读三步法 ① 找出文中写了哪些秋日景物； ② 圈画描写景物特点的词句，体会修辞的好处； ③ 概括文章主要内容，体会作者对秋天的喜爱之情。 知识点5：修辞赏析核心知识点 1.比喻 判断标准：有本体、喻体、比喻词（像、好像、仿佛），把A比作B。 赏析逻辑：把____比作____，生动写出____的特点，表达作者对秋天的喜爱。 示例：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，把落叶比作小巴掌，生动写出落叶的形状和颜色，表达作者对落叶的喜爱。 2.拟人 判断标准：把事物当作人来写，赋予人的动作、神态、情感。 赏析逻辑：把____当作人来写，赋予它____的动作/神态，写出秋日____的样子，富有童趣。 示例：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，把果子当作人，写出树上果实丰收的热闹样子，表达作者对秋天丰收的喜爱。 知识点6：单元必备积累知识点 1.重点四字词语：五彩缤纷、明朗、熨帖、凌乱、频频、道别、叮咛 2.重点叠词：亮晶晶、湿漉漉、油亮亮、舒舒服服、飘飘摇摇 3.必背内容：《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗、《秋天的雨》第二自然段 4.重点句式：“有……有……有……”排比句、拟人句、比喻句 拓展提升（阅读方法+标准答题步骤） （一）本单元专属阅读解题方法 1.词句赏析四步法 ① 找：画出指定词句；② 析：判断修辞/特殊词语；③ 描：写出描绘的画面；④ 悟：体会情感、氛围。 2.古诗画面+情感解读法 步骤：抓景物词→翻译诗句画面→体会诗人心情 3.题目含义解读法 表层含义（文章写了什么景物/事件）+深层含义（表达了作者什么情感/赞美了什么） （二）高频阅读题型+标准答题模板 题型1：联系上下文解释加点词语（必考） 模板：“____”本义是________，在文中指________。 示例：明朗 答：明朗本义是明亮、晴朗，在文中指秋雨过后天空湛蓝、清亮。 题型2：这句话运用什么修辞，好在哪里？ 比喻模板：运用比喻，把____比作____，生动写出____，表达作者对秋天的喜爱。 拟人模板：运用拟人，赋予____人的动作/神态，写出秋日____的样子，富有童趣。 题型3：读句子，你仿佛看到了怎样的画面？ 模板：我仿佛看到____（景物），____（动作/色彩），整个场景____。 示例：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。 答：我仿佛看到雨后道路上铺满金黄的梧桐叶，一片片平整地贴在湿漉漉的路面上，像一个个小小的金色手掌，道路格外好看。 题型4：这首诗/这段话表达了作者什么心情？ 模板：通过描写____秋景，表达作者____（喜爱/思念/珍惜时光）的情感。 （三）阅读答题避坑提醒 1.解释词语只写本义，不写文中含义（扣分关键点）； 2.赏析句子只抄句子，不分析画面、情感； 3.想象画面只写单个景物，不会串联完整场景； 4.古诗情感混淆：《山行》爱秋、《赠刘景文》劝勉、《夜书所见》思乡。 推荐同步拓展阅读 一、短篇课内同类阅读（课堂训练专用） 1.《秋日的公园》（写景散文，大量比喻拟人，练习解词、想象画面） 2.《秋风吹》（儿童小诗，侧重捕捉秋天声音，匹配《听听，秋的声音》） 3.《枫桥秋夜》（简易古诗，配套《夜书所见》思乡主题练习） 4.《果园的秋天》（丰收类短文，对应《秋天的雨》） 二、课后整本书/美文阅读（课外阅读拓展） 1.《四季美文·秋天卷》（短篇秋日散文合集，词句优美，积累新鲜感语句） 2.《小学生古诗词秋篇》（收录浅易秋日古诗，巩固借景抒情读法） 3.《落叶跳舞》（绘本，图文结合，锻炼画面想象能力） 4.《秋天的风》（儿童文学短篇，贴近学生生活，适合自主阅读答题） 一、阅读《秋天的雨》第二自然段，完成练习： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1．下列对“五彩缤纷”的理解，正确的一项是（　　） A．指秋天的雨有五种颜色 B．形容色彩繁多、十分好看 C．专指银杏树、枫树等植物的颜色 D．说明秋天的颜料价格昂贵 2．文段中作者把银杏叶比作______，把枫叶比作______，生动写出了两种叶子的形状特点。 3．文段围绕哪一句话展开描写？请用“______”在文中画出来。 4．赏析句子“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“美丽的菊花在秋雨里频频点头。” （1）这两句话运用了______的修辞手法，赋予橘子、柿子、美丽的菊花______的特点。 （2）请仿照这种写法写一个句子：_____________ 二、阅读课内片段，完成练习 铺满金色巴掌的水泥道（片段） ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 5．对选文中画“____”的句子理解正确的一项是（   ） A．“我”小心地走在水泥道上是怕摔跤。 B．这样美丽的水泥道让“我”不忍心破坏。 6．理解词语“熨帖”，可以用联系生活实际的方法。通过第①自然段的描写，我们能想到法国梧桐树的落叶被打湿后贴在水泥道上非常紧密、平整的样子，因此“熨帖”在句中就是_____________的意思。 7．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。这句话中作者把_____________比作___________，其中“________”点明了树叶的颜色，“__________”点明了树叶的形状，生动形象地写出了落叶的美。 三、课内阅读。 《铺满金色巴掌的水泥道》（节选） 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 8．文中的“金色巴掌”指的是（    ） A．手掌 B．法国梧桐树的落叶 9．从文中找出下列词语的近义词 整齐—( )    增加—( )    快乐—( ) 10．作者为什么说“这多像两只棕红色的小鸟”？ __________________________________ 11．作者为什么要“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”？ __________________________________ 四、课内阅读。 秋天的雨，像一盒 的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的 。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 12．在选文中的横线上填上合适的词语。 13．选文一共( )句话。 14．在文中找出两个描写颜色的词语，再抄下来。 _______________     __________________ 15．从文中的省略号你体会到了__________________ 五、课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 16．“五彩缤纷”这个词语的近义词有______、______等。我能通过选文中的______、______、______、______、______、______、______等词语来体会出这个词语的意思是______。 17．用“______”画出选文中的中心句。 18．选文中“田野像金色的海洋”说明了什么？ _____________________ 一、（25-26三年级上·湖南张家界·期末）课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1．选段中哪句话能帮我们理解整段话的意思？用“ ”画出来。 2．请用“ ”画出文中一个拟人句，并试着再写一个。 3．通过选段中表示颜色的词语可体会到“五彩缤纷”的意思是__________________，它的近义词是___________。 4．文中画波浪线的句子是__________句，作者把_________比作__________，把_________________比作____________ 。 二、（25-26三年级上·云南丽江·期末）课内阅读。 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 5．从选文中找出下列词语的近义词。 杂乱——( )    增加——( ) 6．短文节选自《________》，描写的是________（填季节）雨后的景色。 7．选文中的“小巴掌”指的是什么？请画一片你喜欢的树叶。 ___________。 三、（25-26三年级上·河南鹤壁·期末）阅读 《铺满金色巴掌的水泥道》（节选） ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨（yù）帖（tiē）地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… ③要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ④一夜秋风，一夜秋雨。 ⑤当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 8．解释下列词语。 （1）运用联系上下文的方法，我认为“熨帖”的意思是_________。 （2）运用联系生活实际的方法，我认为“凌乱”的意思是________。 9．《铺满金色巴掌的水泥道》一文描写的是_____季的景色，其中“金色巴掌”指的是_______。 10．“这更增添了水泥道的美”中“这”指的是（     ） A．金色的小巴掌 B．棕红色的小鸟 C．排列不规则，甚至有些凌乱的落叶 11．选文画“ ”的句子中“两只棕红色的小鸟”指的是_____，从中我们可以体会到作者_____的心情。 12．下列说法是对画“ ”句子的理解，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“我”想慢慢走的原因是雨天路滑。( ) （2）如果不用担心上课迟到的话，“我”会尽情欣赏大自然的美。( ) 四、（25-26三年级上·江苏淮安·期末）阅读与理解 秋天的雨 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰、争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 13．找出这段话的关键句？请摘抄在下面的横线上。 ___________________________________。 14．阅读时，我们要关注并积累有新鲜感的词句。我知道选文中的“______”一词可以用来描述秋天绚丽多彩的美丽景象；我还积累了描写秋天的四字词语：____________、____________。 15．运用“想象画面”的方法，我知道“频频点头”是指菊花（    ） A．竞相开放 B．渐渐枯萎 C．在秋雨中摇曳（yè） 16．文中画“______”的句子，运用比喻的修辞手法，把______比作______，“扇哪扇哪”要读出______（A．舒缓  B．急切）的语气。 17．秋天的雨还会把什么颜色给谁呢？请仿照片段中的句子写一写。 它把____________色给了______，________________________。 五、（25-26三年级上·湖北武汉·期末）课内阅读 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 18．这段话有一个关键词能概括整段话的意思，请用“——”画出来。 19．秋天的雨有哪些颜料？请用“○”圈出文中描写颜色的词语。 20．秋天的雨把颜料分给了谁？请写在下图中。 21．仿照文中画“——”句子的写法，写一写秋雨还会把颜色分给谁。 ____________________________________________________ 六、（25-26三年级上·山西太原·期末）语段二 秋天的雨 ①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，_______，飘哇飘哇，_______。_______，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……___________________________________。 ②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 22．请你根据课文内容，在横线上按原文填空。 23．秋天的雨都把好看的颜色给了谁？读读第①自然段，填一填吧。 24．秋天的雨还会把颜色分给谁？请你展开想象，仿照文中画波浪线的句子写一写。 ______________ 25．小卓不知道第②自然段该用什么语气来朗读，他打算请教别人。请教的时候应该注意什么？请你告诉小卓吧！（至少写出两点） 小卓，你请教的时候要注意：________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版三年级上册语文第二单元 单元目标要点 （一）阅读能力目标 1.熟练综合多种方法理解难懂词语：联系上下文、查字典、借助注释、联系生活、近义词替换、拆字组词；能区分词语本义与文中语境义。 2.朗读课文时边读边想象画面，抓住景物、色彩、声音词句，在脑海还原秋日场景，体会文字画面感。 3.识别比喻、拟人修辞，赏析写秋优美句段，能说出修辞好处，主动摘抄有新鲜感的秋景词句。 4.读懂古诗、散文、小诗三类秋日文本，概括主要内容，体会作者热爱秋天、思乡、惜时等情感。 5.课内方法迁移到同类秋日课外阅读，自主完成词句理解、画面想象、情感体会类阅读题。 （二）积累运用目标 1.积累描写秋天的四字词、叠词、拟人/比喻佳句，背诵三首古诗、《秋天的雨》第二自然段。 2.读懂阅读题标准答题逻辑，规范答词意、画面、情感、修辞题型，语言完整有条理。 （三）素养育人目标 留心身边秋日景物，感受自然之美；从古诗中体会古人秋日情思，培养观察生活、热爱自然的习惯。 单元主题 人文主题：金秋时节 本单元围绕秋天景物、秋日见闻、秋日古诗编排多篇文本，从山林、湖水、街道、田野、自然声响多角度描绘秋天，带领学生发现秋日色彩、声音、丰收之美，激发学生留心观察四季、热爱大自然的意识。 阅读要素 本单元的语文要素是：运用多种方法理解难懂的词语。 一二年级上册教材已经引导学生借助插图、简单联系上下文、查字典理解词语，本单元在此基础上，进一步要求学生综合灵活选用多种方法解读生词；同时搭配辅助阅读方法“边读边想象画面”，在读词读句时在脑中构建秋景，结合词句体会文章情感，为后续读懂难懂句子、赏析语段打好基础。 单元概览 本单元围绕“金秋时节”的主题，教材编排三首古诗、两篇精读散文、一篇略读小诗，配套语文园地词句积累与阅读方法梳理，从古代秋诗到现代儿童散文、自然小诗，多角度展现秋日风光，激发学生观察秋天、感受自然之美的兴趣。 篇目类型 课文名称 文本核心内容 主题阅读学习重点 精读古诗1 《山行》 杜牧深秋山行，描写寒山、石径、枫林，赞美霜叶比春花艳丽 借助注释理解“坐、斜”；想象山林秋景，体会诗人喜爱枫林的情感 精读古诗2 《赠刘景文》 借荷、菊、橙橘秋冬景物，劝友人珍惜大好时光、乐观向上 理解“擎、犹”，读懂借景劝勉的写法 精读古诗3 《夜书所见》 秋风梧叶触动诗人乡愁，写孩童挑灯捉蟋蟀的画面 抓住“萧萧、动客情”，体会客居思乡之情 精读散文1 《铺满金色巴掌的水泥道》 雨后梧桐落叶铺满道路，作者上学路上发现水泥道的秋日美景 理解“明朗、熨帖、凌乱”；赏析落叶比喻句，想象街道画面 精读散文2 《秋天的雨》 以秋雨为线索，写秋日色彩、果实、动植物备冬，描绘丰收欢乐的秋天 多种方法理解“五彩缤纷”；赏析拟人、比喻句，分层概括秋的特点 略读小诗 《听听，秋的声音》 捕捉落叶、蟋蟀、大雁等秋天声响，用诗歌赞美秋日生机 抓拟声词想象画面，积累描写秋声短句 配套板块 语文园地二·梳理与交流 汇总理解词语六大方法，配套词句练习、古诗《舟夜书所见》 归纳解词答题思路，拓展夜景类秋日阅读素材 单元核心知识点 知识点1：难懂词语理解六大方法（单元核心考点，必考） 1.联系上下文法（最常用） 定义：结合词语前后的句子、场景，推断词语意思。 示例：理解《铺满金色巴掌的水泥道》中“熨帖”，结合后文“平展地粘在水泥道上”，可推断出是平整、贴合的意思。 2.借助注释法（古诗专用） 定义：古诗中的生僻词，直接看课文注释就能弄懂。 示例：《山行》中“坐”，注释标注“因为”，就能理解“停车坐爱枫林晚”是因为喜爱枫林晚景才停车。 3.近义词/反义词替换法 定义：用熟悉的近义词替换生词，或通过反义词反推词义。 示例：理解“明朗”，可替换为“晴朗、明亮”；理解“凌乱”，可通过反义词“整齐”反推出是不整齐的意思。 4.拆字组词法 定义：把词语拆成单个字，分别组词后再合起来理解。 示例：理解“五彩缤纷”，拆成“五彩”（各种颜色）+“缤纷”（繁多的样子），合起来就是颜色繁多、色彩绚丽的意思。 5.联系生活经验法 定义：结合自己的生活常识、见过的场景理解词语。 示例：理解“湿漉漉”，结合雨后地面、沾水的衣服的生活体验，就能知道是形容物体潮湿的样子。 6.查字典法 定义：通过查字典明确词语本义，再结合句子理解文中意思。 知识点2：边读边想象画面阅读法（辅助核心方法） 1.操作步骤 ① 圈画文中景物、颜色、动作、声音类关键词； ② 把关键词串联起来，在脑海里拼出完整的秋日场景； ③ 体会画面带来的感受（热闹/安静/美丽/丰收）。 2.示例 读《秋天的雨》“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票”，圈出“红色、枫树、枫叶、邮票”，就能想象出漫山的枫叶火红，像邮票一样飘落的秋日画面，感受到秋天的艳丽。 知识点3：古诗阅读核心知识点 1.古诗三类常见情感 咏物赞景：《山行》赞美深秋枫林美景，表达对秋日山林的喜爱； 借景劝勉：《赠刘景文》借秋冬景物，劝友人珍惜时光、乐观向上； 借景思乡：《夜书所见》借秋风梧叶，抒发客居他乡的思乡之情。 2.古诗阅读四步读法 ① 借助注释读准字音、弄懂字词； ② 梳理诗句意思，想象诗句描绘的画面； ③ 抓住景物关键词，体会诗人情感； ④ 有感情地朗读，背诵古诗。 知识点4：写景散文阅读核心知识点 1.写景散文两大特点 抓住秋日典型景物写：《铺满金色巴掌的水泥道》写梧桐落叶，《秋天的雨》写秋雨、果实、动植物； 多用比喻、拟人修辞，把景物写活。 2.写景散文阅读三步法 ① 找出文中写了哪些秋日景物； ② 圈画描写景物特点的词句，体会修辞的好处； ③ 概括文章主要内容，体会作者对秋天的喜爱之情。 知识点5：修辞赏析核心知识点 1.比喻 判断标准：有本体、喻体、比喻词（像、好像、仿佛），把A比作B。 赏析逻辑：把____比作____，生动写出____的特点，表达作者对秋天的喜爱。 示例：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，把落叶比作小巴掌，生动写出落叶的形状和颜色，表达作者对落叶的喜爱。 2.拟人 判断标准：把事物当作人来写，赋予人的动作、神态、情感。 赏析逻辑：把____当作人来写，赋予它____的动作/神态，写出秋日____的样子，富有童趣。 示例：“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”，把果子当作人，写出树上果实丰收的热闹样子，表达作者对秋天丰收的喜爱。 知识点6：单元必备积累知识点 1.重点四字词语：五彩缤纷、明朗、熨帖、凌乱、频频、道别、叮咛 2.重点叠词：亮晶晶、湿漉漉、油亮亮、舒舒服服、飘飘摇摇 3.必背内容：《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗、《秋天的雨》第二自然段 4.重点句式：“有……有……有……”排比句、拟人句、比喻句 拓展提升（阅读方法+标准答题步骤） （一）本单元专属阅读解题方法 1.词句赏析四步法 ① 找：画出指定词句；② 析：判断修辞/特殊词语；③ 描：写出描绘的画面；④ 悟：体会情感、氛围。 2.古诗画面+情感解读法 步骤：抓景物词→翻译诗句画面→体会诗人心情 3.题目含义解读法 表层含义（文章写了什么景物/事件）+深层含义（表达了作者什么情感/赞美了什么） （二）高频阅读题型+标准答题模板 题型1：联系上下文解释加点词语（必考） 模板：“____”本义是________，在文中指________。 示例：明朗 答：明朗本义是明亮、晴朗，在文中指秋雨过后天空湛蓝、清亮。 题型2：这句话运用什么修辞，好在哪里？ 比喻模板：运用比喻，把____比作____，生动写出____，表达作者对秋天的喜爱。 拟人模板：运用拟人，赋予____人的动作/神态，写出秋日____的样子，富有童趣。 题型3：读句子，你仿佛看到了怎样的画面？ 模板：我仿佛看到____（景物），____（动作/色彩），整个场景____。 示例：每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。 答：我仿佛看到雨后道路上铺满金黄的梧桐叶，一片片平整地贴在湿漉漉的路面上，像一个个小小的金色手掌，道路格外好看。 题型4：这首诗/这段话表达了作者什么心情？ 模板：通过描写____秋景，表达作者____（喜爱/思念/珍惜时光）的情感。 （三）阅读答题避坑提醒 1.解释词语只写本义，不写文中含义（扣分关键点）； 2.赏析句子只抄句子，不分析画面、情感； 3.想象画面只写单个景物，不会串联完整场景； 4.古诗情感混淆：《山行》爱秋、《赠刘景文》劝勉、《夜书所见》思乡。 推荐同步拓展阅读 一、短篇课内同类阅读（课堂训练专用） 1.《秋日的公园》（写景散文，大量比喻拟人，练习解词、想象画面） 2.《秋风吹》（儿童小诗，侧重捕捉秋天声音，匹配《听听，秋的声音》） 3.《枫桥秋夜》（简易古诗，配套《夜书所见》思乡主题练习） 4.《果园的秋天》（丰收类短文，对应《秋天的雨》） 二、课后整本书/美文阅读（课外阅读拓展） 1.《四季美文·秋天卷》（短篇秋日散文合集，词句优美，积累新鲜感语句） 2.《小学生古诗词秋篇》（收录浅易秋日古诗，巩固借景抒情读法） 3.《落叶跳舞》（绘本，图文结合，锻炼画面想象能力） 4.《秋天的风》（儿童文学短篇，贴近学生生活，适合自主阅读答题） 一、阅读《秋天的雨》第二自然段，完成练习： 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1．下列对“五彩缤纷”的理解，正确的一项是（　　） A．指秋天的雨有五种颜色 B．形容色彩繁多、十分好看 C．专指银杏树、枫树等植物的颜色 D．说明秋天的颜料价格昂贵 2．文段中作者把银杏叶比作______，把枫叶比作______，生动写出了两种叶子的形状特点。 3．文段围绕哪一句话展开描写？请用“______”在文中画出来。 4．赏析句子“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”“美丽的菊花在秋雨里频频点头。” （1）这两句话运用了______的修辞手法，赋予橘子、柿子、美丽的菊花______的特点。 （2）请仿照这种写法写一个句子：_____________ 答案：1．B 2． 小扇子 邮票 3．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 4． 拟人 鲜活、可爱 小草从土里探出头来，好奇地打量着这个新世界。 导语：这篇《秋天的雨》选段以诗意的笔触描绘了秋雨带来的缤纷色彩。作者运用丰富的意象（银杏叶、枫叶、田野、果树、菊花）构建出一幅动态的秋景图，通过拟人（“你挤我碰”“频频点头”）和比喻（“小扇子”“邮票”）手法，将秋雨拟作画家，赋予自然景物鲜活的生命力。文段以“五彩缤纷”为文眼，采用总分结构，在视觉层面展现秋之绚烂的同时，巧妙传递出对丰收季节的喜悦之情，语言生动富有童趣。 详解：1．本题考查词语理解。 “五彩缤纷”的意思是色彩繁多、艳丽，十分好看。在文中，这个词用来形容秋雨仿佛拿着一盒色彩丰富的颜料，给银杏树染上黄色、枫树染上红色、田野染上金黄色、果树染上橙红色，还让菊花拥有了紫红、淡黄、雪白等多种颜色，描绘出秋天景物色彩斑斓的画面。 A．文中出现的颜色远不止五种，“五彩”是虚指，不是具体的数字，因此“指秋天的雨有五种颜色”不符合语境。 C．文中的色彩不仅体现在银杏树、枫树这类植物上，还包含田野、果树、菊花等景物的颜色，并非专指银杏、枫树的颜色。 D．文中的“颜料”是比喻手法，用来形容秋雨赋予万物不同的色彩，根本没有提到颜料的价格，该选项属于无中生有，与语境无关。 故选B。 2．本题考查句子理解。 从句子“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”可知把银杏叶比作“小扇子”，因为银杏叶的形状像扇子，且“扇哪扇哪”的动作也呼应了扇子的特点，既写形状，又写动态。 从句子“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽” 可知把枫叶比作一枚枚邮票，枫叶的形状像邮票，“飘哇飘哇”的动作像邮票被风吹送，贴合枫叶飘落的样子。 3．本题考查找中心句。 概括整段的主要内容，通常出现在段落开头/结尾。本段开头“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”是总起句，后面的内容都是围绕这句话，分别写了秋雨把不同颜色分给银杏、枫树、田野、果树、菊花，所以这就是中心句。 4．本题考查理解及仿写句子。 文中“你挤我碰”“争着”“频频点头”都是人的动作，所以用了拟人修辞。这些动作让橘子、柿子、菊花显得活泼、可爱，充满生机，写出了秋天果实丰收、菊花绽放的热闹景象。仿写一句拟人句即可。 示例：苹果、梨子你追我赶，抢着要人们去品尝呢！ 二、阅读课内片段，完成练习 铺满金色巴掌的水泥道（片段） ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… 5．对选文中画“____”的句子理解正确的一项是（   ） A．“我”小心地走在水泥道上是怕摔跤。 B．这样美丽的水泥道让“我”不忍心破坏。 6．理解词语“熨帖”，可以用联系生活实际的方法。通过第①自然段的描写，我们能想到法国梧桐树的落叶被打湿后贴在水泥道上非常紧密、平整的样子，因此“熨帖”在句中就是_____________的意思。 7．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。这句话中作者把_____________比作___________，其中“________”点明了树叶的颜色，“__________”点明了树叶的形状，生动形象地写出了落叶的美。 答案：5．B 6．紧紧地贴在 7． 法国梧桐树的落叶 金色的小巴掌 金色 小巴掌 导语：这篇短文以细腻的儿童视角，将秋日落叶铺就的水泥道写得诗意盎然。作者用“金色的小巴掌”“棕红色的小鸟”等鲜活比喻，把平凡的上学路变成充满童趣的童话世界，字里行间流淌着对自然的热爱与发现美的喜悦，读来温暖又治愈。 详解：5．本题考查文本内容的深层理解与情感体会。 结合第②段“我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”，以及前文第①段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌……然而，这更增添了水泥道的美”，可以看出作者是被水泥道的美景深深吸引，内心充满喜爱与珍惜，所以“小心地走着”是怕破坏这美丽的景象，而不是因为怕摔跤。 故选B。 6．本题考查联系上下文理解词语的能力。 结合第①段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”，句中“熨帖”与 “平展”“粘”并列使用，结合题干提示“落叶被打湿后贴在水泥道上非常紧密、平整的样子”，可以判断“熨帖”在这里是平整、紧密地贴合的意思。 7．本题考查比喻句的赏析。 结合第①段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”可知，这是一个典型的比喻句。这句话中作者把法国梧桐树的落叶比作金色的小巴掌，本体是“法国梧桐树的落叶”，喻体是“金色的小巴掌”。其中“金色”直接点明了树叶的颜色，“小巴掌”点明了树叶的形状，生动形象地写出了落叶的美。 三、课内阅读。 《铺满金色巴掌的水泥道》（节选） 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 8．文中的“金色巴掌”指的是（    ） A．手掌 B．法国梧桐树的落叶 9．从文中找出下列词语的近义词 整齐—( )    增加—( )    快乐—( ) 10．作者为什么说“这多像两只棕红色的小鸟”？ __________________________________ 11．作者为什么要“一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着”？ __________________________________ 答案：8．B 9． 规则 增添 愉快 10．因为作者穿着一双棕红色的小雨靴，在金黄的叶丛间蹦跳、行走的样子，就像两只棕红色的小鸟在欢快地跳跃、歌唱，这个比喻既写出了小雨靴的颜色，也表现出作者的快乐。 11．因为作者被水泥道上的落叶美景深深吸引，十分喜爱和珍惜这些落叶，所以走路时很小心，怕踩坏它们，同时也在仔细欣赏每一片落叶的美。 导语：这篇短文以细腻的笔触、鲜活的比喻，将秋日落叶铺就的水泥道描绘得诗意盎然。作者把落叶比作“金色巴掌”，把雨靴比作“棕红色小鸟”，让平凡的上学路充满了童趣与美感，字里行间流淌着对自然、对生活的热爱，读来温暖又治愈。 详解：8．本题考查词语理解。 结合文段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，这句话运用了比喻的修辞手法，直接把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”，所以“金色巴掌”就是指法国梧桐树的落叶。 故选B。 9．本题考查近义词。 整齐：有秩序、有条理、不凌乱。结合文段“它们排列得并不规则”，“规则”在这里指排列得有秩序、不凌乱，与“整齐”意思相近，因此“整齐”的近义词是规则。 增加：在原有基础上添加，使数量变多。结合文段“然而，这更增添了水泥道的美”，“增添”的意思是添加、增加，与“增加”意思相同，因此“增加”的近义词是增添。 快乐：感到幸福或满意。结合文段“愉快地蹦跳着、歌唱着”，“愉快”的意思是高兴、快乐，与“快乐”意思相近，因此“快乐”的近义词是愉快。 10．本题考查比喻句的赏析与理解能力。 结合文段“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……”，作者把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”，一方面是因为小雨靴的颜色和小鸟的羽毛颜色相似，另一方面是因为“我”在铺满落叶的水泥道上蹦跳、行走的样子，就像小鸟在叶丛间欢快跳跃、歌唱的样子，这个比喻生动形象地写出了作者在落叶上行走时的快乐心情。 11．本题考查文本内容的理解能力。 结合文段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”，可以看出作者被水泥道上的落叶美景深深吸引，觉得每一片落叶都很珍贵，所以“一步一步小心地走着”是怕踩坏落叶，“一片一片仔细地数着”是在认真欣赏、感受这份美，表现出作者对秋天水泥道美景的喜爱与珍惜。 四、课内阅读。 秋天的雨，像一盒 的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的 。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 12．在选文中的横线上填上合适的词语。 13．选文一共( )句话。 14．在文中找出两个描写颜色的词语，再抄下来。 _______________     __________________ 15．从文中的省略号你体会到了__________________ 答案：12．五彩缤纷  凉爽 13．7/七 14． 橙红色 紫红 15．菊花还有许多其它的颜色。 导语：这篇描写秋雨的短文以拟人手法和丰富意象展现秋色。通过“颜料盒”的比喻统领全篇，将不同颜色赋予自然景物：银杏的黄如小扇、枫叶的红似邮票、田野的金黄似海，形成视觉盛宴。动词“扇”“邮”“挤”“碰”赋予静物动态美，省略号暗示秋色之丰。全文以“频频点头”的菊花收尾，将秋雨拟作画家与信使，在明快节奏中传递出对丰收季节的喜悦之情。 详解：12．本题考查的是词语搭配。 后文依次写了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色、果树的橙红色，还有菊花的紫红、淡黄、雪白等多种颜色，这句话是总起句，用“像一盒颜料”比喻秋天的雨，需要一个词形容颜料的颜色多、色彩丰富，“五彩缤纷”正是指颜色繁多、色彩艳丽，能精准概括后文描写的多样色彩，贴合语境。 故填“五彩缤纷”。 前一句写银杏叶“扇走了夏天的炎热”，前后两句句式呼应、内容关联，夏天的炎热被扇走后，秋天到来，枫叶像邮票一样“邮来”的自然是秋天的清凉，“凉爽”指清凉爽快，和“炎热”形成鲜明对应，符合秋雨后的天气特点，也让句子的逻辑更连贯。 故填“凉爽”。 13．本题考查的是数句子。 数句子主要看句末的标点符号（句号、感叹号、问号等），选文中有7个分别以句号、感叹号、……结尾的句子，所以一共7句话。 14．本题考查的是找关键词。 文中描写颜色的词语有很多，答案并不唯一。 如选段提到“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 描写颜色的词语，示例：淡黄、雪白。 15．本题考查的是省略号的理解。 句子为“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。” 文中省略号前写了菊花紫红的、淡黄的、雪白的，用省略号表示还有很多没列举出来的菊花颜色，能体会到菊花的颜色十分丰富。 五、课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 16．“五彩缤纷”这个词语的近义词有______、______等。我能通过选文中的______、______、______、______、______、______、______等词语来体会出这个词语的意思是______。 17．用“______”画出选文中的中心句。 18．选文中“田野像金色的海洋”说明了什么？ _____________________ 答案：16． 五光十色 色彩斑斓 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红色 淡黄 雪白 颜色多种多样 17．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 18． 说明田野里的庄稼成熟了，呈现出一片金黄色，预示着丰收的景象。 导语：这篇节选以诗意的笔触描绘了秋雨带来的色彩盛宴。作者运用丰富的视觉意象（银杏黄、枫叶红、菊花紫等）和动态比喻（“扇走炎热”“邮来凉爽”），将秋雨拟人化为一位挥洒颜料的画家。文本结构清晰，首句总领全段，后文通过排比句式展开具体描写，形成韵律美。语言生动活泼，如“你挤我碰”“频频点头”等拟人手法，赋予自然景物以童趣，既展现了秋天的绚丽多彩，也传递出丰收的喜悦之情。 详解：16．本题考查近义词和对文章内容的理解。 五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。其近义词有：五光十色、色彩缤纷、万紫千红、五彩斑斓、花团锦簇等。结合短文语句“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的。紫红的、淡黄的、雪白的……”可知，句中用“黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄、雪白” 等词语来体会出这个词语的意思。 17．本题考查找关键句。 中心句是概括整段主要内容的关键句。选文描述了秋雨带来的各种颜色，语段第一句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”直接点明主题，后文都是围绕这个展开的，所以是中心句。 18．本题考查文段内容的理解。 联系上下文，结合语句“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”可知，这句话是比喻句，将田野比作海洋，强调田野的广阔和金黄色调。金黄色代表成熟的稻谷或庄稼，暗示秋天田野丰收的喜悦。 一、（25-26三年级上·湖南张家界·期末）课内阅读。 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 1．选段中哪句话能帮我们理解整段话的意思？用“ ”画出来。 2．请用“ ”画出文中一个拟人句，并试着再写一个。 3．通过选段中表示颜色的词语可体会到“五彩缤纷”的意思是__________________，它的近义词是___________。 4．文中画波浪线的句子是__________句，作者把_________比作__________，把_________________比作____________ 。 答案：1．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 2．橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ 路边的小草在风中轻轻摇晃着脑袋。 3． 色彩繁多而艳丽 五颜六色 4． 比喻 银杏树的叶子 小扇子 枫叶 邮票 导语：这篇《秋天的雨》选段文笔清新灵动，极具秋日氛围感。选文以中心句统领全篇，巧用比喻、拟人修辞，把银杏叶、枫叶、秋果野菊都写得鲜活可爱，将秋天斑斓明快的模样揉进细腻描述里，字里行间满是对秋日的喜爱，读来轻快治愈，很容易唤起读者对秋景的共情。 详解：1．“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”是全段的总起句，整段都围绕它写秋天的雨给不同植物染上了不同颜色，能概括整段的意思。 2．拟人修辞是把事物当作人来写，赋予它们人的动作、神态，选段里给菊花、橘子柿子都赋予了人的动作，都符合拟人句要求。如：美丽的菊花在秋雨里频频点头。 仿写只要符合拟人特点、语句通顺即可，答案不唯一。 示例：小鸟在枝头唱歌。 3．结合选段里出现的黄、红、金黄、紫红、淡黄、雪白等多种颜色，就能理解“五彩缤纷”指色彩繁多好看，近义词：五颜六色、五光十色。 4．结合句子关键部分“黄黄的叶子像一把把小扇子”和“ 红红的枫叶像一枚枚邮票”可知把银杏树的叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票，运用了比喻的修辞手法。 二、（25-26三年级上·云南丽江·期末）课内阅读。 ①我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… ②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 5．从选文中找出下列词语的近义词。 杂乱——( )    增加——( ) 6．短文节选自《________》，描写的是________（填季节）雨后的景色。 7．选文中的“小巴掌”指的是什么？请画一片你喜欢的树叶。 ___________。 答案：5． 凌乱 增添 6． 铺满金色巴掌的水泥道 秋季 7．法国梧桐树的落叶。 导语：这段选文出自儿童散文，笔触细腻灵动，以孩童视角捕捉秋日日常小景：将梧桐落叶比作金色小巴掌、彩色地毯，比喻贴切鲜活，把普通水泥道的随性之美写得灵动治愈，字里行间满是对秋日、对生活的温柔观察力，浅显却富有诗意，很能唤起读者对身边细碎美好的感知。 详解：5．（1）“杂乱”意思是多而乱，没有秩序或条理。在文中第②段“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”中的“凌乱”意思是不整齐、没有秩序，二者意思相近，所以“杂乱”的近义词是“凌乱”。 （2）“增加”指在原有的基础上加多。文中第②段“这更增添了水泥道的美。”中的“增添”意思是添加、加多，二者意思一致，所以“增加”的近义词是“增添”。 6．短文节选自课文《铺满金色巴掌的水泥道》，这是一篇描写秋天景色的课文。文中“金色的小巴掌”“法国梧桐树的落叶”这些元素，都是秋天的典型特征，所以描写的是秋天雨后的景色。 7．文中第②段明确提到“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”，所以“小巴掌”指的是法国梧桐树的落叶。 画一片你喜欢的树叶即可。 示例： 三、（25-26三年级上·河南鹤壁·期末）阅读 《铺满金色巴掌的水泥道》（节选） ①每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨（yù）帖（tiē）地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。 ②我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着…… ③要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 ④一夜秋风，一夜秋雨。 ⑤当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ 8．解释下列词语。 （1）运用联系上下文的方法，我认为“熨帖”的意思是_________。 （2）运用联系生活实际的方法，我认为“凌乱”的意思是________。 9．《铺满金色巴掌的水泥道》一文描写的是_____季的景色，其中“金色巴掌”指的是_______。 10．“这更增添了水泥道的美”中“这”指的是（     ） A．金色的小巴掌 B．棕红色的小鸟 C．排列不规则，甚至有些凌乱的落叶 11．选文画“ ”的句子中“两只棕红色的小鸟”指的是_____，从中我们可以体会到作者_____的心情。 12．下列说法是对画“ ”句子的理解，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“我”想慢慢走的原因是雨天路滑。( ) （2）如果不用担心上课迟到的话，“我”会尽情欣赏大自然的美。( ) 答案：8． 平整、服帖 不整齐，没有秩序 9． 秋 法国梧桐树的落叶 10．C 11． 棕红色的小雨靴 愉快喜悦 12． × √ 导语：这篇节选文笔优美且富有童趣。将梧桐落叶比作金色小巴掌，生动展现其形态与铺就之美；把小雨靴想象成小鸟，增添灵动活泼之感。借“小心走”“仔细数”等动作，流露对美景的喜爱。结尾直抒胸臆，强调水泥道的美。“一夜秋风，一夜秋雨”开篇点景，营造氛围，尽显秋日清晨的独特韵味。 详解：8．（1）结合文章第①自然段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上”联系上下文可知，通过描述落叶平展地粘在水泥道上这种状态，可以推断出“熨帖”在这里的意思是平整、服帖。 （2）结合文章第①自然段“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美”可知，在日常生活中，我们常常会看到东西摆放得杂乱无章，没有一定的顺序，这种情况就可以用“凌乱”来形容，所以“凌乱”的意思是不整齐，没有秩序。 9．结合文章第④自然段“一夜秋风，一夜秋雨”可知，描写的是秋季的景色；结合文章第①自然段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”可知，这里的“金色巴掌”指的是法国梧桐树的落叶。 10．结合文章第①自然段“这更增添了水泥道的美”可知，这句话的前一句是“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，这里的“它们”指代法国梧桐树的落叶，所以“这”承接前文，指的就是这种排列不规则、有些凌乱的落叶状态。 11．结合文章第②自然段“你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着”可知，作者把自己穿着的雨靴比作在叶丛间蹦跳、歌唱的小鸟，所以，“两只棕红色的小鸟”指的是棕红色的小雨靴；从“在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”的描述中，能够清晰地感受到作者当时愉快喜悦的心情。 12．（1）结合文章第③自然段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”可知，“我”想慢慢走不是因为雨天路滑，而是因为秋天的水泥道景色太美了，“我”舍不得快走，想要好好欣赏。该项判断错误。 （2）结合文章第③自然段“要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的”可知，“走得很慢很慢”体现出“我”想要尽情欣赏周围大自然的美，所以如果不用担心上课迟到的话，“我”会尽情欣赏大自然的美。该项判断正确。 四、（25-26三年级上·江苏淮安·期末）阅读与理解 秋天的雨 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰、争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 13．找出这段话的关键句？请摘抄在下面的横线上。 ___________________________________。 14．阅读时，我们要关注并积累有新鲜感的词句。我知道选文中的“______”一词可以用来描述秋天绚丽多彩的美丽景象；我还积累了描写秋天的四字词语：____________、____________。 15．运用“想象画面”的方法，我知道“频频点头”是指菊花（    ） A．竞相开放 B．渐渐枯萎 C．在秋雨中摇曳（yè） 16．文中画“______”的句子，运用比喻的修辞手法，把______比作______，“扇哪扇哪”要读出______（A．舒缓  B．急切）的语气。 17．秋天的雨还会把什么颜色给谁呢？请仿照片段中的句子写一写。 它把____________色给了______，________________________。 答案：13．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 14． 五彩缤纷 层林尽染 秋高气爽 15．C 16． 黄黄的叶子 小扇子 A 17． 紫色 葡萄 闪啊闪啊，闪出了秋天的快乐。 导语：《秋天的雨》是统编版三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文选段把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，从整体上描绘出一个美丽又欢乐的秋天。 13．文章选段主要是写秋天丰收，大地五颜六色的缤纷景象，所以这段的关键句是“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。” 14．文中有很多描写颜色的词语，但都是单一的颜色，只有“五彩缤纷”表现出了秋天绚丽多彩的美丽景色。描写秋天的四字词语还有：硕果累累、秋风习习、金桂飘香。 15．通过文段最后一句话“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”可知，句子运用了拟人的修辞手法，把“菊花”赋予人的动作“频频点头”，写出了菊花“在秋雨中摇曳”的姿态，所以选C。 16．文中划线句子“黄黄的叶子像一把把小扇子”是比喻句，把“黄黄的叶子”比作“小扇子”。在读的时候要读出美感，读出扇走夏天炎热的感觉，加上这是一篇优美的散文，应该读得舒缓一些，所以选A。 17．句中把“黄黄的叶子”比作“小扇子”，故运用了比喻的修辞手法，句式是：把……给了……，……像……，动词＋内容（给秋天带的美好）”。仿写时，想一想，秋天的雨还会把颜色分给谁，也要注意选择秋天有的一种动植物，搭配上合适的动词，写出给秋天带来的美好。 示例：它把红色给了高粱，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。 五、（25-26三年级上·湖北武汉·期末）课内阅读 秋天的雨（节选） 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 18．这段话有一个关键词能概括整段话的意思，请用“——”画出来。 19．秋天的雨有哪些颜料？请用“○”圈出文中描写颜色的词语。 20．秋天的雨把颜料分给了谁？请写在下图中。 21．仿照文中画“——”句子的写法，写一写秋雨还会把颜色分给谁。 ____________________________________________________ 答案：18．秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 19．黄色  红色  金黄色  橙红色  紫红  淡黄  雪白 20． 枫树 田野 果树 菊花仙子 21．你看，它把红色给了柿子，一个个红彤彤的柿子像一盏盏小灯笼，晃呀晃呀，晃来了秋天的丰收。 导语：这段文字堪称写景佳作。以“秋雨有颜料”巧妙开篇，运用比喻、拟人手法，将银杏、枫叶、田野、果树等秋日景物描绘得鲜活灵动，色彩斑斓如画。语言优美流畅，节奏明快，既展现秋之绚烂，又传递出凉爽惬意之感，让读者仿佛身临其境，沉浸于秋的诗意氛围中。 详解：18．本题考查对段落中心意思的概括能力。 结合首句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”可知，该句总领全段，后文围绕秋雨赋予不同景物的多样色彩展开描写，通过比喻、拟人等手法具体呈现“五彩缤纷”的画面，故“五彩缤纷”是概括整段意思的关键词。 19．本题考查提取关键信息的能力。 结合首句“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”可知，后文围绕秋雨赋予景物的不同颜色展开描写，通过“它把黄色给了银杏树”“它把红色给了枫树”“金黄色是给田野的”“橙红色是给果树的”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的”等句子，可提取出所有颜色类词语。 20．本题考查对文章内容信息的提取与归纳能力。 结合文中“它把黄色给了银杏树”“它把红色给了枫树”“金黄色是给田野的”“橙红色是给果树的”“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的”这些句子可知，秋天的雨把颜色分给了银杏树、枫树、田野、果树、菊花仙子。 21．本题考查仿写句子的能力。 结合文中“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”可知，该句先点明秋雨赋予事物的颜色及对象，接着用比喻词“像”构建比喻，再通过“扇哪扇哪”这类动态词赋予叶子人的动作或活力，仿写时需遵循此逻辑。 示例：你看，它把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像一颗颗晶莹的玛瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜。 六、（25-26三年级上·山西太原·期末）语段二 秋天的雨 ①秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，_______，飘哇飘哇，_______。_______，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……___________________________________。 ②秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，葡萄甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。 22．请你根据课文内容，在横线上按原文填空。 23．秋天的雨都把好看的颜色给了谁？读读第①自然段，填一填吧。 24．秋天的雨还会把颜色分给谁？请你展开想象，仿照文中画波浪线的句子写一写。 ______________ 25．小卓不知道第②自然段该用什么语气来朗读，他打算请教别人。请教的时候应该注意什么？请你告诉小卓吧！（至少写出两点） 小卓，你请教的时候要注意：________________ 答案：22．红红的枫叶像一枚枚邮票     邮来了秋天的凉爽    金黄色是给田野的   美丽的菊花在秋雨里频频点头 23． 24．它把纯白给了棉花，软绵绵的棉花像一朵朵云霞，飘呀飘呀，飘出了秋天的温暖。 25．一是态度要谦逊，虚心聆听对方讲解；二是请教时机要恰当，别在对方忙碌时打扰。 导语：这篇选段极具妙处。以独特视角将秋雨拟人化，赋予其“分颜料”之举，生动展现秋景五彩斑斓。描写秋雨藏味，用“勾”字赋予香味以吸引力，从视觉到嗅觉，多角度勾勒秋天模样。语言活泼灵动，“你挤我碰”等表述充满童趣，将秋天写得鲜活可爱，尽显对秋的喜爱与赞美。 详解：22．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“票”“爽”“黄”“野”“菊”“频”的正确写法。 23．本题考查对文章内容的提取与概括。 结合第①自然段可知，“它把黄色给了银杏树”对应颜色“黄色”给了“银杏树”；“它把红色给了枫树”表明红色给了枫树；“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”描述了银杏树叶子样子及作用；“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”可提取枫树相关内容；“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋”说明金黄色给了田野；“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”体现橙红色给了果树；“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”可知很多颜色给了菊花仙子。 24．本题考查句子仿写能力。 结合第①自然段“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”可知，此句运用拟人赋予秋雨“给颜色”行为，用比喻将银杏叶比作小扇子，且描述其动态和作用。仿写需先确定秋雨给予颜色的对象，将其某部分比作合适事物，描述动态及效果。 示例：你看，它把紫色给了葡萄，一串串紫莹莹的葡萄像一颗颗晶莹的玛瑙，晃啊晃啊，晃出了秋天的甜蜜。 25．本题考查口语交际。 在口语交际里请教别人，需要遵循一定的礼仪和规范，以确保交流顺畅且能达到请教目的。首先要明确请教的核心是获取帮助，所以态度要诚恳，要让被请教者感受到尊重和求教的诚意；其次，请教时问题要表述清晰，让对方能准确理解疑问点，从而有效解答。 示例：小卓，你请教的时候要注意：一是要有礼貌，用上“您好”“请问”等礼貌用语；二是要把问题说清楚，明确告诉对方你不知道第②自然段该用什么语气来朗读。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $