第七单元 走近自然（主题阅读训练）语文统编版三年级上册

**基本信息** 以“自然主题文本品读”为核心，构建“方法提炼-题型训练-素养渗透”三维体系，系统培养语言赏析与画面想象能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |阅读方法|3类核心方法|词句赏析四步法、古诗四步读法、总分段落阅读法|从基础品读（修辞/关键词）到高阶迁移（课外拓展）递进| |题型训练|5类高频题型|4类标准答题模板+易错避坑指南|覆盖修辞赏析、画面想象、中心句分析等核心考点| |知识积累|3大知识点|拟声词/叠词分类积累、古诗画面-情感对应|语言要素（生动表达）与人文主题（珍爱自然）融合|

统编版三年级上册语文第七单元 单元目标要点 （一）阅读能力目标 1.核心能力掌握：能抓住文中关键词、关键句，感受比喻、拟人、拟声词、叠词等生动语言的表达效果，完整说出词句“生动在哪里”，读懂文字描绘的自然画面。 2.文本读懂能力：能读懂写景古诗、写景散文、自然主题叙事散文三类文本，梳理文章描写顺序（总分、由整体到局部），概括景物、自然事物的核心特点。 3.画面还原能力：能结合生动词句边读边想象画面，区分景物静态、动态描写，体会动静结合写法带来的画面感，感受作者对自然的热爱之情。 4.方法迁移能力：能将课内学到的品读语言、想象画面的方法，自主运用到课外同类自然主题短文阅读中，独立完成词句赏析、画面想象类题目。 （二）积累运用目标 1.语言积累：能分类积累拟声词、AABB/ABAB式叠词、景物形容词、拟人/比喻佳句，规范完成摘抄，能简单仿写同类句式。 2.表达运用：能借鉴课文生动语言的写法，口头描述一处自然景物，说清景物的特点与自己的感受。 3.答题规范：能完整、有条理地表达词句赏析、画面感受、古诗情感，答题紧扣文本原句，不空洞作答。 （三）素养育人目标 用心观察身边自然万物，感受山林、风雨、湖水、鸟兽的独特美感，树立爱护动植物、与自然和谐共处的意识，培养留心观察、主动积累的良好阅读习惯。 单元主题 人文主题：走进自然天地，感受万物之美，在品读生动语言中学会珍爱自然 本单元以“自然”为核心，收录三首经典写景古诗、两篇现代自然主题散文，从山水风光、自然声响、林间生灵多个维度展现自然的奇妙灵动，引导学生用眼观察、用心感受，发现平凡自然里藏着的趣味与美感，激发热爱自然、珍爱自然、细心观察的意识。 阅读要素 本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 三年级上册第一单元已经引导学生关注有新鲜感的词句，初步学会圈画陌生、优美的句子；本单元在此基础上，进一步深化语言品读的深度与完整性：不只找出优美句子，还要深入体会词句“生动在哪里”（修辞、叠词、拟声词、细节描写），掌握品读方法，同时形成主动摘抄、分类积累优美语句的习惯，为高段写景习作、文学赏析打下坚实基础。 单元概览 本单元围绕“走进自然天地，感受万物之美”的主题，教材编排3首写景古诗、2篇现代散文、口语交际、习作、语文园地，以“古诗赏景—散文品言—生活践行”的梯度设计，引导学生品读自然主题文本、感受生动语言、树立珍爱自然的意识。 篇目类型 篇目名称 文本核心内容 主题阅读学习重点 育人内涵 精读古诗1 《望天门山》 李白描绘长江冲破天门山的壮阔景象，赞美长江的雄伟气势 1. 借助注释读懂古诗，想象山水画面；2. 抓住“断、开、流、回”等动词，体会山水特点；3. 体会诗人对祖国山河的赞美之情 感受长江的雄伟壮阔，热爱祖国江河 精读古诗2 《饮湖上初晴后雨》 苏轼描绘西湖晴天、雨天的不同美景，将西湖比作西子，赞美西湖的天生丽质 1. 理解“潋滟、空蒙”，想象西湖晴雨不同的画面；2. 赏析“欲把西湖比西子”的比喻，体会其妙处；3. 体会诗人对西湖的喜爱与赞美 感受西湖的柔美秀丽，体会古诗的比喻之妙 精读古诗3 《望洞庭》 刘禹锡描绘秋天洞庭湖的宁静景色，将湖面比作铜镜、白银盘，赞美洞庭的静谧之美 1. 理解“和、潭面、青螺”，想象洞庭湖面的画面；2. 赏析比喻修辞，体会湖面的平静与山水的可爱；3. 体会诗人对洞庭风光的喜爱 感受洞庭湖的静谧之美，体会古诗的意境之美 精读散文1 《大自然的声音》 以风、水、动物三类自然声响为线索，用大量拟声词、拟人句，描绘大自然动听的“音乐” 1. 体会拟声词、拟人句的生动表达效果；2. 读懂总分构段方式，理清文章结构；3. 抓住关键词想象风雨、动物的声音画面 用心聆听自然，感受万物的灵动之美 精读散文2 《读不完的大书》 把天地万物比作一本读不完的大书，写空中飞鸟、地上花草、小虫的趣味姿态，展现自然的无穷乐趣 1. 品读动作类生动词句，体会描写的妙处；2. 区分动植物静态、动态描写，感受画面感；3. 读懂大自然藏有无穷的知识与乐趣 细心观察身边一草一木，发现自然的趣味与美好 配套板块 口语交际+习作+语文园地 围绕“身边的小事”交流，写“我的想法”，梳理摘抄优美语句的方法，积累写景词语、仿写拟人句 1. 归纳品读、积累语言的完整方法；2. 迁移单元所学，表达自己对自然、生活的想法；3. 养成阅读摘抄、勤于积累的学习习惯 总结方法，学以致用，树立珍爱自然的生活意识 单元核心知识点 知识点1：写景古诗阅读核心知识点 1.三首古诗的核心情感与画面特点 古诗名称 核心画面 核心情感 《望天门山》 长江冲破天门山的壮阔山水，江水奔腾、两岸青山相对 赞美长江的雄伟壮阔，抒发对祖国山河的热爱 《饮湖上初晴后雨》 西湖晴天波光潋滟、雨天山色空蒙的不同美景 赞美西湖晴雨皆美的天生丽质，表达对西湖的喜爱 《望洞庭》 秋夜洞庭湖风平浪静，湖面如镜，君山如青螺 赞美洞庭湖的静谧柔和，表达对洞庭风光的喜爱 2.古诗阅读四步读法 ① 借助注释读准字音、弄懂字词；② 梳理诗句意思，想象诗句描绘的画面；③ 抓住关键词，体会诗人情感；④ 有感情地朗读，背诵古诗。 3.古诗比喻修辞赏析 三首古诗都运用了比喻，赏析逻辑：把____比作____，生动写出景物____的特点，表达诗人对景物的喜爱赞美之情。 示例：《望洞庭》“潭面无风镜未磨”，把洞庭湖面比作未打磨的铜镜，生动写出湖面风平浪静、光亮的特点，表达诗人对洞庭湖的喜爱。 知识点2：生动语言品读核心知识点（单元必考核心） 1.四类生动语言的品读方法 语言类型 品读方法 课文实例 拟人句 把事物当作人来写，赋予人的动作、神态、情感，品读时要说出“把XX当作人写，写出了XX的样子，富有童趣” 《大自然的声音》“风，是大自然的音乐家”，把风当作音乐家，写出风声的动听，富有童趣 比喻句 把A比作B，品读时要说出“把XX比作XX，生动写出XX的特点，表达喜爱之情” 《读不完的大书》“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦”，把小麻雀的活泼写得生动可爱 拟声词 模拟事物声音的词语，品读时要说出“拟声词写出了XX的声音特点，让读者仿佛听到了声音，画面感更强” 《大自然的声音》“滴滴答答、叮叮咚咚”，写出雨滴落下的声音，让读者仿佛听到了雨声 叠词 AABB/ABB式叠词，品读时要说出“叠词写出了XX的特点，读起来朗朗上口，富有节奏感” 《大自然的声音》“轻轻柔柔、淅淅沥沥”，写出微风、细雨的特点，读起来柔和有节奏 2.总分段落阅读法 适用《大自然的声音》全文结构，操作步骤：先读段首总起句，再梳理后文分写的内容，就能快速把握段落核心意思。 示例：总起句“风，是大自然的音乐家”，后文分写微风、狂风两种声音，本段主要写风声的美妙。 知识点3：单元必备积累知识点 1.重点词语 拟声词：滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、喔喔喔、咕咕咕 叠词：轻轻柔柔、淅淅沥沥、葱葱茏茏、密密层层、严严实实 四字词语：波澜壮阔、水光潋滟、山色空蒙、水平如镜、蹦蹦跳跳 2.必背内容：《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古诗、《大自然的声音》重点段落、语文园地“日积月累”的名句。 3.重点句式：拟人句、比喻句、总分句式、动态描写句。 拓展提升（阅读方法+标准答题步骤） （一）单元专属阅读解题方法 1.词句赏析四步法：① 找：画出指定词句；② 析：判断修辞/特殊词语；③ 描：写出描绘的画面；④ 悟：体会情感、氛围。 2.古诗画面+情感解读法：抓景物词→翻译诗句画面→体会诗人心情。 3.总分段落阅读法：先看总起句，再梳理分写内容，快速把握段落核心。 （二）高频阅读题型+标准答题模板 题型1：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人什么心情？（必考） 标准模板：这首诗描绘了________的山水美景，我仿佛看到________的画面，表达了诗人对祖国山河的喜爱、赞美之情。 示例：《望天门山》描绘了长江冲破天门山奔腾而去的壮阔美景，我仿佛看到长江水滚滚东流，两岸青山相对耸立的画面，表达了诗人对长江的赞美之情。 题型2：这句话写得很生动，好在哪里？ 标准模板：这句话运用了____（拟人/比喻/拟声词/叠词），生动写出____（事物特点），我仿佛看到/听到____的画面，表达作者对大自然的喜爱之情。 示例：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。” 答：这句话运用了拟声词与拟人，写出雨滴落下丰富动听的声音，我仿佛听到了淅沥的雨声，表达作者对大自然雨声的喜爱。 题型3：本段是围绕哪句话写的？这样写有什么好处？ 标准模板：本段中心句：________；采用总分写法，先总写事物特点，再分不同方面细致描写，条理清晰，让人一眼读懂段落主要内容。 题型4：读句子，你仿佛看到、听到了什么画面？ 标准模板：我仿佛看见____，耳边听见____，整个场景____（优美/热闹/安静）。 （三）阅读答题避坑提醒（单元高频易错点） 1.赏析句子不能只写“很好听、很美”，必须结合修辞、关键词分析特点和情感； 2.古诗画面描述不能只翻译诗句，要结合想象，写出完整的场景； 3.找中心句只看段首总起句，不要挑选优美的分句； 4.分析情感必须结合文本内容，不能脱离诗句空谈爱国、喜爱。 推荐同步拓展阅读 一、课堂短篇阅读训练（课内同步练习，课堂直接使用） 1.《雨的乐曲》：大量拟声词、总分结构，对应《大自然的声音》，练习拟声词赏析； 2.《山间的小生灵》：动植物动态描写，对应《读不完的大书》，练习动静描写品读； 3.《西湖的雨》：对应《饮湖上初晴后雨》，练习古诗与现代文对比阅读； 4.《洞庭湖的风》：对应《望洞庭》，练习比喻句赏析。 二、课后自主美文/整本书阅读 1.《四季自然小散文》：春夏秋冬写景短文，积累优美写景词句； 2.《昆虫记》（少儿精选短篇）：细致观察小动物，训练细节品读能力； 3.《山中随笔》儿童版：山林风光短文，练习拟人句赏析； 4.《大自然的悄悄话》短篇童话集，全篇贴合单元阅读要素，适合自主阅读。 一、课内阅读 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。①当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；②当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1．找出选段的中心句并把它规范整齐的抄写下来。 _______________。 2．文中描写了两种风的声音，分别是________和________。 3．句①要读得________，句②要读得__________。这样才能读出风声的节奏和高低起伏。 4．选段运用________的方式构段，用________的修辞手法描写，把微风和狂风带给人的不同感受写得细腻生动。 二、阅读文段，完成练习。 大自然的声音（节选） 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 (1)这段话是围绕哪句话写的？请画上“ ”。 (2)感受生动的语言。这段话以丰富的想象，将水比作_____，将它发出的声音描绘成_____，从这些声音中，我们可以感受到水的声音( ) A．汹涌澎湃         B．美妙多变         C．轻快优美 (3)朗读文段中画“____”的句子时要读得（   ） A．雄壮而有气势 B．明快而有变化 C．缓慢而低沉 (4)小雨滴是怎样从山中小曲唱到海洋大合唱的？补充下图。 (5)我发现画“ ”的句子很有特点。我也能仿照它，把下面的句子续写下去。 遥远的夜空中有一个弯弯的月亮，_________，________。 三、阅读 大自然的声音 ①风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 ②水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 6．选文中的两段话，哪两句关键句可以分别帮助我们理解整段话的意思？用“——”画出。 7．运用多种方法理解词语。 （1）运用“联系上下文”的方法，我知道“呢喃细语”的意思是______________；还可以用“想象画面”的方法来理解，我仿佛听到了____________________。 （2）联系生活实际，我读着“雄伟的乐曲”，仿佛听到了( ) A．一群鸟儿聚集在树林中叽叽喳喳 B．升国旗时，奏响的国歌 C．母亲哄孩子睡觉时发出的摇篮曲 D．小朋友们在乐园里游玩发出的欢笑声 8．联系选文内容，选一选下面句子描写的声音分别是什么。（填序号） ①打击乐      ②轻快的山中小曲       ③波澜壮阔的大合唱 （1）小雨滴汇聚成小溪发出的欢快的淙淙溪流声。( ) （2）大海哗哗，汹涌澎湃。( ) （3）小雨滴在树叶上、房顶上、窗户上敲敲打打发出的声音。( ) 9．读选文，从中我们感受到流水的声音是（A．从强到弱  B．从弱到强）的，朗读时的语气要（A．从轻快到激昂   B．从激昂到轻快）（请在正确的选项上打“√”） 10．照样子，从选文中摘抄你觉得写得生动的句子，并写出你的感受。 范例：        我的摘抄卡： 摘抄：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 感受：读到四个“不一样”，我仿佛听到了风变化的丰富多彩。 摘抄：_____________________ 感受：_____________________ 四、课内阅读 我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺（拔  拨），大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒（影  映）间游玩，又是另一种境界。 11．选择正确的汉字打“√”。 高大挺（拔  拨）     小鱼在倒（影  映）间游玩 12．联系上下文，“雨后春笋”在文中是形容____________________，“它倒映在池塘的水中，”“它”在文中指 __________________ 13．该选段是围绕哪句话来写的？抄写在下面的横线上。 ____________________________ 14．文中画“ ”的句子运用的修辞手法有（      ）（多选） A．比喻 B．夸张 C．拟人 15．选段中画“ ” 的句子把_______________比作_____________。 16．从选段中，我们可以感受到作者________________________之情。 五、阅读 《大自然的声音》（节选） ①风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 ②水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 17．根据第一自然段完成下面的思维导图。 18．观察生活中的场景，当读到“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，你会联想到__________的画面；当读到“合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量”，你会联想到__________的画面。（选填序号） A．     B． C． 19．读第二自然段中画“_____”的句子，你能感受到流水的声音是___________（①从强到弱  ②从弱到强）的，朗读时的语气要_______（①从激昂到轻快  ②从轻快到激昂）。（选填序号） 20．下面是妙妙读了选文后的感受，请在你认为正确的后面画“√”。 ①水是大自然的音乐家，喜欢玩手风琴。（　　） ②作者把风、水当成人来写，把大自然的声音写活了。（　　） 一、（25-26三年级上·山东淄博·期末）课内阅读。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里 。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像 ，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首 ，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1．按原文填空。 2．选文是围绕哪句话，从哪些方面来写的？请完成下面的思维导图。 3．选段把风当成________来写，把风发出声音说成是_____________，显得生动形象，充满趣味。 4．联系生活中自己听到的声音，完成练习。 （1）观察下面三幅图片，看到选段中的“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，你会想到图______中的画面；看到“那声音充满力量”，你会想到图______中的画面。（填序号） （2）生活中，你还听到过什么奇妙的声音？它让你想象到怎样的画面？ ________________ 二、（25-26三年级上·湖南衡阳·期末）课内阅读。阅读《大自然的声音》，完成习题。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里_____________。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，_____________。不一样的季节，_____________。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座深林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 5．根据课文内容，把文段补充完整。 6．选段是围绕哪句话来写的？请用“__________”画出来。 7．照样子写词语。 例：轻轻柔柔  __________    __________ 8．选段把风比作了________，把树叶比作________，详细描写了_______和_______ 两种情境下的不同风声。 9．读着选段中的“呢喃细语”，我的脑海里会出现下面( )的画面； 读着“雄伟的乐曲”，又会出现( )的画面；(填序号) 10．除了选段提到的声音，你还听过哪些“美妙的声音”呢？试着写一写吧。 ____________________________________ 三、（25-26三年级上·河南洛阳·期末）课内阅读。 读不完的大书（节选） ①我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ②大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 11．根据意思从选文中找出合适的四字词语填在下面括号内。 （1）超脱世俗，不同凡响。( ) （2）秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。( ) 12．选文第一自然段主要描写了竹子和棕榈，其中竹子的特点是_________，棕榈的特点是______________。 13．读画“——”的句子，完成练习。 （1）这个句子从（视觉听觉触觉）（用“√”选择）角度对竹子进行描写，生动形象地写出了________________。我们在朗读这句话时应该用_______的语气。 （2）仿照句子运用的修辞手法写一句话。 ______________________________________ 14．作者为什么说大自然是一部永远读不完的大书？ ___________________________________________ 四、（25-26三年级上·湖南永州·期末）课内阅读 大自然的声音（节选） 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场（热闹  吵闹）的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴（汇合  汇聚）起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首（轻快   轻松）的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 15．在括号里用“√”选择恰当的词语。 16．选文是围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。 17．小雨滴是怎样唱出“海洋大合唱”的？完成下面的填空。 小雨滴→( )→( )→大海 18．作者在本文中主要运用了（  ）的方法来观察。 A．看风景 B．闻花香 C．听声音 19．读读“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”这句话，注意加点的词语，再将下面一句话接着往下写。 遥远的夜空有一轮弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是弯弯的小河，___________。 五、（25-26三年级上·河南漯河·期末）阅读《大自然的声音》选段，完成下面小题。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。____________，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；____________，整座森林都激动起来，合奏出一首____________，那声音充满力量，令人感受到____________。 20．根据课文内容填空。 21．选段是围绕哪句话写的，请你用“______”画出来。 22．读着短文中的“呢喃细语”，你的脑海中会出现下面( )画面，读着“雄壮的歌曲”，又会出现( )画面（填序号） A．    B．    C．    D． 23．选文中的风有许多像人一样的动作，比如：__________、__________等，这样写的好处是________。 24．如果你同作者一块走进大自然，你还能听到什么美妙的声音？试着写一写。 ___________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版三年级上册语文第七单元 单元目标要点 （一）阅读能力目标 1.核心能力掌握：能抓住文中关键词、关键句，感受比喻、拟人、拟声词、叠词等生动语言的表达效果，完整说出词句“生动在哪里”，读懂文字描绘的自然画面。 2.文本读懂能力：能读懂写景古诗、写景散文、自然主题叙事散文三类文本，梳理文章描写顺序（总分、由整体到局部），概括景物、自然事物的核心特点。 3.画面还原能力：能结合生动词句边读边想象画面，区分景物静态、动态描写，体会动静结合写法带来的画面感，感受作者对自然的热爱之情。 4.方法迁移能力：能将课内学到的品读语言、想象画面的方法，自主运用到课外同类自然主题短文阅读中，独立完成词句赏析、画面想象类题目。 （二）积累运用目标 1.语言积累：能分类积累拟声词、AABB/ABAB式叠词、景物形容词、拟人/比喻佳句，规范完成摘抄，能简单仿写同类句式。 2.表达运用：能借鉴课文生动语言的写法，口头描述一处自然景物，说清景物的特点与自己的感受。 3.答题规范：能完整、有条理地表达词句赏析、画面感受、古诗情感，答题紧扣文本原句，不空洞作答。 （三）素养育人目标 用心观察身边自然万物，感受山林、风雨、湖水、鸟兽的独特美感，树立爱护动植物、与自然和谐共处的意识，培养留心观察、主动积累的良好阅读习惯。 单元主题 人文主题：走进自然天地，感受万物之美，在品读生动语言中学会珍爱自然 本单元以“自然”为核心，收录三首经典写景古诗、两篇现代自然主题散文，从山水风光、自然声响、林间生灵多个维度展现自然的奇妙灵动，引导学生用眼观察、用心感受，发现平凡自然里藏着的趣味与美感，激发热爱自然、珍爱自然、细心观察的意识。 阅读要素 本单元的语文要素是：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 三年级上册第一单元已经引导学生关注有新鲜感的词句，初步学会圈画陌生、优美的句子；本单元在此基础上，进一步深化语言品读的深度与完整性：不只找出优美句子，还要深入体会词句“生动在哪里”（修辞、叠词、拟声词、细节描写），掌握品读方法，同时形成主动摘抄、分类积累优美语句的习惯，为高段写景习作、文学赏析打下坚实基础。 单元概览 本单元围绕“走进自然天地，感受万物之美”的主题，教材编排3首写景古诗、2篇现代散文、口语交际、习作、语文园地，以“古诗赏景—散文品言—生活践行”的梯度设计，引导学生品读自然主题文本、感受生动语言、树立珍爱自然的意识。 篇目类型 篇目名称 文本核心内容 主题阅读学习重点 育人内涵 精读古诗1 《望天门山》 李白描绘长江冲破天门山的壮阔景象，赞美长江的雄伟气势 1. 借助注释读懂古诗，想象山水画面；2. 抓住“断、开、流、回”等动词，体会山水特点；3. 体会诗人对祖国山河的赞美之情 感受长江的雄伟壮阔，热爱祖国江河 精读古诗2 《饮湖上初晴后雨》 苏轼描绘西湖晴天、雨天的不同美景，将西湖比作西子，赞美西湖的天生丽质 1. 理解“潋滟、空蒙”，想象西湖晴雨不同的画面；2. 赏析“欲把西湖比西子”的比喻，体会其妙处；3. 体会诗人对西湖的喜爱与赞美 感受西湖的柔美秀丽，体会古诗的比喻之妙 精读古诗3 《望洞庭》 刘禹锡描绘秋天洞庭湖的宁静景色，将湖面比作铜镜、白银盘，赞美洞庭的静谧之美 1. 理解“和、潭面、青螺”，想象洞庭湖面的画面；2. 赏析比喻修辞，体会湖面的平静与山水的可爱；3. 体会诗人对洞庭风光的喜爱 感受洞庭湖的静谧之美，体会古诗的意境之美 精读散文1 《大自然的声音》 以风、水、动物三类自然声响为线索，用大量拟声词、拟人句，描绘大自然动听的“音乐” 1. 体会拟声词、拟人句的生动表达效果；2. 读懂总分构段方式，理清文章结构；3. 抓住关键词想象风雨、动物的声音画面 用心聆听自然，感受万物的灵动之美 精读散文2 《读不完的大书》 把天地万物比作一本读不完的大书，写空中飞鸟、地上花草、小虫的趣味姿态，展现自然的无穷乐趣 1. 品读动作类生动词句，体会描写的妙处；2. 区分动植物静态、动态描写，感受画面感；3. 读懂大自然藏有无穷的知识与乐趣 细心观察身边一草一木，发现自然的趣味与美好 配套板块 口语交际+习作+语文园地 围绕“身边的小事”交流，写“我的想法”，梳理摘抄优美语句的方法，积累写景词语、仿写拟人句 1. 归纳品读、积累语言的完整方法；2. 迁移单元所学，表达自己对自然、生活的想法；3. 养成阅读摘抄、勤于积累的学习习惯 总结方法，学以致用，树立珍爱自然的生活意识 单元核心知识点 知识点1：写景古诗阅读核心知识点 1.三首古诗的核心情感与画面特点 古诗名称 核心画面 核心情感 《望天门山》 长江冲破天门山的壮阔山水，江水奔腾、两岸青山相对 赞美长江的雄伟壮阔，抒发对祖国山河的热爱 《饮湖上初晴后雨》 西湖晴天波光潋滟、雨天山色空蒙的不同美景 赞美西湖晴雨皆美的天生丽质，表达对西湖的喜爱 《望洞庭》 秋夜洞庭湖风平浪静，湖面如镜，君山如青螺 赞美洞庭湖的静谧柔和，表达对洞庭风光的喜爱 2.古诗阅读四步读法 ① 借助注释读准字音、弄懂字词；② 梳理诗句意思，想象诗句描绘的画面；③ 抓住关键词，体会诗人情感；④ 有感情地朗读，背诵古诗。 3.古诗比喻修辞赏析 三首古诗都运用了比喻，赏析逻辑：把____比作____，生动写出景物____的特点，表达诗人对景物的喜爱赞美之情。 示例：《望洞庭》“潭面无风镜未磨”，把洞庭湖面比作未打磨的铜镜，生动写出湖面风平浪静、光亮的特点，表达诗人对洞庭湖的喜爱。 知识点2：生动语言品读核心知识点（单元必考核心） 1.四类生动语言的品读方法 语言类型 品读方法 课文实例 拟人句 把事物当作人来写，赋予人的动作、神态、情感，品读时要说出“把XX当作人写，写出了XX的样子，富有童趣” 《大自然的声音》“风，是大自然的音乐家”，把风当作音乐家，写出风声的动听，富有童趣 比喻句 把A比作B，品读时要说出“把XX比作XX，生动写出XX的特点，表达喜爱之情” 《读不完的大书》“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦”，把小麻雀的活泼写得生动可爱 拟声词 模拟事物声音的词语，品读时要说出“拟声词写出了XX的声音特点，让读者仿佛听到了声音，画面感更强” 《大自然的声音》“滴滴答答、叮叮咚咚”，写出雨滴落下的声音，让读者仿佛听到了雨声 叠词 AABB/ABB式叠词，品读时要说出“叠词写出了XX的特点，读起来朗朗上口，富有节奏感” 《大自然的声音》“轻轻柔柔、淅淅沥沥”，写出微风、细雨的特点，读起来柔和有节奏 2.总分段落阅读法 适用《大自然的声音》全文结构，操作步骤：先读段首总起句，再梳理后文分写的内容，就能快速把握段落核心意思。 示例：总起句“风，是大自然的音乐家”，后文分写微风、狂风两种声音，本段主要写风声的美妙。 知识点3：单元必备积累知识点 1.重点词语 拟声词：滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、喔喔喔、咕咕咕 叠词：轻轻柔柔、淅淅沥沥、葱葱茏茏、密密层层、严严实实 四字词语：波澜壮阔、水光潋滟、山色空蒙、水平如镜、蹦蹦跳跳 2.必背内容：《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首古诗、《大自然的声音》重点段落、语文园地“日积月累”的名句。 3.重点句式：拟人句、比喻句、总分句式、动态描写句。 拓展提升（阅读方法+标准答题步骤） （一）单元专属阅读解题方法 1.词句赏析四步法：① 找：画出指定词句；② 析：判断修辞/特殊词语；③ 描：写出描绘的画面；④ 悟：体会情感、氛围。 2.古诗画面+情感解读法：抓景物词→翻译诗句画面→体会诗人心情。 3.总分段落阅读法：先看总起句，再梳理分写内容，快速把握段落核心。 （二）高频阅读题型+标准答题模板 题型1：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人什么心情？（必考） 标准模板：这首诗描绘了________的山水美景，我仿佛看到________的画面，表达了诗人对祖国山河的喜爱、赞美之情。 示例：《望天门山》描绘了长江冲破天门山奔腾而去的壮阔美景，我仿佛看到长江水滚滚东流，两岸青山相对耸立的画面，表达了诗人对长江的赞美之情。 题型2：这句话写得很生动，好在哪里？ 标准模板：这句话运用了____（拟人/比喻/拟声词/叠词），生动写出____（事物特点），我仿佛看到/听到____的画面，表达作者对大自然的喜爱之情。 示例：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。” 答：这句话运用了拟声词与拟人，写出雨滴落下丰富动听的声音，我仿佛听到了淅沥的雨声，表达作者对大自然雨声的喜爱。 题型3：本段是围绕哪句话写的？这样写有什么好处？ 标准模板：本段中心句：________；采用总分写法，先总写事物特点，再分不同方面细致描写，条理清晰，让人一眼读懂段落主要内容。 题型4：读句子，你仿佛看到、听到了什么画面？ 标准模板：我仿佛看见____，耳边听见____，整个场景____（优美/热闹/安静）。 （三）阅读答题避坑提醒（单元高频易错点） 1.赏析句子不能只写“很好听、很美”，必须结合修辞、关键词分析特点和情感； 2.古诗画面描述不能只翻译诗句，要结合想象，写出完整的场景； 3.找中心句只看段首总起句，不要挑选优美的分句； 4.分析情感必须结合文本内容，不能脱离诗句空谈爱国、喜爱。 推荐同步拓展阅读 一、课堂短篇阅读训练（课内同步练习，课堂直接使用） 1.《雨的乐曲》：大量拟声词、总分结构，对应《大自然的声音》，练习拟声词赏析； 2.《山间的小生灵》：动植物动态描写，对应《读不完的大书》，练习动静描写品读； 3.《西湖的雨》：对应《饮湖上初晴后雨》，练习古诗与现代文对比阅读； 4.《洞庭湖的风》：对应《望洞庭》，练习比喻句赏析。 二、课后自主美文/整本书阅读 1.《四季自然小散文》：春夏秋冬写景短文，积累优美写景词句； 2.《昆虫记》（少儿精选短篇）：细致观察小动物，训练细节品读能力； 3.《山中随笔》儿童版：山林风光短文，练习拟人句赏析； 4.《大自然的悄悄话》短篇童话集，全篇贴合单元阅读要素，适合自主阅读。 一、课内阅读 大自然的声音（节选） 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。①当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；②当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1．找出选段的中心句并把它规范整齐的抄写下来。 _______________。 2．文中描写了两种风的声音，分别是________和________。 3．句①要读得________，句②要读得__________。这样才能读出风声的节奏和高低起伏。 4．选段运用________的方式构段，用________的修辞手法描写，把微风和狂风带给人的不同感受写得细腻生动。 答案：1．风，是大自然的音乐家。 2． 微风 狂风 3． 轻柔 有力量 4． 总分 拟人 导语：这篇《大自然的声音》节选，是很优质的小学语文写景范本。它采用总分构段，逻辑清晰，开篇明意；巧用拟人、比喻修辞，把风具象化为大自然的音乐家，又通过微风、狂风的对比，将两种风声的不同质感写得鲜活立体，画面感与感染力十足，很容易唤起读者对自然之美的共情。 详解：1．结合句子“风，是大自然的音乐家。”可知，这段话先总写风是大自然的音乐家，后面分别写风吹动树叶、微风和狂风发出的不同声音，都是围绕这句话来写的，所以它是中心句。 2．结合句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”可知，这是写微风的声音。 结合句子“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲”可知，这是写狂风的声音。 3．结合句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”可知，此句写微风声音轻柔，所以要读得轻柔、舒缓。 结合句子“当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”可知，此句写狂风声音雄壮有力，所以要读得激昂、有力。 4．结合文章内容可知，开头第一句“风，是大自然的音乐家”总起全段，点明写作对象与特点；后面分别描写微风、狂风的声音，是分述，所以是总分结构。 结合句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”可知，句子里把微风、狂风当作人来写，用“呢喃细语”“激动起来”这些人的神态和语气来描绘风声，运用了拟人的修辞手法，生动写出了微风温柔、狂风雄壮的不同感受。 二、阅读文段，完成练习。 大自然的声音（节选） 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 (1)这段话是围绕哪句话写的？请画上“ ”。 (2)感受生动的语言。这段话以丰富的想象，将水比作_____，将它发出的声音描绘成_____，从这些声音中，我们可以感受到水的声音( ) A．汹涌澎湃         B．美妙多变         C．轻快优美 (3)朗读文段中画“____”的句子时要读得（   ） A．雄壮而有气势 B．明快而有变化 C．缓慢而低沉 (4)小雨滴是怎样从山中小曲唱到海洋大合唱的？补充下图。 (5)我发现画“ ”的句子很有特点。我也能仿照它，把下面的句子续写下去。 遥远的夜空中有一个弯弯的月亮，_________，________。 答案：(1)水，也是大自然的音乐家。 (2) 音乐家 热闹的音乐会 B (3)B (4)小溪 河流 （潺潺）大海 (5) 弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥 弯弯的小桥旁边有条弯弯的小船 导语：本段文字以 “水是大自然的音乐家” 为核心，运用拟人手法，将雨滴、小溪、河流、大海赋予人的动作与情感。从滴滴答答的细碎声响，到汹涌澎湃的壮阔之声，层次清晰，节奏明快，既写出水声的多变美妙，又展现出自然生机，语言灵动优美，富有画面感与感染力。 详解：（1）结合选文第一句可知，文段先总写水是大自然的音乐家，再分别写小雨滴、小溪、河流、大海的声音，都是围绕这句话展开，中心句为：水，也是大自然的音乐家。 （2）结合“水，也是大自然的音乐家”“一场热闹的音乐会便开始了”等语句可知，这段话将水比作大自然的音乐家，将它发出的声音描绘成音乐会，从这些声音中，我们可以感受到水的声音美妙多变，选B。 （3）结合画横线句子描写水声多样、节奏轻快的语句可知，句子展现了水声清脆且层次丰富的特点，朗读时要明快而有变化，选B。 （4）结合“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”可知，小雨滴汇聚成小溪，再流向河流，最后汇入大海，声音也从轻快变得壮阔。故图中依次填写：小溪→河流（潺潺）→大海。 （5）例句运用了顶真的修辞手法，特点是前一句的结尾词语，作为后一句的开头词语，层层递进，让句子节奏明快、衔接自然，同时展现事物的流动与变化。仿写时，延续顶真结构，以“弯弯的月亮”为起点，用前半句的结尾作为后半句的开头，依次展开画面。 示例：遥远的夜空中有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河，弯弯的小河旁边有一条弯弯的小路。 三、阅读 大自然的声音 ①风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 ②水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 6．选文中的两段话，哪两句关键句可以分别帮助我们理解整段话的意思？用“——”画出。 7．运用多种方法理解词语。 （1）运用“联系上下文”的方法，我知道“呢喃细语”的意思是______________；还可以用“想象画面”的方法来理解，我仿佛听到了____________________。 （2）联系生活实际，我读着“雄伟的乐曲”，仿佛听到了( ) A．一群鸟儿聚集在树林中叽叽喳喳 B．升国旗时，奏响的国歌 C．母亲哄孩子睡觉时发出的摇篮曲 D．小朋友们在乐园里游玩发出的欢笑声 8．联系选文内容，选一选下面句子描写的声音分别是什么。（填序号） ①打击乐      ②轻快的山中小曲       ③波澜壮阔的大合唱 （1）小雨滴汇聚成小溪发出的欢快的淙淙溪流声。( ) （2）大海哗哗，汹涌澎湃。( ) （3）小雨滴在树叶上、房顶上、窗户上敲敲打打发出的声音。( ) 9．读选文，从中我们感受到流水的声音是（A．从强到弱  B．从弱到强）的，朗读时的语气要（A．从轻快到激昂   B．从激昂到轻快）（请在正确的选项上打“√”） 10．照样子，从选文中摘抄你觉得写得生动的句子，并写出你的感受。 范例：        我的摘抄卡： 摘抄：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 感受：读到四个“不一样”，我仿佛听到了风变化的丰富多彩。 摘抄：_____________________ 感受：_____________________ 答案：6．风，是大自然的音乐家。 水，也是大自然的音乐家。 7． 很小声地说话，轻轻柔柔的 微风在跟树叶说着悄悄话 B 8． ② ③ ① 9．B     A 10． 滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 滴滴答答……叮叮咚咚……写出了大自然中不同的雨声，表现了水的声音很美妙。 导语：这篇节选以拟人手法将自然元素音乐化，展现了出色的通感修辞。风被塑造成手风琴演奏家，通过“呢喃细语”与“雄伟乐曲”的对比，构建了声音的层次美学；水则化身打击乐手，用“淙淙——潺潺——哗哗”的顶真句式完成从溪流到海洋的声音蒙太奇。文本在楷体字形的视觉呈现中，形成独特的韵律流动，将听觉体验转化为具象的文字舞蹈，体现了汉语特有的音韵美感与自然诗学。 详解：6．结合原文第①自然段，整段从风吹树叶、微风、狂风等方面写风发出的各种声音。描述了风就像音乐家一样，能演奏出不同的乐曲。可知全段都是围绕第一句“风，是大自然的音乐家。”来写的，这句话就是本段的中心句。 结合原文第②自然段，整段从小雨滴敲打、小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗等方面写水发出的各种声音，描述了水就像音乐家一样，能演奏出不同的乐曲。可知全段都是围绕第一句“水，也是大自然的音乐家。”来写的，这句话就是本段的中心句。 7．（1）结合原文第①自然段“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”。描述了微风的声音很轻、很柔，就像人在小声说话。可知“呢喃细语”在这里是形容用细小、轻柔的声音说话，文中指微风拂过树叶时发出的轻柔、细碎的声音。 想象画面符合“轻柔小声”的特点即可。答案不唯一。 示例：树叶轻轻摩擦的沙沙声，像亲人在耳边温柔地低语，又像小虫在草丛里细碎地鸣叫。 （2）“雄伟的乐曲”指庄重有力量、声势宏大的乐曲，只有升国旗时的国歌符合特点，因此选B。 8．（1）结合原文第②自然段“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流……从一首轻快的山中小曲”可知，小溪的淙淙流水声轻快灵动，符合“轻快的山中小曲”的特点，所以选②。 （2）结合原文第②自然段“河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃……唱到波澜壮阔的海洋大合唱” 可知，大海汹涌澎湃的声音宏大磅礴，符合 “波澜壮阔的大合唱”的特点，所以选③。 （3）结合原文第②自然段“下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打……滴滴答答……叮叮咚咚”可知，小雨滴敲打的声音像打击乐器的节奏，符合“打击乐”的特点，所以选①。 9．文中写小雨滴“滴滴答答”→小溪“淙淙”→河流“潺潺”→大海“哗哗”，声音从小而轻快，逐渐变得宏大磅礴，是从弱到强的变化，对应B；朗读时，要先读出小溪小曲的轻快，再读出大海合唱的激昂，语气随声音变强而递进，对应A。 10．从文中摘抄生动句子，写出贴合句子的真实感受即可。答案不唯一。 示例： 摘抄：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 感受：读到层层递进的水声，我仿佛看到了水流从小溪到大海的壮阔过程，感受到了大自然生生不息的力量。 四、课内阅读 我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺（拔  拨），大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒（影  映）间游玩，又是另一种境界。 11．选择正确的汉字打“√”。 高大挺（拔  拨）     小鱼在倒（影  映）间游玩 12．联系上下文，“雨后春笋”在文中是形容____________________，“它倒映在池塘的水中，”“它”在文中指 __________________ 13．该选段是围绕哪句话来写的？抄写在下面的横线上。 ____________________________ 14．文中画“ ”的句子运用的修辞手法有（      ）（多选） A．比喻 B．夸张 C．拟人 15．选段中画“ ” 的句子把_______________比作_____________。 16．从选段中，我们可以感受到作者________________________之情。 答案：11．拔  影 12． 竹子长得快 棕榈树 13．我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。 14．AC 15． 沙沙的竹叶声 温柔的细语 16．对屋后竹子和棕榈的喜爱 导语：短文以孩童视角，勾勒屋后竹子与棕榈的生机模样：写春笋疯长、竹叶沙沙，又绘棕榈挺拔、叶如蒲扇，字里行间满是对自然的亲昵。语言浅白却鲜活，将日常景物写得灵动可爱，藏着童年与草木相伴的纯粹欢喜，质朴又动人。 详解：11．高大挺拔：形容棕榈树高大直立的样子。 倒影：指光照射在水面上形成的影像。 12．结合原文“竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了”，可知该词在文中形容竹子生长速度极快，雨后的春笋长势旺盛。 联系前文“棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆”，可知“它”指代的是棕榈树。 13．中心句通常在文段开头或结尾，起总领或总结作用。阅读原文，首句“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈”总起全文，后文分别描写竹子的生长速度、竹叶声，以及棕榈树的形态、倒影，均围绕这句话展开，因此该句是选段的中心句，抄写即可。 14．句子“棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子”中“大蒲扇似的叶子” 将棕榈树的叶子比作大蒲扇，运用了比喻的修辞手法；“一副超凡脱俗的样子”将棕榈树当作人来写，赋予它人的神态，运用了拟人的修辞手法，句子中无夸张的表达，因此修辞手法为比喻和拟人。 15．句子“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”中，“如同”是比喻词，本体是被比喻的事物沙沙的竹叶声，喻体是用来比喻的事物温柔的细语，作者将竹叶声比作温柔的细语，生动形象地写出了竹叶声的轻柔。 16．结合原文开头“我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈”，以及文中对竹子生长旺盛、竹叶轻柔，棕榈树挺拔优雅的细腻描写，能感受到作者对屋后竹子和棕榈的喜爱，以及对身边自然景物的热爱之情。 五、阅读 《大自然的声音》（节选） ①风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 ②水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 17．根据第一自然段完成下面的思维导图。 18．观察生活中的场景，当读到“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，你会联想到__________的画面；当读到“合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量”，你会联想到__________的画面。（选填序号） A．     B． C． 19．读第二自然段中画“_____”的句子，你能感受到流水的声音是___________（①从强到弱  ②从弱到强）的，朗读时的语气要_______（①从激昂到轻快  ②从轻快到激昂）。（选填序号） 20．下面是妙妙读了选文后的感受，请在你认为正确的后面画“√”。 ①水是大自然的音乐家，喜欢玩手风琴。（　　） ②作者把风、水当成人来写，把大自然的声音写活了。（　　） 答案：17．轻轻柔柔的，让人感受到大自然的温柔 充满力量，令人感受到大自然的威力 18． A C 19． ② ② 20．②（ √） 导语：这篇《大自然的声音》节选灵动鲜活，尽显文字魅力。作者巧用比喻、拟人修辞，将风与水拟作大自然的音乐家，把无形的自然声响具象化；又通过微风狂风对比、小溪到大海的声音变化，铺就富有层次的声景，字里行间满是对自然的喜爱，读来仿佛耳边已响起动人的自然乐声。 详解：17．结合文段第①自然段句子“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔”可知微风的特点：轻轻柔柔的，让人感受到大自然的温柔； 结合文段第①自然段句子“当狂风吹起……那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”可知狂风的特点：充满力量，令人感受到大自然的威力。 18．“呢喃细语”指小声轻柔地说话，图A是妈妈轻声哄孩子睡觉的画面，符合声音轻柔的特点。 “雄伟的乐曲、充满力量”对应图C的大合唱，符合声音雄伟有力量的特点。 19．画线句写了从小溪到河流再到大海，声音从淙淙潺潺到哗哗汹涌，声音越来越大，是从弱到强的变化，因此朗读时语气也要从轻快逐步变到激昂。 20．①原文说“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴”，可知水“喜欢玩打击乐器”而不是“手风琴”，所以该项说法错误。 ②作者给风、水都赋予了人的动作（演奏、唱歌、玩），用了拟人手法，把声音写生动形象了，所以该项说法正确。 一、（25-26三年级上·山东淄博·期末）课内阅读。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里 。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像 ，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首 ，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 1．按原文填空。 2．选文是围绕哪句话，从哪些方面来写的？请完成下面的思维导图。 3．选段把风当成________来写，把风发出声音说成是_____________，显得生动形象，充满趣味。 4．联系生活中自己听到的声音，完成练习。 （1）观察下面三幅图片，看到选段中的“那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语”，你会想到图______中的画面；看到“那声音充满力量”，你会想到图______中的画面。（填序号） （2）生活中，你还听到过什么奇妙的声音？它让你想象到怎样的画面？ ________________ 答案：1．演奏他的手风琴   呢喃细语   雄伟的乐曲 2．风 树叶 微风   轻轻柔柔的，好像呢喃细语    大自然的温柔 狂风   充满力量，合奏出一首雄伟的乐曲   大自然的威力 3． 大自然的音乐家 演奏手风琴 4． ③ ② 我听到过雨滴落在屋檐上的声音，“滴滴答答” 的，好像在演奏轻快的乐曲，让我想到小雨滴在屋檐上欢快地跳舞。 导语：此文以拟人手法赋予风以音乐家的灵动形象。作者巧用比喻，将树叶翻动比作歌手歌唱，以“不一样”的反复铺陈，展现自然之声的丰富变化。微风之“呢喃细语”与狂风之“雄伟乐曲”形成鲜明对比，既写出温柔的静美，又彰显磅礴的力量感。全文语言生动，节奏张弛有度，在听觉意象中融入了对自然之美的细腻感知与由衷赞叹。 详解：1．书写时注意“奏、喃、雄”的正确写法。 2．这篇短文写了风翻过树叶，微风吹过，狂风吹过时的声音，这段话都是围绕第一句话“风，是大自然的音乐家。”而展开的。 文段围绕中心句先写风翻动树叶时，树叶会像歌手一样唱出各种不同的歌曲；再分别写微风拂过时，声音轻轻柔柔像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；最后写狂风吹起时，整座森林会合奏出雄伟的乐曲，那充满力量的声音，让人感受到大自然的威力，从不同角度生动展现了风作为“大自然音乐家”的美妙与多变。 3．结合“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”中将“风”当作大自然的音乐家（或人）来写，赋予了风“演奏”“唱歌”等人的行为。把风发出的声音说成是演奏手风琴，让风的形象变得生动鲜活，也让读者更直观地感受到风声的美妙与变化。 4．（1）图①：春日的树下，几个小朋友在欢快地玩耍、奔跑，氛围轻松活泼，对应的是轻快、活泼的声音，比如孩子们的嬉闹声、风吹树叶的沙沙声。 图②：一群孩子整齐地站在一起合唱，声音洪亮、整齐，充满气势与力量，对应的是宏大、有力的声音，比如合唱声、狂风呼啸声。 图③：妈妈坐在床边，对着襁褓里的宝宝轻声哼唱，声音轻柔、温和，对应的是轻柔、细碎的声音，比如呢喃细语、微风拂过的声音。 “轻轻柔柔的，好像呢喃细语”对应图③妈妈轻声哄睡婴儿的画面，声音轻柔、温和，和“呢喃细语”的感觉一致。 故选③。 “充满力量”对应图②一群孩子合唱的画面，声音洪亮、有气势，充满力量感。 故选②。 （2）本题为主观题，学生在作答时选择自己印象深刻的声音展开描写画面即可。 如：我听到过海浪拍打礁石的声音，“哗哗”的，充满力量，让我想到大海在和礁石热情地拥抱。 二、（25-26三年级上·湖南衡阳·期末）课内阅读。阅读《大自然的声音》，完成习题。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里_____________。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，_____________。不一样的季节，_____________。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座深林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 5．根据课文内容，把文段补充完整。 6．选段是围绕哪句话来写的？请用“__________”画出来。 7．照样子写词语。 例：轻轻柔柔  __________    __________ 8．选段把风比作了________，把树叶比作________，详细描写了_______和_______ 两种情境下的不同风声。 9．读着选段中的“呢喃细语”，我的脑海里会出现下面( )的画面； 读着“雄伟的乐曲”，又会出现( )的画面；(填序号) 10．除了选段提到的声音，你还听过哪些“美妙的声音”呢？试着写一写吧。 ____________________________________ 答案：5．演奏他的手风琴    有不一样的声音    有不一样的音乐 6．风，是大自然的音乐家。 7． 干干净净 整整齐齐 8． 音乐家 歌手 微风拂过 狂风吹起 9． ① ③ 10．小鸟们叽叽喳喳地唱歌。 导语：《大自然的声音》选段以“风是大自然的音乐家”为核心，用拟人、比喻手法，将风与树叶的互动写得鲜活灵动。既描摹了微风的轻柔，又展现了狂风的磅礴，让读者在文字中听见自然的韵律。语言浅白却富有画面感，贴合三年级学生的认知，能唤起对自然声音的感知与热爱。 详解：5．原文出自课文《大自然的声音》，书写时注意“演、奏、音”的正确写法。 6．选段的总起句是第一句，后文风翻动树叶、微风与狂风的声音等都围绕“风是音乐家”展开。 7．例子“轻轻柔柔”是AABB式叠词，由两个相同意思的形容词重叠组成，答案不唯一。 示例：开开心心、平平安安。 8．从选段中“风，是大自然的音乐家。”可以看出把风比作音乐家；从选段中“树叶便像歌手一样”可以看出把树叶比作歌手；选段中最后一句分别描写“微风拂过”和“狂风吹起”两种不同情景下风的声音。 9．呢喃细语：形容轻柔的小声说话，对应图①妈妈哄宝宝的场景，和微风的轻柔感一致。 雄伟的乐曲：形容宏大、有力量的声音，对应图③整齐合唱的壮观场面，和狂风的磅礴感一致。 10．写出选段（风的声音）之外，你听过的其他“美妙的声音”，用通顺的话描写。 示例：青蛙蹲在荷叶上“呱呱呱”地唱歌。 三、（25-26三年级上·河南洛阳·期末）课内阅读。 读不完的大书（节选） ①我最喜爱的，是我家屋后的两丛竹子和一株棕榈。竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ②大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 11．根据意思从选文中找出合适的四字词语填在下面括号内。 （1）超脱世俗，不同凡响。( ) （2）秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人。( ) 12．选文第一自然段主要描写了竹子和棕榈，其中竹子的特点是_________，棕榈的特点是______________。 13．读画“——”的句子，完成练习。 （1）这个句子从（视觉听觉触觉）（用“√”选择）角度对竹子进行描写，生动形象地写出了________________。我们在朗读这句话时应该用_______的语气。 （2）仿照句子运用的修辞手法写一句话。 ______________________________________ 14．作者为什么说大自然是一部永远读不完的大书？ ___________________________________________ 答案：11． 超凡脱俗 秋高气爽 12． 长得快 高大挺拔、超凡脱俗 13．（1）听觉√    风吹竹叶声的特点    轻柔 （2）风吹过麦田，麦浪翻滚，如同金色的海洋。 14．因为大自然中蕴含无穷奥秘与无尽乐趣，值得我们一生去探索、去发现，永远也探究不尽。 导语：选文以细腻笔触描绘屋后竹与棕榈，运用比喻、拟人赋予景物生机，语言清新灵动。由眼前景致延伸感悟，将大自然比作看不完的画册与读不完的大书，既写出自然之美，又道出其中奥秘与乐趣，情感真挚，意境悠然，传递出对自然的热爱与探寻之心。 详解：11．（1）结合第①段“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子”可知，“超凡脱俗”的意思是超脱世俗，不同凡响，故填超凡脱俗。 （2）结合第①段“在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界”可知，“秋高气爽”的意思是秋天天空晴朗明净，气候凉爽宜人，故填秋高气爽。 12．结合第①段“竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了”可知竹子的特点是生长速度快，结合“池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子”可知棕榈的特点是高大挺拔、超凡脱俗。 13．（1）结合第①段“微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语”可知，句子描写竹叶发出的声音属于听觉角度，运用比喻写出竹叶声轻柔、悦耳的特点，朗读时要用轻柔舒缓的语气。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法，将竹叶声比作细语，仿写时也要用比喻来描写景物声音，示例：细雨飘落，叮咚的泉水声，如同悦耳的琴声。 14．结合第②段“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣”可知，大自然中有各种各样的景物与现象，藏着数不清的秘密，能带给人们无限的乐趣与感悟，永远探索不完，所以作者说它是永远读不完的大书。 四、（25-26三年级上·湖南永州·期末）课内阅读 大自然的声音（节选） 水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场（热闹  吵闹）的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶，所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。当小雨滴（汇合  汇聚）起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首（轻快   轻松）的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 15．在括号里用“√”选择恰当的词语。 16．选文是围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。 17．小雨滴是怎样唱出“海洋大合唱”的？完成下面的填空。 小雨滴→( )→( )→大海 18．作者在本文中主要运用了（  ）的方法来观察。 A．看风景 B．闻花香 C．听声音 19．读读“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”这句话，注意加点的词语，再将下面一句话接着往下写。 遥远的夜空有一轮弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是弯弯的小河，___________。 答案：15．热闹√ 汇聚√ 轻快√ 16．水，也是大自然的音乐家。 17． 小溪 河流 18．C 19．弯弯的小河旁停着弯弯的小船 导语：本段文字以“水是大自然的音乐家”为核心，运用拟人、排比等手法，细致描摹雨滴、小溪、河流、大海的声响变化，从细碎轻快到雄浑壮阔，层次清晰。语言灵动优美，节奏明快，既展现出水声的丰富多变，也传递出对自然声音的喜爱，富有画面感与感染力。 15．结合语境，此处形容音乐会欢快热烈，选“热闹”。 结合语境，小雨滴聚集起来，形成水流，“汇聚”比“汇合”更强调由分散到集中的过程，且与后文的“流向”更连贯，故选“汇聚”。 结合语境可知曲调灵动悦耳，选“轻快”。 16．结合本段首句总起全文，后文均围绕水声展开描写可知，选文围绕这句话写，故用横线画出：水，也是大自然的音乐家。 17．结合 “小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海”可知，小雨滴汇聚后依次流向小溪、河流，最终汇入大海。 18．A．文中未侧重视觉景物描写，本选项错误。 B．文中无嗅觉相关内容，本选项错误。 C．全文围绕滴滴答答、淙淙、潺潺等水声描写，以听觉观察，本选项正确。 19．例句运用顶真手法，前句结尾词作后句开头，节奏连贯；仿写延续此手法，承接上文意象往下写即可。 示例：遥远的夜空有一轮弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是弯弯的小河，弯弯的小河里漂着弯弯的小船。 五、（25-26三年级上·河南漯河·期末）阅读《大自然的声音》选段，完成下面小题。 风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。____________，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；____________，整座森林都激动起来，合奏出一首____________，那声音充满力量，令人感受到____________。 20．根据课文内容填空。 21．选段是围绕哪句话写的，请你用“______”画出来。 22．读着短文中的“呢喃细语”，你的脑海中会出现下面( )画面，读着“雄壮的歌曲”，又会出现( )画面（填序号） A．    B．    C．    D． 23．选文中的风有许多像人一样的动作，比如：__________、__________等，这样写的好处是________。 24．如果你同作者一块走进大自然，你还能听到什么美妙的声音？试着写一写。 ___________________ 答案：20．当微风拂过   当狂风吹起   雄伟的音乐   大自然的威力 21．风，是大自然的音乐家。 22． A C 23． 演奏 翻动 生动形象，赋予风人的特点，读起来更亲切有趣 24．小鸟在枝头叽叽喳喳，唱着清脆的歌谣；泉水叮咚流淌，奏响欢快的乐曲。 导语：这段文字以生动笔触描绘风为大自然音乐家，在森林奏响手风琴的奇妙场景。通过“不一样”的反复强调，展现树叶与季节变化带来的丰富音效。运用拟人、比喻手法，将风声比作呢喃细语与雄壮交响，细腻呈现声音的层次感，让读者身临其境感受自然的温柔与力量，极具画面感与感染力。 详解：20．书写时注意“微”“拂”“雄”“威”的正确写法。 21．结合整段内容可知，后文详细描述了风在森林里“演奏手风琴”，通过翻动树叶发出各种声音，且不同树叶、不同季节声音各异，还具体刻画了不同风力下声音的特点，这些都紧扣“风是大自然的音乐家”展开，突出了风如同音乐家般能演奏出多样“音乐”的特点。 22．文中当描述风声音轻轻柔柔像呢喃细语时，对应的是微风轻拂、声音轻柔的场景，A选项中一位母亲温柔对着孩子，能很好地体现这种轻柔、温和的氛围，就像微风的呢喃细语；而当说风奏出雄壮的歌曲时，意味着风力较大、声音响亮且气势雄壮，C选项中众多人组成合唱团大声歌唱，可表现出这种雄壮的气势，如同风奏响的雄壮乐曲。所以依次选A、C。 23．结合“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲”可知，选文中的风有许多像人一样的动作，比如：演奏、翻动等，这样写的好处是运用拟人的修辞手法，把风当作人来写，生动形象地写出了风的声音美妙多变，让语言更活泼、更有感染力。 24．结合大自然中常见事物发出的声音，运用拟人或比喻的手法进行描写，突出声音的美妙。 示例：雨滴落在屋檐上，滴答滴答，像在弹奏轻快的钢琴曲；小溪流过石块，叮咚叮咚，唱着欢快的歌谣。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $