1.2 我们都是社会的一员 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“个人与社会的关系”及“主要社会关系”核心知识点，以“六度空间理论”导入引发思考，通过“绘制社会关系网络图”活动搭建学习支架，引导学生从“人是社会的一员”“身份在社会关系中确定”到“社会支持个人发展”“个人助力社会进步”逐步深入理解知识脉络。 其亮点在于结合舒梽高救援案例与假设情境分析，融入政治认同（感知国家社会一员）、责任意识（主动参与社会）、健全人格（热爱社会生活）核心素养，采用活动式与案例式教学，通过课堂笔记梳理知识、“微光行动”实践任务促进认知内化。学生能深化对个人与社会辩证关系的理解，教师可依托清晰结构提升教学实效。

思考：“六度空间理论”说明了什么？ 六度空间理论 你和任何一个陌生人之间所间隔的人不会超过六个，也就是说你要认识某个人，最多通过六个中间人你就可以认识他/她！ 我们每个人都不是孤立的孤岛，而是和整个社会紧紧连在一起的 第一单元：走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 1.2 我们都是社会的一员 政治认同 明白家事国事天下事事事关心的道理，感知我们是国家社会的一份子，要热爱家乡，融入社会。 责任意识 关心社会，主动参与社会生活，树立主人翁意识。 健全人格 理解社会生活对人的成长的重要性，从而热爱社会、热爱生活 1 2 3 教学难点 理解个人与社会的辩证关系（相互依存），并将认知内化为亲社会行为的自觉性。 教学重点 理解个人是社会的有机组成部分；人的身份是在社会关系中确定的；掌握三种主要社会关系 核心素养目标 3 个人与社会的关系？ 目录 01 几种主要的社会关系? 02 行业PPT模板http:///hangye/ 模板来自于： 第一PPT https:/// 01 观“网” 个人与社会的关系？ 5 活动：绘制“社会关系网络图” 要求：以自己为中心，像画思维导图一样，画出自己与家人、同学、老师、邻居等各方面的关系连线。 环节一：观“网”——个人与社会的关系？ 关系 关系 我 爸爸 ？ ？ ？ ？ ？ 亲人 关系 关系 关系 （1）人是社会的人 ①我们都是社会的一员，每个人在社会中都有其相应的位置； ②每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点。 1 请介绍你自己的身份！并说明该身份属于那种社会关系？ 我为什么会有不同的身份？不同身份需要承担何种责任？ 2 我 公交车上： 在小区里： 在景区里： 在家里： 在学校里： 在超市里： 乘客 邻居 游客 儿子、女儿… 学生、同学… 顾客 环节一：观“网”——个人与社会的关系？ 以血统或生理联系为基础。如家庭、家族成员之间的关系等。 （1）血缘关系 以空间与地理位置关系基础上。如同乡、邻居等 （2）地缘关系 以社会分工为基础 如同学、同事等。 （3）业缘关系 课堂笔记：1. 社会关系的分类 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 例如，我们是父母的子女，是老师的学生，是祖国未来的建设者…… 2 学校 学生 图书馆 读者 家庭 子女 餐馆 食客 公交 乘客 景区 游客 环节一：观“网”——个人与社会的关系？ 02 探“源” 我的成长能否脱离社会独自绽放？ 10 湖南省石门县南北镇金家河突降暴雨，泥石流呼啸而下。就在大家惊慌撤离时，一对特殊的身影逆行而上——父亲舒某与高二学生舒梽高。他们没有专业的装备，却挨家挨户敲门叫醒熟睡的村民，甚至背出了行动不便的老人。” 【假设情境】设问：假设舒梽高和父亲是文盲，从未接受过任何防灾教育；假设村子里没有手机信号，无法拨打求救电话；假设救援通道没有政府组织的工程机械抢修。他们还能顺利完成救援吗？ 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 请以“舒梽高”为中心，画一画他背后看不见的社会支援体系有哪些？ 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 手机 通信产业 手电筒 电力工业 道路 基础设施 老师教的团结互助精神 村里平时和睦的邻里乡风 父亲平时的言传身教（家庭关系带来的精神滋养） 物质支持 精神滋养 衣食住行 学习 娱乐 娱乐 我们的衣食住用行、学习和娱乐等都与社会的方方面面发生着千丝万缕的联系，每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ （3）社会为人的生存和发展提供必要条件 2026年文明城市创建中，宜居城市离不开社会的全方位支撑。社会通过完善基础设施与公共服务，保障了中学生的安稳学习与舒适生活。同时，城市的文明升级也源于无数平凡人的坚守与奉献——从环卫工人、志愿者到各行各业的劳动者，正是他们的点滴付出，汇聚成城市稳定运转与持续进步的磅礴力量。 思考： （1）案例中社会的发展有哪些人贡献力量？ （2）有人说“我只是一名普通中学生，年纪小、能力弱，对社会发展起不到任何作用”，你是否认同这个观点？ 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ 02.09.2026 本节课的教学设计包含六个主要环节：首先是明确的学习目标，然后通过《消失的隐形人》视频进行情境导入，接着通过三个子议题展开探究新知，分别是'我是谁''我靠什么活''我该怎么做'，最后进行课堂小结、布置作业，并以教师寄语收尾。 14 习近平总书记指出，“我们说的共同富裕是全体人民共同富裕，是人民群众物质生活和精神生活都富裕，不是少数人的富裕，也不是整齐划一的平均主义”。党的二十大报告强调，物质富足、精神富有是社会主义现代化的根本要求。在全面建设社会主义现代化国家新征程上，必须在推进人民物质生活共同富裕的同时，着力促进人民精神生活共同富裕。 社会是由人构成的，没有人就没有社会，也就没有社会生活。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 环节二：探“源”——我的成长能否脱离社会独自绽放？ （4）社会的发展离不开每个人的努力 人是社会的人。我们都是社会的一员，每个人在社会中都有相应的位置。如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网“，每个人都是社会这张“大网”上的一个”结点“。 1 人的身份是在社会关系中确定的。在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。 2 社会为人的生存和发展提供必要条件。每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。 3 社会的发展离不开每个人的努力。任何一个社会的存在和发展，都是人们共同努力的结果。 4 课堂笔记：2. 个人和社会的关系？ 课后 任务 “我是社会‘微光’行动” 请利用一周时间，将课堂上提出的“微提案”付诸一次实际行动（例如：主动帮邻居老人操作一次手机、给物业写一条合理建议并拍照留存）。下节课前5分钟进行“微光分享会” 。 我们都是社会的一员 个人与社会的关系 主要社会关系 人是社会的人 人的身份是在社会关系中确定的 血缘关系、地缘关系、业缘关系 社会为人的生存和发展提供必要条件 社会的发展离不开每个人的努力 课堂小结 18 课堂巩固 D 马克思说：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”下列理解不正确的是( ) A．每个人都是社会的一员 B．个人是社会的有机组成部分 C．每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点” D．个人可以脱离社会而生存和发展 课堂巩固 B 2.观察下图，图片启示我们（ ） ①社会为人的生存和发展提供必要条件 ②个人接受社会的给予不用回报社会 ③个人从社会中获得物质支持和精神滋养 ④社会是由人构成的，没有人就没有社会 A.①② B.①③ C.②③ D.③④ 课堂巩固 3．2026年暑假，八年级学生小明的身份发生了多次变化：在家里他是父母的儿子；在社区“童声议事”活动中他是提出垃圾分类建议的“小小议事员”；在学校模拟政协社团中他又是撰写提案的“小委员”。以下说法正确的是（　） A. 人的身份是在社会关系中确定的，不同的社会关系决定了不同的身份 B. 小明的这些身份都是由血缘关系决定的 C. 只有在学校里的身份才是真正意义上的社会身份 D. 小明的身份变化说明人的身份是随意可变的 A 课堂巩固 4．人们在社会交往中形成了各种社会关系。下列是学生依据“国学经典”对社会关系的分析，你认为对古诗或典故中人物关系解读正确的是(    ) ①谁言寸草心，报得三春晖——血缘关系 ②为邻让出六尺巷——血缘关系   ③本是同根生，相煎何太急——地缘关系   ④程门立雪敬师长——业缘关系 A．①② B．①④ C．②④ D．③④ B 谢谢观看！ 23 $