第2课《周总理，你在哪里》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《周总理，你在哪里》，引导学生把握诗歌深情悲痛的感情基调，赏析反复、拟人等修辞，感受周总理鞠躬尽瘁的品格与人民的怀念。课堂以1976年周总理逝世背景及“十里长街送总理”场景导入，通过朗读指导、结构梳理、修辞探究等学习支架，帮助学生逐步深入理解。 其亮点在于以情感为主线，融合音频资源供倾听模拟朗诵，通过分角色朗读（语言运用）、“寻人地图”表格梳理场景内涵（思维能力）、朗诵策划作业（审美创造）。例如“寻人地图”分析高山、大地等场景的应答方式与内涵，既提升学生语感与情感体验，又为教师提供结构化教学资源，助力高效教学。

2 周总理，你在哪里 1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动。周总理与世长辞的消息传来，举国上下陷入了巨大的悲痛之中。那一天，北京的天气格外寒冷，从北京医院到八宝山，上百万群众自发聚集在长安街两旁，形成了“十里长街送总理”的悲壮场面。 人们扶老携幼，眼含热泪，只为最后看一眼敬爱的总理。这是人民发自内心的哀悼，是对一位为国家鞠躬尽瘁、为人民无私奉献的伟人，最朴素也最崇高的致敬。 “周总理，你在哪里？” —— 这是亿万人民发自肺腑的呼唤，是对共和国好总理永恒的思念与缅怀。 导入新课 核心素养 把握这首诗的感情基调，读准重音和节奏，有感情地诵读全诗。 欣赏诗歌巧妙的构思，品味反复、拟人、排比等修辞手法的巧妙运用。（重点） 感受周总理为革命鞠躬尽瘁的伟大品格，体会人民无限怀念周总理的深情。（难点） 认识作者 柯岩（1929—2011），当代作家，诗人。本名冯恺，满族，原籍广东南海，生于河南郑州。1949年开始专业创作，已出书50多部。主要作品有《周总理，你在哪里》《小兵的故事》《大红花》《讲给少先队员听》等。长篇小说《寻找回来的世界》，及据此改编的同名电视连续剧，因第一次涉及青少年狡黠这一问题，被誉为中国诗的“教育诗”。中国作家协会第六、七、八届全国委员会名誉委员。 背景资料 本诗选自《柯岩文集》第五卷（四川文艺出版社2009年版）。1976年1月8日，敬爱的周总理与世长辞，全党和全国各族人民陷入无限悲痛之中。1977年，在周总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对周总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 夯实基础 甸甸 穗 篝 宿 diàn suì 沉 谷 火 　gōu　 营 　sù　 轰鸣： 征途： 沉甸甸： 远行的路途；行程。 发出轰隆隆的巨大声音。 形容沉重。 松林被风吹动时发出的像波涛翻滚一样的声音。 在野外空旷处燃起的火堆。 松涛： 篝火： 反复朗读，把握感情基调 1.倾听录音，模拟朗诵，把握好诗歌的节奏、重音、感情、语调，体会诗歌中表达的思想情感。 周总理，我们的/好总理 你在/哪里啊，你在/哪里？ 你可知道，我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 我们对着/高山喊： 周总理——（声音绵长，充满期待） 山谷/回音： “他/刚/离去，他刚离去，（重复处语速稍快，传达急切之心） 革命征途/千万里， 他/大步/前进/不停息！” 我们/对着/大地喊： 周总理—— 大地/轰鸣： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/那沉甸甸的/谷穗上， 还闪着他/辛勤的/汗滴……” 我们对着/森林喊： 周总理—— 松涛/阵阵： “他/刚/离去，他/刚/离去， 宿营地上/篝火红啊， 伐木工人/正在回忆/他/亲切的笑语。” 反复朗读，把握感情基调 我们对着/大海喊： 周总理—— 海浪/声声： “他/刚/离去，他/刚/离去， 你不见/海防战士身上， 他/亲手/给披的大衣……” 我们/找遍/整个世界， 啊，总理， 你在/革命需要的/每一个地方， 辽阔/大地 到处/是你/深深的/足迹。 我们/回到/祖国的心脏， 我们/在天安门前/深情地呼唤： 周——总——理—— 广场/回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议……” 总理啊，我们的/好总理！ 你就在/这里啊，就在/这里。 ——在这里，在这里， 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起，在一起， 在一起…… 反复朗读，把握感情基调 你永远/居住在/太阳升起的/地方， 你永远/居住在/人民心里， 你的人民/世世代代/想念你！ 想念你呵，想念你 ——想——念——你…… 感情：深情、悲痛、急切、崇敬怀念 语调：低沉、缓慢、寄托哀思 自由朗读，分享自己体会到的感情基调 诵读寻踪，理清抒情脉络 2.再读诗歌，说一说全诗用了哪个动词来串联起这些情感?找出该动词所表示行为的开始、经过和结果。 喊 第一部分（1）：呼唤周总理，倾诉对周总理的敬爱与怀念之情，奠定抒情基调。 第二部分（2—6）：四处寻找周总理，展现周总理的不朽业绩和光辉形象。 第三部分（7—9）：回答与思念，进一步深化周总理的形象和人民对他的感情，表明周总理永远活在人民心里。 探究修辞手法，体悟诗歌情感 周总理，我们的/好总理， 你在/哪里啊，你在/哪里？ 你可知道我们/想念你， ——你的人民/想念你！ 话动1:研读第一部分-询问与呼唤。齐读第1节，关注标红的词语，体会它们蕴含的感情；关注这一节使用了哪些修辞手法，体会其作用。 一个“好”字，体现了周总理在人民心目中的地位，揭示了人民崇敬怀念的原因，奠定了全诗的感情基调。 运用了呼告和反复的修辞手法，直抒胸臆，抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。 探究修辞手法，体悟诗歌情感 活动2:研读第二部分寻找。 (1)学生分角色朗读第2一5节。女生读“我们”呼喊的语句，男生读自然界的回应。圈画词句，看看“我们”到哪些地方去寻找周总理的足迹，完成任务表格。 结构线索（寻找） 感情线索 询问 呼唤 寻找 回答 “周总理，①_________” 你在哪里 “周总理——”“周——总——理” 高山 ②_____ 森林③____ 整个世界 天安门前 大地 大海 “他刚离去”“接见外宾”“就在这里”“在人民心里” ④______ 想念 侧面刻画出周总理风尘仆仆、奔走在革命斗争和社会主义建设的最前沿的伟大形象，表现出他的崇高品质，抒发了对周总理无比崇敬和无限怀念的深情。 探究修辞手法，体悟诗歌情感 (2)请大家仔细品读这四个小节，并在脑海中想象它们展现的画面，感受不同景物的“回应”特点。 示例: 高山:展现了恢宏阔大的境界，巍峨的气魄...... 大地:形象博大，胸怀坦荡，有一种厚重的气质...... 森林:音域宽广，气势磅礴，色彩葱郁...... 大海:大海的蔚蓝又丰富了画面的色彩，波涛汹涌的声响给人以震撼...... 探究修辞手法，体悟诗歌情感 (3)思考:为什么要把周总理放到这样的场景中来写?不同的场景有什么内涵?填写下面的“寻人地图”。 寻找次序 第一次寻找 第二次寻找 第三次寻找 第四次寻找 场景设置 应答方式 场景内涵 人物形象 高山 山谷回音 人在征途 大地 大地轰鸣 关心农业 森林 松涛阵阵 关心工人 大海 海浪声声 关心海防 忠于革命、 勇往直前 胸怀广博、关心农业 关心工业建设、平易近人 重视海防、关心战士 探究修辞手法，体悟诗歌情感 (4)本诗除了呼告和反复，还运用了什么修辞手法？试体会其效果。 诗中除了运用呼告和反复的修辞手法来抒发感情，还运用了拟人的修辞手法。诗人赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤，山谷、大地、松涛、海浪、天安门广场发出了动人心弦的回音，仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。这种拟人的修辞手法的运用，深化了主题，使作品充满浪漫主义色彩，造成一种新颖壮阔的意境，增强了诗歌感人的力量。 探究修辞手法，体悟诗歌情感 反复朗读，感受诗句的节奏变化，体会“永远居住”“你的人民”等词语蕴含的深情。 “永远居住”强调总理的精神永垂不朽，“你的人民”强调总理与人民不可分割的紧密联系，蕴含了人民对总理的无限怀念、无比崇敬之情。 你永远居住在太阳升起的地方， 你永远居住在人民心里， 你的人民世世代代想念你！ 想念你啊，想念你 ——想——念——你…… 主旨归纳 这篇抒情诗通过热切的呼唤和山谷、大地、松涛、海浪、广场的回音，逐步展现周总理与人民心连心的动人情景，歌颂周总理鞠躬尽瘁为人民服务的高贵品质，表达了亿万人民无限怀念周总理的深厚感情。 作业布置 1.背诵这首诗歌。 2.收集周恩来的名人轶事，做好积累。 3.根据课堂所学，形成一份关于这首诗的朗读脚本，进而在此基础上，制作一份完整的朗诵策划(可加人简单的背景音乐或灯光设计)，为单元朗诵活动储备素材。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 null 2021 220080.0 $