第1课《沁园春·雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《沁园春·雪》的诵读与赏析，通过对比历代咏雪诗词的柔美与毛泽东词的豪放风格导入，联系旧知《黄河颂》等诗词学习经验，以“诵诗词之韵，理词作之脉”活动为支架，引导学生听朗诵音频标注停顿重音、结合注释概括内容，梳理词作脉络。 此资料特色在于融合学情调查与分层评价，通过自评互评提升语言运用能力，结合创作背景分析“惜”字内涵培养思维能力，描绘北国雪景画面增强文化自信。分层作业满足不同需求，助力学生提升审美与分析能力，为教师提供清晰教学路径。

2026-2027学年九上第一单元第1课《沁园春·雪》教读课 课题 《沁园春·雪》 课型 教读课 学情与学情调查 1.显性学情调查： 学生在七八年级时，学习过《黄河颂》《唐诗五首》《诗词五首》等诗词，能说出诗词的基本常识，了解语气、语调、语速、重音、停连、节奏等朗诵技巧，但部分学生还达不到熟练运用。能勾画出诗词意象，分析其特点，描绘画面，领会意境，但是还略欠缺涵泳品味能力，且对体会诗歌的意蕴，感受其艺术魅力，提升审美品味等，存在不足。 2.隐性学情调查 采用问卷调查的形式，调查学生初读《沁园春·雪》后的疑问或思考，在完成学习目标的同时灵活安排学习重难点。 （1）关于诗词知识你了解多少？ （2）关于文中列举的“历史人物”了解多少？ （3）读完这首词，你还有哪些疑惑？请写在空白处。 学习目标 1.反复诵读，理解词意，分析意象特点。 2.借助意象群，描绘画面，感受意境，体会意蕴和情感。 评价设计 1.通过自由读、个体读、小组读、齐读等不同方式反复诵读词作，标注重音、停连、语调、语速、韵脚等，能够准确、有节奏、有韵味地熟读词；结合课下注释、旁批等，说出词的基本意思，用简洁语言概括词的内容。圈画意象，结合具体的字、词、句分析其特点，达成目标1。 2.把勾画的意象组合在一起，发挥联想与想象，用生动形象的语言描绘画面；结合具体的诗句，说一说营造的意境氛围，感受北国雪景的雄浑壮阔。勾画、批注议论、抒情的语句，结合创作背景，分析丰富的意蕴，体会词人的博大胸襟与豪迈气魄，达成目标2。 教学设计 学生学习过程 教师组织过程 准备上课：语文课本、书写文具等 开始上课 进入新课 认真倾听，联系旧知，进入诗词学习情境。 导入新课 历代文人咏雪，多写雪之清冷、孤寂、柔美。而1936年长征胜利后，毛泽东在陕北袁家沟踏雪赋词，一首《沁园春·雪》横空出世，震撼重庆文坛，传遍中华大地。它写景气势磅礴，论古今纵横捭阖，是豪放词巅峰之作。今天，我们一同诵读、品析、感悟这篇千古绝唱。 活动一：诵诗词之韵，理词作之脉（达成目标1） 活动一：指导诵诗词之韵，理词作之脉 环节（一） 1.自由朗读诗歌，做到正确朗读。 2.听朗诵音频，边听边用“/””∧”标注停顿、“⌒”标注连接、“•”标注重音关键词、“△”标注韵脚。 3.进行朗读展示，对照评价标准自评和互评。 环节（一） 1.布置任务：反复朗读诗歌，要求： 读准字音，节奏富于变化，有韵味地朗读。 2.播放朗诵音频，引导学生边听边用特定符号标注诗句——用“/””∧”标注停顿、“⌒”标注连接、“•”标注重音关键词、“△”标注韵脚。 3.组织学生朗读展示，引导学生进行自评和互评。 评价标准： ①不添字、不漏字、不重复、不误读，字音准确； ②依据词句长短不一，读出节奏的变化。 ③停连合理，重音突出，韵脚富有韵律美。 评价方式：找3~4位不同层次的同学展示。 环节（二） 1.边读词，边结合课下注释、旁批等，说出词的基本意思，用笔勾画出疑惑之处，尝试用简洁语言概括词的内容。 2.先独立思考，再同桌之间提疑答疑，相互交流。 3. 展示学习成果，其他同学认真倾听，对照评价标准进行评价、补充。 环节（二） 1.布置任务：读词，结合课下注释、旁批等，说出词的基本意思，用简洁语言概括词的内容。 2.组织同桌交流，解答疑惑； 3.请学生朗读展示，引导学生进行自评和互评。 评价标准： 1 准确解释重点字词，准确理解词意。 ②能用一句话简洁语言准确概括词的上下阕内容。 ③自主学习专注，同位交流积极参与，有效解答疑惑。 评价方式：随机找3～5名学生进行展示。 环节（三） 1.默读上阕，圈点勾画写景词句，找出核心意象“冰、雪、长城、大河、山、天、晴日”等；从修饰语“千里、万里、内外、莽莽、滔滔”等；动词（如“封、飘、舞、驰”）；修辞（比喻、拟人、对偶）、动静结合、虚实结合等写作方法，分析意象的特点。 2.学生分享圈画的意象，批注的词、句，讨论意象的特点。对照评价标准进行自评或互评。 3. 展示学习成果，其他同学认真倾听，对照评价标准进行评价、补充。 环节（三） 1.布置任务：默读词，找出意象，通过修饰语、动词、修辞、写作方法等角度，分析意象的特点。 2.组织活动：独立思考，学生之间适当交流、讨论。 3. 组织学生展示，引导学生进行自评和互评。 评价标准： ①准确且全面勾画出词的意象。 ②能从修饰语、动词、修辞、写作方法等不同角度，准确分析意象的特点。 ③积极参与讨论，表达流畅清晰。 评价方式：随机找不同层次的学生进行展示。 活动二：品雪景之壮，悟胸襟之阔（达成目标2） 活动二：指导学生品雪景之壮，悟胸襟之阔 环节（一） 1.思考问题，根据勾画的意象群，结合上阙的词句，发挥联想与想象，用自己的语言描绘北国风光的壮丽画面，感受雄浑、壮阔的意境。 2.小组交流讨论，倾听他人发言并补充；依据评价标准，进行小组互评与自我反思。 3. 展示学习成果，其他同学认真倾听，对照评价标准进行评价、补充。 环节（一） 1.布置任务：把意象组合一起，结合具体的词句，发挥联想与想象，用自己的语言描绘画面，说一说营造了怎样的意境？ 2.组织活动：小组交流讨论。 3. 组织学生展示，引导学生进行自评和互评。 评价标准： ①能准确且全面组合意象群； ②能结合具体词句，不改变原意，合理发挥联想与想象，用生动形象的语言描绘画面； ③能准确说出意境的壮丽雄浑。 环节（二） 1.思考问题，在下阙勾画出议论、抒情的语句，纵论历史人物，结合上下句，体会丰富的意蕴。 环节（二） 1. 布置任务：勾画、批注议论、抒情的语句，体会丰富的意蕴。 2.独立思考，小组交流讨论，倾听他人发言并补充；依据评价标准，进行小组互评与自我反思。 3.展示学习成果，小组代表发言，全班交流探讨。其他同学认真倾听，对照评价标准进行评价、补充。 创作背景： 阅读P3“助学资料”中“创作背景” （ppt补充背景）1936年2月，红军长征胜利抵达陕北，部队翻越雪山，毛泽东见北国雪景壮阔，展望革命前景，慨然写下此词。 如“惜”内涵： ①惜功绩卓著，文治不足 ②惜时代局限，思想不够 ③为下文“今朝”做铺垫。 如“风流人物”不仅是建功立业的英雄人物，还指无产阶级革命英雄、人民群众、新时代的奋斗者等。 2.组织活动：独立思考，小组讨论。 3. 组织学生展示，引导学生进行自评和互评。 评价标准： ①准确且全面勾画出议论、抒情语句；梳理评价内容 ②能纵观历史，结合上下句，仔细体味“惜”字的丰富意蕴； ③能结合“创作背景”，结合抒情语句，准确表达词人的情感。 板书设计 沁园春·雪 毛泽东 上阕：绘雪景 下阕：评古今 意境：雄浑壮阔 豪情壮志   作业设计 附：分层作业设计 基础层（全员必做） 1.背诵并默写《沁园春·雪》。 提高层（选做） 任选词中写景语句，写赏析文字，100字左右。 拓展层（能力提升） 请阅读《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》，运用本堂课所学的方法，比较两首词的异同。 教后反思 学科网（北京）股份有限公司 $