第1课《沁园春·雪》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《沁园春·雪》的意境、情感及写法，以任先青诗歌《诗人毛泽东》导入，关联毛泽东革命经历与诗词风格。通过预习学案的资料助读、字词积累等搭建学习支架，课中以多样诵读深化理解。 特色在于融合诵读训练与文本细读，通过个人读、表演读等提升语言运用能力，分析“山舞银蛇”等句的动静结合培养思维能力，背景回扣增强文化自信。完整的预习、课中、测评流程，助力学生提升审美创造，为教师提供高效教学方案。

1 沁园春·雪 【教材分析】：　 《沁园春•雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。 【教学目标】： 1、熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。 2、掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。 3、感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 【教学重点】： 　　诗歌诵读训练： 以读动情，以读识文通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。 【教学难点】： 感受诗词炼字炼词的魅力： 让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。 【教学时间】： 1课时。 沁园春▪雪 预习学案 【学习目标】: 1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累“妖娆、风骚、红装素裹”等词语。 2、理清上下阕的主要内容，体会诗歌的意境，欣赏诗歌描绘的形象，理解借咏雪所抒发的思想内容。 3、通过领会词的思想境界，体会作者伟大胸襟,豪迈气魄。 【预习任务】： 任务一：资料助读，了解背景。 1、文学常识 毛泽东：字润之，湖南湘潭人，伟大的无产阶级 、 、思想家、 、书法家。主要代表作《毛泽东选集》、《毛泽东文集》、《毛泽东诗词集》。 词，又称长短句，最初称为“曲词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如本文题目《沁园春·雪》中，“ ”是词牌名，“ ”是题目。 　　　 2、写作背景。 1936年2月，毛泽东率领抗日先遣队准备东渡黄河，奔走抗日前线。在渡河前夜，恰逢大雪，毛泽东曾于雪后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，视察地形。面对祖国的壮丽河山，茫茫雪景，毛泽东意气风发，豪情满怀，于是写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。 3.将朗读节奏划分到课本上。 任务二：再读课文，积累字词。 1.借助工具书，根据拼音写汉字。 原chí 蜡象 zhé 腰 măng măng 红装素guǒ 今zhāo 2.给下列加点的字注音。 沁园春 妖娆 稍逊 上阕 风骚 今朝 任务三：熟读本词，感知内容。 1、这首词分上下阕，请概括上下阕都写的什么内容。 上阕： 下阕： 2、试着找出这首诗的主旨句。 3、想一想，这首诗表达了作者怎样的感情？ 4、熟读并背诵本词。 任务四：细读本词，赏析语言。 这首词语言凝练、贴切，极具表现力，请选择你喜欢的句子加以赏析，体会蕴含在其中的思想感情。（提示：可从修辞、用词的角度赏析） 任务五：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？ 《沁园春▪雪》 预习学案答案 任务一：革命家 军事家 诗人 沁园春 雪 任务二：1.驰 折 莽莽 裹 朝 2.qìn yāo ráo xùn què sāo zhāo 任务三：1.上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。 2. 主旨句：俱往矣，数风流人物，还看今朝。 3. 思想感情：抒发词人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了他伟大的抱负和坚定的信念。 任务四：例如：1.修辞：“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映了诗人视野的辽阔。词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞手法。“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 2. 用词：动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象感。以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速 课中实施 总一课时 一、诗歌导入。 诗人毛泽东 任先青 　　　　　　　　　　　你用平平仄仄的枪声 　　　　　　　　　　　写诗 　　　　　　　　　　　二万五千里是最长的一行 　　　　　　　　　　　常于马背构思 　　　　　　　　　　　便具有了战略家的目光 　　　　　　　　　　　战地黄花如血残阳 　　　　　　　　　　　成了最美的意象 　　　　　　　　　　　有时潇洒地抽烟 　　　　　　　　　　　抬头望断南飞雁 　　　　　　　　　　　宽阔的脑际却有大江流淌 　　　　　　　　　　　雪天更善畅想 　　　　　　　　　　　神思飞扬起来 　　　　　　　　　　　飘成梅花漫天的北国风光 　　　　　　　　　　　相信你是最严肃的诗人 　　　　　　　　　　　屈指数算 　　　　　　　　　　　一首气势磅礴的诗 　　　　　　　　　　　调动了半个世纪的酝酿 　　　　　　　　　　　轻易不朗诵 　　　　　　　　　　　天安门城楼上只那一句 　　　　　　　　　　　便站成了世界的诗眼 　　　　　　　　　　　嘹亮了东方 毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人。梅花瑞雪，战地黄花，残阳如血，击水新唱，指点江山，激扬文字，他的诗词作品把典雅高古的旧体诗词同中国革命的历史风云紧密融合，绽成了诗词创作中的一朵奇葩。今天，我们就来学习他的著名诗篇《沁园春·雪》。 二、诵读入情。 　　１、个人自由诵读。 要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法意思。 （1）字音。 沁园春(qìn) 惟余莽莽(mǎng) 蜡象(là) 红装素裹(guǒ) 妖娆(ráo) 稍逊(xùn) 风骚(sāo) 天骄(jiāo) 成吉思汗(hán) （2）词语解释。 惟余莽莽： 只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，词中是无边无际的意思。 滔滔:诗中指黄河波涛滚滚的样子。 须：等到。 红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，词中指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，词中指白雪覆盖着大地。 妖娆:娇艳美好。 折腰：鞠躬，倾倒。 文采:本指辞藻、才华。 风骚:本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。后来泛指文章辞藻。 天骄:天之骄子。 俱往矣：都已经过去了。俱，都。 风流人物：词中指能建功立业的英雄人物。 （3）结构层次。 词的上阕写北方雪景，展现祖国山河的壮丽。其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。 词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。 ２、个人表演朗读。 　　要求读出自己的理解，并且交流自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理师生在讨论中要形成共识，比如： 　　感情基调：豪放激动，充满自豪 　　语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿“须晴日”和“俱往矣”语速要慢“还看今朝”要用拖音来读…… 　　重音：“分外”、“多娇”等要重读，“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读…… 　　表情：微笑、从容、自信，傲视一切。 　　动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。 　　3、听朗读录音，自由点评录音朗读中的各种处理。 4、双人或者多人设计配合朗读。 5、全班齐读。 三、推敲入境 。 　　１、整体感知人物形象： 　　通过刚才的反复诵读，我们基本上能够在字里行间看到诗人的形象了现在请你说一说：诵读《沁园春·雪》，我读到了一个 毛泽东。 　　　　学生可能会概括： 　　　　我读到了一个豪放的毛泽东。 　　　　我读到了一个充满瑰丽想象的毛泽东。 　　　　我读到了一个画家毛泽东。 　　　　我读到了一个胸怀天下的政治家毛泽东。 　　　　我读到了一个骄傲的毛泽东。 　　　　我读到了一个要主宰历史的毛泽东。 　　　 …… 　　２、咀嚼诗句，由文见人： 　　可以任意选择其中的一两个话题（或者自设话题），紧扣诗歌的精妙之点来说： 　　从毛泽东的写景之妙来看毛泽东。 　　从毛泽东点评之奇来看毛泽东。 　　从毛泽东的情感之炽来看毛泽东。 　　…… 　　可以引导学生关注以下特色： 　　⑴写景变化多端，特色鲜明──诗人新颖独特的视角： 1 虚实结合： 　　上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 ②动静结合： 　　山、原→舞、驰 化静态为动态 　　③纵横结合： 　　写景──空间　议论──时间 　　⑵用词准确含蓄，千锤百炼──诗人细腻入微的表达： 　　①准确传神的动词： 封、飘、舞、驰 　　②概括性强的总领词： 望、惜 　　③富有表现力的副词： 惟、顿、略、稍、只 　　⑶修辞手法的运用极为巧妙──诗人高超的写作技巧： 　　①比喻兼对偶： 山舞银蛇，原驰蜡象 2 互文：千里冰封，万里雪飘 3 拟人： 红装素裹，欲与天公试比高 小结：这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了词人的抱负。“望”“惜”领起下文；动词“封”“飘”“舞”“驰”动静结合；“略输”“稍逊”“只识”委婉含蓄。词中比喻、对偶、拟人修辞手法多样，句式又多用短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。 　　３、回扣背景，诗意升华，情感再燃： 　　1936年２月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年８月，抗战胜利后，为了国家的前途，人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。回顾历史，读《沁园春·雪》，我们读出了毛泽东的伟人情怀。今天，和平盛世之下，我们重读《沁园春·雪》，心灵同样可以受到震撼，你还读出了什么呢？请以：从“《沁园春·雪》中，我还读出了 ”的格式畅谈感受。 　　学生可能谈到： 　　我读出了今人要胜古人的豪情 　　我读出了要为新中华改天换地的信心 　　我读出大好河山需要我们去建设的呼唤 　　…… 四、课堂小结。 《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。 这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。 五、结束。 　　全班集体配合分角色诵读，结束全课的学习。 　　　　　　沁园春·雪 　　女领：沁园春·雪 　　男领：北国风光，（豪迈，高而慢） 　　齐：　千里冰封──，（拉长） 　　　　　万　里　雪　飘↗（高昂） 　　女：　望　长城内外， 　　　　　惟余莽莽； 　　男：　大河上下， 　　　　　顿失滔滔↘（慢） 　　女：　山　舞银蛇， 　　　　　原　驰蜡象， 　　男：　欲与天公试比高（高昂） 　　女：　须晴日， 　　　　　看红装素裹， 　　　　　分外　妖　娆，（慢） 　　齐：　江山如此多娇，↗ 　　　　　引无数英雄竞折腰 　　男：　惜秦皇汉武，↘（低沉） 　　　　　略输文采；（慢） 　　女：　唐宗宋祖， 　　　　　稍逊风骚（慢） 　　男：　一代天骄， 　　　　　成吉思汗， 　　齐：　只识弯弓射大雕↘（低，慢） 　　领：　俱　往矣──，（慢，拉长） 　　齐：　数风流人物↗ 　　　　　还看今朝（高昂，坚定） 　　　　　数　风流　人物── 　　　　　还　看　今　朝！（一字一顿） 六、课后作业。 　　１、查找毛泽东诗词资料，自主阅读毛泽东诗词五首以上，并写出读后感。 ２、收集背诵关于雪的诗句。 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。 ——唐·李白《北风行》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——唐·韩愈《春雪》 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——唐·岑参《白雪歌送武判官归京》 沁园春·雪 达标测评题（10分） 1、阅读下面的文字，回答后面的问题。（3分） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红zhuāng素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文cǎi；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天娇，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 (1)给加点的字注音或根据拼音写出相应的汉字。 妖娆(　 　)　　　红zhuāng(　 　)素裹 文cǎi(　 　) 成吉思汗(　 　) (2)文中有错别字的一个词语是“__ __”，这个词语的正确写法是“__ __”。 2、仿照画横线的句子，在横线上续写句子，使之与上下文构成排比。（2分） 寒来暑往，秋收冬藏，一年四季景象不同，所代表的生命状态也不相同：春天(1) ， ， ；夏天骄阳似火，蛙鸣虫唱，是生命的张扬；秋天(2) ， ，___ _；冬天落雪无声，闲云舒卷，是生命的恬静。 3、中华大地，英才辈出。为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级举行了“数风流人物，还看今朝”的主题班会。请你完成下列任务。（2分） 【拟写标语】 (1)请你为这次活动拟写一条主题标语。 (2)老师为这次班会设计了两项活动，请你再补充两项。 ①排风流人物座次　　　②讲风流人物故事 ③ ④ 4、诗歌鉴赏（3分） 沁园春 长沙 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 《沁园春·长沙》是毛泽东于1925年晚秋，32岁时，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，感慨万千所做的词。通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 试分析上阕和下阕的主要内容及作者情感。 沁园春·雪 达标测评题参考答案 1.（1）　ráo 　装 采 　hán (2) 天娇 天骄 2．示例：春天(1)惠风和畅，草长莺飞，是生命的萌发；秋天(2)明月朗照，五谷飘香，是生命的纯熟； 3．(1)【示例一】说风流人物，传丰功伟绩。【示例二】学风流人物，做国家栋梁。　 (2)③诵风流人物诗文　④评风流人物功过 4.词的上阕写景，作者旧地重游,先描绘了一幅“湘江秋景图”由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”,表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。词的下阕由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。 　 　　 　　 学科网（北京）股份有限公司 $